高校風(fēng)景園林專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)芻議

宋慶文

摘 要：本文從課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾個(gè)方面探討基礎(chǔ)素描教學(xué)在高校風(fēng)景園林專人才業(yè)培養(yǎng)中的定位、作用，以及在教學(xué)內(nèi)容和方法方面的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。只有提高課程教學(xué)的針對性、因材施教才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)定位 課程內(nèi)容設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

高校風(fēng)景園林專業(yè)所招收的學(xué)生是理工科學(xué)生，大部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，而風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。對學(xué)生的藝術(shù)思維、造型色彩修養(yǎng)、審美水平都有很高的要求?；A(chǔ)素描是學(xué)生接觸視覺造型藝術(shù)的開始，是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、形象思維和審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是從事這一專業(yè)的一項(xiàng)重要的基本功。如何教好這一門課，需要大家結(jié)合專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生情況，準(zhǔn)確定位課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課程教學(xué)的針對性、因材施教才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)人才。

一、課程定位和性質(zhì)

要準(zhǔn)確的定位這一課程的作用和性質(zhì)首先要有正確的認(rèn)識。隨著計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的進(jìn)步和完備，人們越來越忽視了手繪草圖和圖形形象思維的關(guān)聯(lián)作用。設(shè)計(jì)師大多數(shù)著重于設(shè)計(jì)的昀終方案，而忽略了設(shè)計(jì)不同階段的進(jìn)程還得依靠思考性的草圖。對計(jì)算機(jī)的過度依賴導(dǎo)致了設(shè)計(jì)師形象思維的退化。同樣從設(shè)計(jì)的視覺交流的角度看，我們也應(yīng)該認(rèn)識到計(jì)算機(jī)是一種有約束性的語言。近年來，對于手繪草圖和速寫的訓(xùn)練越來越受到國內(nèi)外設(shè)計(jì)專業(yè)院校的重視。美國圣母大學(xué)建筑專業(yè)經(jīng)過一系列的對比研究決定學(xué)生在進(jìn)入大四學(xué)習(xí)前，設(shè)計(jì)過程中禁止使用電腦?！霸蚴谴蠹野l(fā)現(xiàn)手繪需要對事物如何組合有更清醒的認(rèn)識——以結(jié)構(gòu)的、建筑的和普通空間的語匯——僅僅在 CAD程序里從數(shù)字化的平面圖里選取一個(gè)細(xì)節(jié)和元素，然后對它修改以適合特定的應(yīng)用，是做不到以上那樣的……那些在學(xué)習(xí)使用電腦繪圖軟件之前用手繪能力來訓(xùn)練的人，在線條的力度，角度的設(shè)計(jì)、顏色，以及對闡述形式空間理解的興趣上，都比他人表現(xiàn)的更充分和有力?！彼裕运孛铻榛A(chǔ)的美術(shù)課訓(xùn)練不能簡單的以考研的手繪快題表現(xiàn)為目標(biāo)，也不僅僅是教沒基礎(chǔ)的學(xué)生畫畫那么簡單，而應(yīng)該更加側(cè)重于形象能力和思維方式的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到以素描作為一種訓(xùn)練手段切入到對造型視覺語言的認(rèn)識，是一種不可替代的的手段。

素描基礎(chǔ)作為風(fēng)景園林專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課。旨在通過基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)，鍛煉并提高學(xué)生對造型的感受、理解和把握能力；讓學(xué)生具備素描的正確觀察與表現(xiàn)方法，使學(xué)生通過對形體空間、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的訓(xùn)練，認(rèn)識和把握造型規(guī)律，從而提高視覺審美素養(yǎng)，從而為設(shè)計(jì)類專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的是區(qū)別于繪畫類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求，目前的園林素描教學(xué)中，沿襲了繪畫類專業(yè)的東西比較多。原因主要在于師資方面。教師大多繪畫專業(yè)出身，對設(shè)計(jì)語言理解較少，習(xí)慣于從純繪畫的角度應(yīng)對風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)。園林素描教學(xué)重在通過素描練習(xí)提高學(xué)生對形體的造型意味、大小、位置、比例、透視、空間等諸因素的感受及把握能力。教學(xué)過程中可以不過于追求畫面細(xì)節(jié)的刻畫效果，而重在理解、推敲的過程。相對于繪畫專業(yè)來說，風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)素描課更傾向于實(shí)驗(yàn)性、研究性和體驗(yàn)性。

學(xué)生通過對素描基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在知識目標(biāo)方面，首先要求掌握基本的透視規(guī)律主要是一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視、圓的透視三方面知識。其次，要求掌握光影明暗的造型規(guī)律知識。能力目標(biāo)方面要求學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法和作畫習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確的把握形體的造型、結(jié)構(gòu)、比例、透視關(guān)系。其次，掌握明暗造型規(guī)律，能通過明暗塑造簡單的形體關(guān)系。對相對復(fù)雜的形體具備一定的概括能力。素質(zhì)目標(biāo)方面提高對造型的感受能力和把握能力，具備一定的對造型意味的審美判斷力。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

《園林素描基礎(chǔ)》是風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生接觸視覺造型藝術(shù)的開始，鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較低，內(nèi)容的安排上不宜過于復(fù)雜。其二，在緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量做到能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。昀后，要注意課上訓(xùn)練內(nèi)容和課下學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊密配合。

基礎(chǔ)素描課程內(nèi)容的總體結(jié)構(gòu)可以分為三個(gè)部分，課程的前半部分安排單體的幾何形體臨摹、寫生。先是結(jié)構(gòu)素描的形式，培養(yǎng)正確的觀察習(xí)慣和作畫步驟。加深對造型結(jié)構(gòu)，比例、透視的理解和把握。要求準(zhǔn)確、熟練。課下可以配合簡單的生活用品的速寫練習(xí)，畫身邊的小東西比如水杯、鑰匙、桌椅、門窗一類造型簡單的東西。開始先畫平面，要求比例準(zhǔn)確、熟練，然后在逐步加上透視關(guān)系的表現(xiàn)。這一步要做扎實(shí)以后，第二步加入光影明暗規(guī)律的學(xué)習(xí)。課下配合燈光環(huán)境下小物品的光影刻畫訓(xùn)練。然后，是多個(gè)幾何形體組合的臨摹寫生訓(xùn)練，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上逐漸加大難度。需要注意的是處理好物體之間的前后虛實(shí)關(guān)系，嚴(yán)格要求作畫步驟。昀后是簡單靜物臨摹寫生訓(xùn)練。要求對形體和光影明暗有概括處理的能力。課下加入一些趣味性練習(xí)，提高學(xué)生的繪畫興趣，在主題上逐漸向園林專業(yè)靠攏，為下一學(xué)期的風(fēng)景素描學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

這一階段教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)正確的觀察和表現(xiàn)方法，重在過程。能準(zhǔn)確熟練表現(xiàn)簡單形體的比例、透視、結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系。前一階段的訓(xùn)練可能會讓學(xué)生覺得枯燥，要對學(xué)生嚴(yán)格要求，也要鼓勵學(xué)生不要有畏難情緒，把握教學(xué)的節(jié)奏適時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒。事先確定好的教學(xué)方案要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，不可膠柱鼓瑟。

四、教學(xué)方法

素描基礎(chǔ)的教學(xué)方法不僅僅限于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)要與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，根據(jù)課堂內(nèi)容制定課下學(xué)習(xí)方案。

就課堂教學(xué)來說，要課堂講授、示范、單獨(dú)輔導(dǎo)、作業(yè)講評、臨摹、寫生等多種教學(xué)形式相結(jié)合。并且，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)適時(shí)地調(diào)整教學(xué)形式。

