公共圖書館閱讀推廣館校合作研究*
——基于少兒閱讀推廣合作的探析與啟示

張毅紅 陳彥旭 顧丹華

公共圖書館閱讀推廣館校合作研究*
——基于少兒閱讀推廣合作的探析與啟示

張毅紅 陳彥旭 顧丹華

做好未成年人的閱讀推廣工作是公共文化事業(yè)工作者的重大使命。學(xué)校是兒童閱讀推廣的主陣地，圖書館應(yīng)該充分重視學(xué)校陣地，通過館校合作，建立科學(xué)化、規(guī)范化、常態(tài)化的合作模式，培養(yǎng)少兒閱讀興趣，促進(jìn)少兒閱讀。圖書館開展館校合作，一方面要進(jìn)行比較研究，對比國內(nèi)外差距及合作中遇到的瓶頸問題等進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理借鑒；另一方面要積極加強(qiáng)館校合作力度，拓展合作形式，深化合作內(nèi)容，優(yōu)化合作資源，提升服務(wù)水平，促進(jìn)少兒閱讀推廣更為深入并形成長效。

閱讀推廣館校合作閱讀起步公共圖書館

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.04.006

美國國家科學(xué)基金會(huì)（National Science Foundation）認(rèn)為閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)是人類三項(xiàng)基本能力，授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)少年兒童的閱讀興趣，能夠從根本上提高少年兒童的信息素養(yǎng)，為其他基本能力打下良好的基礎(chǔ)。2014年的全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國0～17周歲未成年人人均圖書閱讀量為8.45本，其中0-8周歲兒童人均圖書閱讀量最少，僅為5.56本。另據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國兒童人均擁有圖書1.3冊，擁有量在世界排名第68位，是以色列的1/50、日本的1/40、美國的1/30[1]。從數(shù)據(jù)上看，我國少兒閱讀狀況與國外發(fā)達(dá)國家相比還存在一定差距?！皬男∨囵B(yǎng)和加強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣”是公共圖書館的首要使命（1994年國際圖聯(lián)即發(fā)布《公共圖書館宣言》），而目前我國兒童閱讀起步階段的閱讀推廣尤為重要。學(xué)校是兒童閱讀推廣的主陣地，圖書館兒童閱讀推廣應(yīng)該充分重視學(xué)校陣地，通過學(xué)習(xí)借鑒國外館校合作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地特點(diǎn)建立科學(xué)化、規(guī)范化、常態(tài)化的合作模式，從小培養(yǎng)少兒的閱讀興趣，促進(jìn)少兒閱讀。

1 美、日、俄、英、德等國家的館校合作閱讀推廣

美國圖書館學(xué)家達(dá)納（John Cotton Dana）強(qiáng)調(diào)了圖書館員在館校合作促進(jìn)閱讀推廣的重要作用。他曾指出培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期為6歲到16歲，作為圖書館員，在具備對孩子的愛心與耐心的前提下，應(yīng)當(dāng)廣泛了解少年兒童讀物，提高自身素質(zhì)，并建立公共圖書館與學(xué)校的聯(lián)系，帶領(lǐng)家長和教師對孩子們的閱讀進(jìn)行輔助指導(dǎo)[2]。具體方法有以下幾點(diǎn)：（1）圖書館員為教師提供可以方便借閱和利用的主題方式的資料；（2）圖書館員組織教師成立教師閱讀委員會(huì)，幫助圖書館選擇兒童書籍，并由教師督促學(xué)生閱讀；（3）圖書館員及時(shí)了解學(xué)校教學(xué)課程，并根據(jù)學(xué)校教育的進(jìn)度制作書目和購買圖書；（4）圖書館員積極聯(lián)絡(luò)學(xué)校與老師，讓更多的教師加入到圖書館的閱讀推廣活動(dòng)中；（5）圖書館員到課堂中去，了解教師的需求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主題和科目名稱，并推動(dòng)教師把圖書館的圖書帶入課堂，使教室發(fā)揮公共圖書館分館的作用。美國公共圖書館還通過讀書會(huì)的方式與學(xué)校進(jìn)行合作，如歷史悠久、影響廣泛的“德克薩斯圖書館讀書會(huì)（Texas Reading Club）”與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校、政府機(jī)構(gòu)、殘疾人協(xié)會(huì)等有著緊密的合作關(guān)系，共同促進(jìn)該州青少年和兒童的閱讀事業(yè)[3]。

日本通過一系列法規(guī)政策來促進(jìn)公共圖書館與學(xué)校的合作，共同促進(jìn)少年兒童閱讀推廣。2004年，“讀書推廣活動(dòng)主要政策”中規(guī)定家庭、社區(qū)、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與圖書館的合作，充實(shí)少兒閱讀的地點(diǎn)，加大宣傳力度。2008年制定的“基本計(jì)劃”中提出要進(jìn)一步加強(qiáng)公共圖書館和學(xué)校圖書館的館藏建設(shè)，并強(qiáng)化其閱讀推廣職能。2011年，日本文部科學(xué)省發(fā)布“公立圖書館的設(shè)置及運(yùn)營標(biāo)準(zhǔn)”中提到公共圖書館要進(jìn)一步開展閱讀推廣活動(dòng)并不斷深化與學(xué)校的合作[4]。數(shù)據(jù)顯示，2000年到2008年期間，有近70%的小學(xué)圖書館與公共圖書館開展協(xié)作，初中、高中圖書館與公共圖書館開展協(xié)作的比例也超過30%[5]。公共圖書館與學(xué)校的合作一般是由公共圖書館提出閱讀計(jì)劃，介入學(xué)校教育，具體方式有：（1）讀書活動(dòng)進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行班級訪問、學(xué)校訪問，如“晨讀十分鐘”活動(dòng)，以及圖書館承辦學(xué)校的談書活動(dòng)、新生培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等[6]；（2）圖書館進(jìn)行學(xué)術(shù)研究促進(jìn)閱讀推廣，如做讀書指導(dǎo)方面的研究，幫助老師提高引導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力，向?qū)W生介紹讀書經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力[7]；（3）在學(xué)校舉辦圖書館業(yè)務(wù)咨詢，發(fā)放情報(bào)信息小冊子[8]。通過圖書館與學(xué)校雙重閱讀推廣，培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣與習(xí)慣。

建立地區(qū)級閱讀中心是俄羅斯實(shí)現(xiàn)館校合作的方式之一。通過圖書館的財(cái)政預(yù)算支持，在各聯(lián)邦主體的中心圖書館建立非盈利性質(zhì)的閱讀中心。地區(qū)級閱讀中心屬于圖書館的分支機(jī)構(gòu)，并具備圖書館職能，合作伙伴包括作協(xié)、文學(xué)團(tuán)體、中小學(xué)、高校、博物館等[9]。俄羅斯作為一個(gè)有著閱讀傳統(tǒng)的國家，其兒童閱讀能力也位于各國前列，除了與家長們積極參與孩子閱讀活動(dòng)有關(guān)，另一重要原因是學(xué)校老師會(huì)主動(dòng)帶學(xué)生到圖書館，教孩子們?nèi)绾卫脠D書館的資源，圖書館里也有專門輔導(dǎo)青少年閱讀的館員，他們熟知哪所學(xué)校布置了哪項(xiàng)作業(yè)，以及學(xué)生需要哪些書籍[10]。

英國圖書館與信息專業(yè)人員特許協(xié)會(huì)（Chartered Institute of Library and Information Professionals，簡稱CILIP）認(rèn)為好的圖書館服務(wù)首先應(yīng)當(dāng)“為兒童和青年提供一個(gè)美好的未來”[11]。在促進(jìn)未成年人閱讀方面英國做了許多努力，主要包括減免未成年人借閱過程中產(chǎn)生的費(fèi)用，鼓勵(lì)父母參與兒童閱讀，根據(jù)未成年人的年齡層次提供閱讀服務(wù)，注重與外界的合作等，其中與外界合作就包括圖書館與學(xué)校的合作。例如在暑假期間，公共圖書館每周在當(dāng)?shù)貙W(xué)校讀書俱樂部舉辦一次讀書會(huì)活動(dòng)，用來保持學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣[12]。除此以外，英國的閱讀推廣還有“國家閱讀年”“閱讀起跑線”（Book start）計(jì)劃、“閱讀是基礎(chǔ)”（Reading Is Fundamental）運(yùn)動(dòng)、“夏季閱讀挑戰(zhàn)”等策略和活動(dòng)[13]。

德國也是一個(gè)重視閱讀的國家，各級政府、社團(tuán)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、圖書館以及家庭都積極開展閱讀推廣活動(dòng)，尤其重視從小培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。圖書館通過與學(xué)校形成合作機(jī)制，整合發(fā)揮多平臺的優(yōu)勢。多數(shù)公共圖書館都具備學(xué)校校外教育資源中心和文化機(jī)構(gòu)的職能，如公共圖書館提供館藏資源、開展講座、發(fā)放閱覽箱、舉辦階段閱讀等活動(dòng)參與推進(jìn)小學(xué)一到八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。值得注意的是，德國的一項(xiàng)名為ANTOLIN的青少年閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目頗具成效，是由德國公共圖書館和學(xué)校教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合實(shí)施。學(xué)生可以通過老師申請報(bào)名參加，登錄后根據(jù)年齡劃分找到推薦書籍進(jìn)行閱讀和回答相關(guān)問題獲取積分，并有機(jī)會(huì)獲得ANTOLIN項(xiàng)目頒發(fā)的閱讀證書[14]。與此相類似的還有圖書館暑期俱樂部，其將學(xué)生的讀書量與學(xué)校的德育成績相關(guān)聯(lián)[15]。

2 我國港臺地區(qū)館校合作閱讀推廣

香港的館校合作措施有：（1）“一生一卡計(jì)劃”，由香港公共圖書館與教育統(tǒng)籌局合作，香港的小學(xué)生可以通過學(xué)校集體申請辦理公共圖書館的讀者證；（2）“閱讀大使計(jì)劃”，由香港公共圖書館與香港教育署、香港教育城合作推行，使學(xué)?？梢缘玫竭\(yùn)作模式和資源的支持，如計(jì)劃書單、參考教材，包括讀書會(huì)建設(shè)及經(jīng)營手冊和閱讀大使計(jì)劃成果集，同時(shí)還為閱讀大使提供培訓(xùn)，以此來提升學(xué)生的閱讀風(fēng)氣；（3）針對幼兒園制小學(xué)三年級學(xué)生及其家長開展讀書會(huì)項(xiàng)目，舉辦親子閱讀講座，介紹親子閱讀的技巧；（4）為小學(xué)四年級至高中三年級的青少年提供與作家面對面活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)近距離接觸本地作家和創(chuàng)作人，分享他們的閱讀及創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)[16]。

臺灣的閱讀推廣活動(dòng)主要有以下方面。（1）“小一新生閱讀起步走”計(jì)劃，每個(gè)進(jìn)入小學(xué)的一年級新生均可從學(xué)校領(lǐng)取一份閱讀禮袋，內(nèi)有適齡圖書兩本及《親子共讀指導(dǎo)手冊》。入選閱讀禮袋的書目均為獲得世界各大獎(jiǎng)項(xiàng)的好書，由學(xué)者、專家評選與討論，再經(jīng)校內(nèi)教師精心挑選而出。《親子共讀指導(dǎo)手冊》包括“閱讀在孩子身上”“閱讀在我家”“閱讀在書店”“閱讀在圖書館”“閱讀在學(xué)?！蔽宀糠諿17]。（2）舉辦“親子閱讀講座”，讓父母和老師們分享為孩子挑選好書、與孩子共同閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

3 我國大陸地區(qū)館校合作閱讀推廣

截至2015年3月16日，筆者選擇主題檢索途徑，以“學(xué)?！監(jiān)R“校園”AND“公共圖書館”AND“閱讀推廣”為檢索式，在讀秀圖書庫、超星電子圖書館、書生數(shù)字圖書館中共檢出0篇有效文獻(xiàn)，這表明我國圖書館館校合作閱讀推廣的系統(tǒng)研究尚未開始；以中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫和維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫為檢索源，經(jīng)合并剔除重復(fù)及研究高校、成人教育等非相關(guān)論文后，共檢索出有效文章63篇（見表1）。

對文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析可知，館校合作少兒閱讀推廣研究的內(nèi)容基本可歸納為6類，主題相對集中，主要圍繞4個(gè)方面的主題內(nèi)容。

3.1 館校合作閱讀教育研究

做好未成年人的閱讀推廣工作是公共文化事業(yè)工作者的重大使命，未成年人讀者作為一個(gè)特殊群體，需要圖書館與學(xué)校引以重視，為他們創(chuàng)造環(huán)境，提供特殊指導(dǎo)，相關(guān)的論文數(shù)量最多，占33%。館校合作對未成年人閱讀推廣的研究主要有以下幾個(gè)方面。（1）雖然社會(huì)對少兒閱讀的重視程度越來越高，但是我國少兒閱讀與其他發(fā)達(dá)國家相比仍然存在一定差距。同時(shí)，城鄉(xiāng)各地區(qū)由于地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等原因?qū)е麻喿x資源分配也不均衡。如30%的城市兒童擁有80%的兒童讀物，而70%的農(nóng)村兒童只擁有20%的兒童讀物[18]。（2）少年兒童對圖書館的利用能力不強(qiáng)。（3）家長對于少兒閱讀的認(rèn)識存在誤區(qū)，重視程度也有待提高，因而我國少兒閱讀起步的時(shí)間相比于西方國家較晚。（4）學(xué)校缺乏對少年兒童課外讀物的關(guān)注，沒有較為全面的閱讀指導(dǎo)。對于少兒閱讀的認(rèn)識與重視程度、相關(guān)知識技能也需要進(jìn)一步的增強(qiáng)[19]。（5）圖書館可以加強(qiáng)培養(yǎng)青少年兒童使用圖書館的能力，向家長傳達(dá)正確的閱讀觀念，輔助學(xué)校提高青少年的閱讀興趣與閱讀能力。因此，館校合作對于少年兒童的閱讀教育具有十分重要的作用。

3.2 館校合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

公共圖書館進(jìn)校園開展少兒讀書活動(dòng)實(shí)踐方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這類論文的數(shù)量占21%。主要方式有：（1）建立學(xué)校分館，為學(xué)校分館提供館藏支持和人才支持，如四川省各市、區(qū)公共圖書館在中小學(xué)建立“校園圖書室”“紅領(lǐng)巾讀書點(diǎn)”“流動(dòng)書箱”等，并在公共圖書館與學(xué)校圖書館之間進(jìn)行文獻(xiàn)流通[20]；（2）圖書館打造自己的閱讀推廣品牌，定期到學(xué)校宣傳、組織活動(dòng)，如寧波市鄞州區(qū)圖書館將自己的品牌活動(dòng)“明州大講堂”搬入校園，在中小學(xué)設(shè)立分館，舉辦展覽、開展講座等[21]；（3）圖書館員增強(qiáng)與老師的溝通交流可以穩(wěn)固館校合作，如廣州圖書館向?qū)W校推廣館藏資源時(shí)，少兒部有專門的圖書館員負(fù)責(zé)與學(xué)校溝通，增加了學(xué)校老師與圖書館員的接觸頻率，穩(wěn)固了合作，且圖書館推出的活動(dòng)經(jīng)老師宣傳后學(xué)生參與更加踴躍[22]。

3.3 館校合作策略及措施研究

通過調(diào)研分析影響?zhàn)^校合作的諸多因素，提出館校合作閱讀推廣的策略和舉措，相關(guān)的論文數(shù)量占19%。合作策略包括以下幾點(diǎn)：（1）公共圖書館與學(xué)校加強(qiáng)交流溝通，簽訂合作協(xié)議，制訂年度工作計(jì)劃，保持雙方積極性；（2）圖書館提升自身館員素質(zhì)，介入學(xué)校對未成年人的培養(yǎng)，如制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的閱讀課件嵌入教學(xué)活動(dòng)中，或在圖書館內(nèi)提供課業(yè)輔導(dǎo)書，成立少兒閱讀俱樂部、閱讀興趣小組等；（3）組織閱讀推廣進(jìn)校園活動(dòng)，為學(xué)校營造師生共讀的閱讀氛圍，如在學(xué)校開設(shè)閱讀課程、舉辦社團(tuán)活動(dòng)、組織專家學(xué)者講座、開展故事會(huì)，組織學(xué)生到圖書館參觀；（4）聯(lián)合各方力量共同促進(jìn)未成年人閱讀推廣，圖書館、學(xué)校、家庭與社會(huì)力量（如公益機(jī)構(gòu)、企業(yè)等）各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，多方位開展閱讀推廣活動(dòng)。

3.4 館校合作服務(wù)體系及模式研究

為創(chuàng)造一個(gè)“書香校園”的環(huán)境，需要充分利用現(xiàn)有資源，完善共建共享機(jī)制，建設(shè)全新的館校合作模式，這類論文占11%。公共圖書館與學(xué)校合作實(shí)施閱讀推廣的主要模式有：（1）圖書館將學(xué)生按照對象分齡、目標(biāo)分級、內(nèi)容多元的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教師及學(xué)生提供閱讀資源支持，協(xié)助學(xué)校閱讀教育及語文教學(xué)的館校合作模式[3]；（2）建立課外閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的館校合作模式[23]；（3）公共圖書館與學(xué)校館舍、資金、人員公用的館校合作模式[23]；（4）以公共圖書館為中心，聯(lián)合多方社會(huì)力量，以學(xué)校和社區(qū)為主要著力點(diǎn)的館校合作模式[25]。

3.5 其他研究

留守兒童閱讀環(huán)境、城鄉(xiāng)兒童閱讀環(huán)境、面向兒童的民間公益閱讀推廣組織研究等方面的主題研究成果都是圖書館少兒讀者工作的保障性研究，對圖書館全面開展館校合作閱讀推廣具有重要意義，但目前研究成果比較零散，需進(jìn)一步開展系統(tǒng)深入的研究。

4 啟示

我國館校合作的形式在創(chuàng)新，活動(dòng)在豐富，但對比國外還有較大差距，也存在著諸多問題。從國內(nèi)館校合作的研究文獻(xiàn)來源看，對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究的作者大部分來自公共圖書館，學(xué)校方面還沒有專門涉及與圖書館合作形式或方法的研究，說明學(xué)校還不夠重視與圖書館合作進(jìn)行閱讀推廣，對校園閱讀推廣的宣傳力度不夠；從合作形式來看，在館校合作的方法實(shí)踐中，館校合作還不夠深入，活動(dòng)開展較為零散，沒有固定周期，缺乏持久性，產(chǎn)生的社會(huì)影響力有限。圖書館開展少兒閱讀推廣，必須注重學(xué)校陣地，積極加強(qiáng)館校合作力度，拓展合作形式，深化合作內(nèi)容，優(yōu)化合作資源，提升服務(wù)水平，以促進(jìn)少兒閱讀推廣更為深入并形成長效。

4.1 加強(qiáng)合作力度

（1）完善的法律政策可以保障合作。通過建立法律法規(guī)，為館校合作提供有效的操作途徑，保障館校合作的順利實(shí)施。（2）獲取認(rèn)同吸引合作。圖書館應(yīng)當(dāng)提高自身的主動(dòng)性與競爭力，積極了解教學(xué)計(jì)劃，提升自身素質(zhì)，介入學(xué)校對未成年人的培養(yǎng)，配合學(xué)校完成教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)校與圖書館長期合作。

4.2 拓展合作形式

（1）建立總分館的合作形式。在學(xué)校成立圖書館分館，以公共圖書館資源為中心，對學(xué)校圖書館進(jìn)行書籍資源支持，實(shí)現(xiàn)圖書館、學(xué)校資源共享。（2）簽訂合作協(xié)議、相互監(jiān)督的合作形式。圖書館與學(xué)校共同制定工作計(jì)劃并簽訂協(xié)議，相互監(jiān)督，促進(jìn)合作的良性循環(huán)。（3）以品牌、項(xiàng)目為小組的合作形式。館校合作中，以品牌活動(dòng)或者項(xiàng)目為人員劃分原則，形成工作小組，圖書館員與教師深入交流，為長期合作奠定基礎(chǔ)。4.3 深化合作內(nèi)容

