如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛

董曉靜

河北省石家莊市南石家莊小學(xué)

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如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛

董曉靜

河北省石家莊市南石家莊小學(xué)

課堂心理氣氛是師生心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)的、相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)，主要指群體心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的覺醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。良好的課堂心理氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，因此，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保障。就此談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛。

一、在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的心理環(huán)境

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要，巧妙地利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重與學(xué)生的情感交流、增強(qiáng)心理合作，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，尊重和采納學(xué)生的合理建議與想法，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的心理環(huán)境。

我們常常發(fā)現(xiàn)，教師讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)是非常困難的。這就需要展開小組討論式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望和主動(dòng)參與欲望可以得到最大滿足。譬如，講授小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)內(nèi)容，可以把識(shí)字、畫出生字詞、標(biāo)自然段及重點(diǎn)段中有幾句話等任務(wù)下放到小組內(nèi)完成。學(xué)生在小組討論中，自主參與的積極性高，他們互相幫助，認(rèn)真糾錯(cuò)，既有個(gè)體的發(fā)現(xiàn)，又有集體的探索，更有不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。通過(guò)討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用“我們一起……”這樣補(bǔ)充句子，可以在句尾用嘆號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)三種不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，補(bǔ)充出三種不同語(yǔ)氣和內(nèi)容的句子?？梢?，課堂討論是創(chuàng)設(shè)良好心理氣氛的理想方式，值得深入研究。

二、從細(xì)節(jié)入手努力做到課堂物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也需要與物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮課堂心理氣氛創(chuàng)設(shè)的整體效益。眾所周知，教室內(nèi)光線、溫度、空氣、聲音、顏色以及四周墻壁布設(shè)等是物質(zhì)環(huán)境優(yōu)化的經(jīng)常性因素。我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)完拼音后，讓學(xué)生動(dòng)手畫一些他們喜歡的圖畫，并標(biāo)上拼音，貼在教室內(nèi)，既鞏固了漢語(yǔ)拼音又展示了學(xué)生自我。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)教學(xué)需要用大幅彩圖展示教學(xué)內(nèi)容，如教《蔬菜》一課時(shí)，我們將每種蔬菜用大幅彩圖展示出來(lái)，色彩鮮艷，學(xué)生有興趣。教師可以根據(jù)單元教學(xué)的需要，讓學(xué)生收集一些圖片、照片，貼在班內(nèi)。在講授歸類識(shí)字一課時(shí)，我們讓學(xué)生把自己及家人在某些風(fēng)景區(qū)所拍的照片貼在墻壁上，并講講每個(gè)風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)；教室內(nèi)張貼少兒地圖，世界的名山大川、物產(chǎn)，一目了然。這些做法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛非?；钴S。

合理設(shè)計(jì)和編排課堂座位，充分利用座位的變式適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境的變化，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意義重大。圓形排列法、會(huì)議式排列法、小組式排列法、U形排列法均為座位排列方式的不同變式，較之秧田式座位排列有著明顯不同的優(yōu)勢(shì)，值得嘗試。

三、在作文教學(xué)中讓學(xué)生消除顧忌說(shuō)出真心話

當(dāng)前小學(xué)生普遍認(rèn)為作文是應(yīng)付的，老師要求寫什么，我就得寫什么。因此，作文是封閉的，不是開放的，這就造成學(xué)生習(xí)作的種種顧忌：怕離題，老師不高興；怕材料不新，老師不給高分；怕字?jǐn)?shù)不夠，老師會(huì)批評(píng)……總之，學(xué)生是在絞盡腦汁地完成老師交給的任務(wù)。因此，交上來(lái)的作文是真心話很少。要讓學(xué)生的作文富有個(gè)性，必須做到“我手寫我心”。如第十二冊(cè)《積累·運(yùn)用·寫作》的要求是看一幅漫畫后，寫寫自己的看法和想法。在作文教學(xué)中，我就積極引導(dǎo)學(xué)生要說(shuō)“誠(chéng)實(shí)的自己的話”，而不是“鸚鵡學(xué)舌”，把自己心中所想、口中要說(shuō)的話無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。由于指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生都放手大膽寫出了自己心中的真實(shí)想法，有的還分析了這些人對(duì)社會(huì)的危害以及造成這種現(xiàn)象的原因等。學(xué)生作文實(shí)現(xiàn)了千人千面，獲得預(yù)期效果。

四、給每一位學(xué)生以期望和鼓勵(lì)，及時(shí)使用肯定評(píng)價(jià)性語(yǔ)言

教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績(jī)效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。一般來(lái)講，對(duì)學(xué)齡兒童的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，但如果組織不好，其結(jié)果仍然是優(yōu)等生活躍，中等生參與機(jī)會(huì)少，個(gè)別后進(jìn)生處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，教師要時(shí)刻想著所有孩子的成功，善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，同時(shí)，采用小組長(zhǎng)輪換制、小組發(fā)言代表的推舉和輪流相結(jié)合等教學(xué)制度，鼓勵(lì)后進(jìn)生爭(zhēng)取更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和自由，各盡其力，各顯所長(zhǎng)。本著這種思路，在完成《秤象》一課教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們要求學(xué)生利用自制的小船、大象、石塊等教具試驗(yàn)曹沖秤象過(guò)程，并密切注意后進(jìn)生的活動(dòng)過(guò)程。發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)后進(jìn)生特別積極，態(tài)度十分認(rèn)真(他們用塑料泡沫制作小船，找來(lái)石子做石塊，試驗(yàn)步驟明確、態(tài)度認(rèn)真，而且能清楚連貫地說(shuō)出曹沖秤象的過(guò)程)，我們及時(shí)肯定了他們的做法，并勉勵(lì)他們進(jìn)一步創(chuàng)造出更科學(xué)的秤象辦法，鼓勵(lì)他們把這些方法介紹給全班同學(xué)。結(jié)果真令人欣慰：這些后進(jìn)生想出了種種不同于曹沖秤象的方法，有的主張用沙代替石頭，認(rèn)為這樣會(huì)更加精確；有的主張用人代替石頭，因?yàn)槿丝梢砸苿?dòng)，可減少搬運(yùn)環(huán)節(jié)。當(dāng)這些想法得到老師和同學(xué)們的肯定時(shí)，這些后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有信心了。

為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師也要注意肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇和及時(shí)使用。我們常常采用下列方式：學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確，用“你回答得棒極了”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”予以肯定鼓勵(lì)；學(xué)生回答問(wèn)題特別成功，用驚喜的語(yǔ)氣肯定，甚至表示向他學(xué)習(xí)；對(duì)欲言又止的學(xué)生，用“膽子大一些，試試看，老師會(huì)幫你的”；當(dāng)學(xué)生自己完成了任務(wù)時(shí)，用“你成功了！”即使學(xué)生做得不夠好，我們也使評(píng)價(jià)語(yǔ)言便于學(xué)生接受，使學(xué)生從中受到鼓舞。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的思路組織教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。

總之，良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂心理氣氛對(duì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成至關(guān)重要。良好的課堂心理氣氛能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè)，有利于學(xué)生良好個(gè)性和身心的發(fā)展。因此，我們要積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理科學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛。