成都一小學(xué)自編教材9門功課變5門

新學(xué)期，成都大多學(xué)校一年級新生的課表依舊是語、數(shù)、外、音、體、美等9門左右的課程。但2016年8月28日，成都市雙林小學(xué)一年級新生報到，學(xué)校發(fā)的課本卻顯得與眾不同。新生們領(lǐng)到了“閱讀與生活”“思維與科創(chuàng)”“健康與成長”“藝術(shù)與表現(xiàn)”及“英語與交際”這5本教材。

針對這一變化，學(xué)校表示，從今年9月1日起，該校將開啟“馨”課程時代，不僅課程大變，一年級新生使用的課本也是學(xué)校自編的，包括“三類五門”，上課方式也將采用長短課和標準課搭配的模式，同時還會實行行政班與走班制教學(xué)相結(jié)合。有家長表示很新鮮，感覺更國際化了；也有家長擔(dān)憂學(xué)校自編的教材質(zhì)量是否達標，會不會影響孩子的成績。

應(yīng)鼓勵學(xué)校課改創(chuàng)新

教育部一直號召給小學(xué)生減負，號召在中小學(xué)開展素質(zhì)教育。那么如何減負、如何進行素質(zhì)教育，無疑就該從教材和課程設(shè)置開始。而成都市雙林小學(xué)的做法，也正是基于此的。學(xué)校自編的這五本教材，“健康與成長”，整合了體育、心理健康教育和生命生態(tài)安全教育；“思維與科創(chuàng)”，整合了數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)和體驗特色教育等內(nèi)容；語文、品德與生活、班會隊會整合為“閱讀與生活”；音樂、美術(shù)、舞蹈和戲劇整合為“藝術(shù)與表現(xiàn)”；“英語與交際”則更重視真實情境下的英語口語練習(xí)。

每本課本都由名師領(lǐng)銜，負責(zé)課本的結(jié)構(gòu)搭建、內(nèi)容選編、細節(jié)打造等，參考并綜合了人教版、北師大版、科教版、蘇浙滬版和重慶謝家灣小學(xué)版等教材的優(yōu)勢，無論是宏觀立意還是細節(jié)把控，總的來說都是比較科學(xué)和超前的。國家確實鼓勵學(xué)校開發(fā)和改編課本教程，也有成功的案例，比如北京亦莊實驗小學(xué)的全課程就是自編的，課改就很成功。成都雙林小學(xué)敢于進行課程的整合嘗試，也說明了學(xué)校師資力量強，辦學(xué)實力硬。當然，雖然支持課程整合也鼓勵這樣做，但在課程整合的過程中一定是有爭議性的，面對一些爭議，我們也可以暫時不去定論它的好壞和利弊，一切以最終實踐結(jié)果再下定論。

學(xué)校自編教材要做到謹慎為之

學(xué)校自編教材的初衷肯定是好的，但是過程中會遇到很多問題，如果這些根本問題不能解決，那么豐滿的想象必將變成骨感的現(xiàn)實。首先遭遇的就是家長的質(zhì)疑和反對。讓孩子上學(xué)，很多家長考慮的一定是讓孩子增加知識。雖然對現(xiàn)有的教學(xué)模式以及課程劃分，家長也是不滿意的?？墒?，畢竟這種傳統(tǒng)的模式已經(jīng)沿襲了很多年，甚至成為了一種固定的模式。在課堂上沒有了語文、數(shù)學(xué)、英語這樣的課程了，如何讓家長接受？把好事情辦好，需要讓大家都有接受度、融合度，而不能只是活在自己的理想里。

其次，則是教學(xué)銜接的問題。按照這個學(xué)校的想法，一二年級采用學(xué)校自己編寫的教材，到三年級之后再采用國家統(tǒng)一的教材。問題是，在銜接上是不是會出現(xiàn)問題？自編的教材能否有效地與國家的教材水平和層次對接？而且，成都市雙林小學(xué)只是一所普通的小學(xué)，他們自己編寫的教材與國家的教學(xué)大綱是否合拍？第三，據(jù)說雖然實施了義務(wù)教育，但是當?shù)匦W(xué)生上初中，還是需要考試的。而且可能會因為分數(shù)的不同，最終進入的中學(xué)也不同。那么，學(xué)校自己編的教材，在目前的以分數(shù)論英雄的時代，能否確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呢？

雖然學(xué)校自己編寫教材的初心是好的，就是想實現(xiàn)教育的改革創(chuàng)新?？墒遣荒懿豢紤]現(xiàn)實的問題，如果完全與家長的期望脫離、與社會的現(xiàn)實脫離，則可能會把好事辦成壞事。而且學(xué)校自己編寫的教材，也應(yīng)該經(jīng)過教育部門的檢驗，而不能把學(xué)生當成試驗品，當成小白鼠。