課下學(xué)習(xí)既是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是學(xué)生自學(xué)的的一種形式。風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)決定了美術(shù)課耗費(fèi)的課時(shí)量不能太多。同時(shí)，美術(shù)課本身也應(yīng)該融入學(xué)生的日常生活才會有真正的提高。關(guān)于課下學(xué)習(xí)首先建議學(xué)生從大一開始建立自己的視覺筆記，養(yǎng)成培養(yǎng)視覺修養(yǎng)的習(xí)慣。在生活當(dāng)中要善于觀察生活中的圖形形象，通過視覺筆記的形式加以記錄、理解、消化。圖形有它與文字、音樂等形式不同的獨(dú)特表達(dá)方式，視覺筆記不是簡單地復(fù)制視覺的對象，而是在對形象概括、推敲、理解的過程中培養(yǎng)視覺經(jīng)驗(yàn)和視覺素養(yǎng)?！耙粋€(gè)人的創(chuàng)造力的高低取決于他對自己所生存的世界體驗(yàn)的深刻程度。想象力是建立在豐富感受的基礎(chǔ)之上的，而這種感受又是來源于人們對精神與物質(zhì)世界的積極而有理智的投入?！币曈X修養(yǎng)包括兩方面的技能：視覺感受的敏銳性和視覺表達(dá)。視覺敏感性來自于先天以及后天的鍛煉。先天不可改變，而視覺筆記的形式可以使學(xué)生在對形象的推敲把握中提高造型感受力，并逐漸形成自己的審美判斷力。 D.A唐迪思列出 3D層次的視覺信息，視覺表達(dá)、概括和符號。視覺表達(dá)即客觀的記錄，概括是對形象的取舍、抽象和進(jìn)一步的理解，符號化則是一種視覺信息的簡化形式，也是一種高度精神化的形式。

其次，課下學(xué)習(xí)要求學(xué)生對課堂涉及的內(nèi)容有充分的練習(xí)。熟能生巧，繪畫有技巧性層面的要求，在不斷地的重復(fù)過程中形成肌肉動作的記憶，也會加深對技巧的理解。

昀后，基礎(chǔ)素描教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)、 QQ、微信等媒體通信交流手段教學(xué)。當(dāng)前，手機(jī)似乎成了課堂教學(xué)的大敵。許多老師上課前都要先把手機(jī)收集起來統(tǒng)一存放，以便大家集中精力聽講。在基礎(chǔ)素描課上，手機(jī)也可以發(fā)揮積極正面的作用。范畫臨摹、作業(yè)單獨(dú)點(diǎn)評、優(yōu)秀作品欣賞都可以通過手機(jī)或 PAD實(shí)現(xiàn)。比使用紙本范畫方便、及時(shí)許多?？傊?，在教學(xué)的手段方法上，要不拘一格，方便快捷就好。

近年來，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。部分學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)事先有一定的認(rèn)識，也會有少數(shù)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)素描基礎(chǔ)。教學(xué)中溝通起來方便許多。學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，從教學(xué)內(nèi)容的難度方面對不同學(xué)生都要有所兼顧。另外，要注意調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有基礎(chǔ)的易于驕傲，沒基礎(chǔ)的易于畏難放棄。風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生不是藝術(shù)生，天賦各不相同，教學(xué)要求和方法上沒辦法一儀切。要因人而異、因材施教。理科生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式與藝術(shù)生不同。好處是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，壞處是刻板教條，不依靠并相信感覺。有些事理論上懂不意味著感覺上有。教學(xué)中所有理性的分析手段昀終是為了鍛煉感受力。

素描是繪畫的基礎(chǔ)，也是一名園林設(shè)計(jì)師介入視覺表達(dá)語言的開始，在風(fēng)景園林專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中占有重要的地位?！爸酥?，百戰(zhàn)不殆”。深入的了解學(xué)科發(fā)展的需要以及專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對性地教學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才。

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