（1）引入以閱讀為主題的輔教課程。圖書館利用專業(yè)知識，配合學(xué)校語文教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以閱讀為主題的課程，引入學(xué)校日常的教學(xué)內(nèi)容中，深化館校合作的內(nèi)容。（2）組織閱讀推廣進(jìn)校園活動(dòng)。圖書館員到學(xué)校班級中進(jìn)行閱讀推廣，針對不同年級組織策劃適用于不同年齡段兒童的閱讀推廣活動(dòng)。（3）聯(lián)合各方力量豐富合作內(nèi)容。社會(huì)各界力量各自擁有不同的特點(diǎn)，能夠提供豐富的資源，將社會(huì)力量融入館校合作，可以拓展館校合作內(nèi)容與方式。（4）建立課外閱讀聯(lián)動(dòng)機(jī)制。圖書館與學(xué)校之間達(dá)成共識，將學(xué)生在圖書館的閱讀情況納入學(xué)校的考評系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

4.4 優(yōu)化合作資源

（1）培養(yǎng)專業(yè)人才隊(duì)伍。從圖書館員、教師、家長發(fā)掘骨干力量，組成閱讀推廣核心團(tuán)隊(duì)，組織核心團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)深造，提高綜合實(shí)力。（2）構(gòu)建“館、校、家”三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。將閱讀推廣陣地?cái)U(kuò)大到圖書館、學(xué)校、家庭三方，優(yōu)化少年兒童的閱讀環(huán)境。（3）建立專家顧問團(tuán)隊(duì)。融合聯(lián)動(dòng)社會(huì)資源，邀請各界專家形成合作團(tuán)隊(duì)顧問團(tuán)，為團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)指導(dǎo)意見和社會(huì)支持，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

4.5 提升服務(wù)水平

（1）制定人才激勵(lì)機(jī)制。適當(dāng)?shù)娜瞬偶?lì)機(jī)制可以避免館員與教師產(chǎn)生消極情緒，激發(fā)合作團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)性，提升團(tuán)隊(duì)的服務(wù)水平。（2）實(shí)施合作品牌化戰(zhàn)略。運(yùn)用便捷、專業(yè)、創(chuàng)新的宣傳平臺與營銷渠道形成自己的合作品牌，為維護(hù)品牌的形象與聲譽(yù)，可以督促團(tuán)隊(duì)提高自己的服務(wù)質(zhì)量。（3）館校合作行業(yè)聯(lián)盟。帶動(dòng)同行業(yè)人員加入館校合作隊(duì)伍，形成館校合作行業(yè)聯(lián)盟，在相互學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，同行業(yè)間的競爭也會(huì)激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力，不斷改進(jìn)服務(wù)，提升服務(wù)水平。

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張毅紅上海市青浦區(qū)圖書館副館長、館員。上海，201700。

陳彥旭上海市青浦區(qū)圖書館助理館員。上海，201700。

顧丹華上海市青浦區(qū)圖書館館員。上海，201700。

The Research of Public Library Cooperative with School in Reading Promotion：Based on the Investigation and Inspiration of Children Reading Promotion

Zhang Yihong，Chen Yanxu，Gu Danhua

To do a good job of reading promotion of minors is an important mission of public cultural workers.School is a major ground of children reading promotion.Library should attach great importance to schools,through the cooperation to establish a scientific,standardized and normalized patterns of cooperation,cultivate the interest in reading and encourage children to read.On the one hand,library cooperating with school should compare with foreign countries,try to find the gap between each other and to summarize the experience.On the other hand,library should strengthen the cooperation,expand the forms of cooperation,upgrade the resources of cooperation,and then promote the reading promotion for children.

Reading promoting.Cooperation between public library and school.Start reading.Public libraries.

G252.1

2015-09-25編校：方瑋）

*本文系2014年度上海市圖書館學(xué)會(huì)科研課題“公共圖書館閱讀推廣館校合作模式”（項(xiàng)目編號：14STX005C）研究成果之一。