巧設(shè)導(dǎo)入情景 營(yíng)造文學(xué)氛圍

薛淑平

河北省保定市淶水縣淶水鎮(zhèn)學(xué)區(qū)北關(guān)小學(xué)

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巧設(shè)導(dǎo)入情景 營(yíng)造文學(xué)氛圍

薛淑平

河北省保定市淶水縣淶水鎮(zhèn)學(xué)區(qū)北關(guān)小學(xué)

毋庸質(zhì)疑，語(yǔ)文課本中的文學(xué)作品都是編者精心選擇的教學(xué)精品。而如何讓學(xué)生走進(jìn)他們，“領(lǐng)進(jìn)門”就成為語(yǔ)文教師教授文學(xué)的重要一環(huán)。俗話說：“良好的開端是成功的一半”課堂教學(xué)的開端即新課的導(dǎo)入部分，變成為語(yǔ)文教師“領(lǐng)進(jìn)門”的首要步驟。這一步驟富有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、集中學(xué)生注意力、滲透新課主題、帶入情境、奠定整個(gè)課堂的感情基調(diào)的作用。因此，語(yǔ)文教師對(duì)文學(xué)作品教學(xué)的開場(chǎng)白就應(yīng)多下工夫、仔細(xì)推敲。巧設(shè)情境的導(dǎo)入不但牽動(dòng)學(xué)生的思緒、激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還可以促進(jìn)學(xué)生綜合分析、歸納總結(jié)、推理判斷等多種抽象思維的形成與發(fā)展。

一、引用典故，獵奇激趣

興趣是學(xué)生探究知識(shí)的巨大動(dòng)力，是知記、創(chuàng)新的精神源泉，但興趣不是生而有之，如何激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)文學(xué)的仰視轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)文學(xué)的樂趣。就成為文學(xué)作品教學(xué)成功的關(guān)鍵要素。而不同年齡的產(chǎn)生不同的認(rèn)知能力和感知水平。小學(xué)生正處于形象思維占主導(dǎo)時(shí)期，因而，可引用典故或名人逸事導(dǎo)入。

比如，講授太陽(yáng)一課中，開頭可引用《后羿射日》這個(gè)典故吸引學(xué)生，說明太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)，學(xué)生自會(huì)興趣盎然。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新舊鏈接

孔子曰：“溫故而知新?！比魏涡轮R(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在對(duì)舊知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上。老師應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，有目的、有步驟的向新知識(shí)過度。這樣，學(xué)生頭腦中知識(shí)就連接成網(wǎng)，對(duì)新知識(shí)的接受也會(huì)感到自然容易。

例如學(xué)習(xí)《別踩了這朵花》這一課可以這樣導(dǎo)入：“花花草草花是生活中常見的事物，課前同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，這篇課文是講朵蒲公英的，蒲公英是我們都知道的，那么為什么引起冰心奶奶的關(guān)注呢？它到底是一直怎樣的花呢？那么同學(xué)們帶著這個(gè)問題，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文”這樣就激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。

三、借用影音，情景再現(xiàn)

多媒體輔助教學(xué)圖文聲像并茂，充分展示了知識(shí)的形象面，給課堂增添了無(wú)窮魅力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)學(xué)生品位感情、思考文章主旨起到了事半功倍的效果。

例如：教《誰(shuí)是最可愛的人？》時(shí)，先放映反映1998年抗洪題材的影視作品《驚濤駭浪》的片段，讓學(xué)生從視覺上領(lǐng)略解放軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和偉大的胸懷。例如：教《藤野先生》、《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》、《狼》、《皇帝的新裝》等文章時(shí)將課文內(nèi)容以圖片的形式投影出來(lái)，提高了教學(xué)效果。

四、貼近生活，緊扣潮流

現(xiàn)代的學(xué)生，視野極為廣闊。電視、DVD、手機(jī)、歌曲、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為幾乎每個(gè)中學(xué)生生活中不可缺少的四大件。對(duì)這些媒介里的信息，學(xué)生們更是耳熟能詳。語(yǔ)文教師若是能抓住這一特點(diǎn)，把部分課文的導(dǎo)入用時(shí)尚前衛(wèi)的內(nèi)容形式表現(xiàn)出來(lái)，則能抓住學(xué)生的好奇心理，化解師生間教與學(xué)的障礙，貼近學(xué)生內(nèi)心，順利進(jìn)入新課的教學(xué)。

例如，教授《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》我一上臺(tái)就唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，問學(xué)生歌中唱的是誰(shuí)？學(xué)生都能說出：“雷鋒叔叔！”我借機(jī)說：“是啊！雷鋒叔叔做了一輩子好事，他已經(jīng)去世多年了，可書上卻說雷鋒叔叔和我們?cè)趺礃幽兀俊睂W(xué)生高聲答道：“在一起！”老師再激趣：“這到底是怎么回事呢？”這樣又自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。另外，還可使用廣告語(yǔ)、時(shí)尚詞匯等作為導(dǎo)入語(yǔ)。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程的起點(diǎn)，因此課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)上要把握好方向，在設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性，在思維訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性，在知識(shí)深度上要講究可行性，為完成知識(shí)傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。一個(gè)個(gè)情景的設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入思考的空間隧道，學(xué)生的思維欲罷不能。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)以積極的態(tài)度參與探究、合作與交流。