體育教學(xué)對學(xué)生人格發(fā)展的調(diào)查、研究

魏賀柱

摘 要：將體育教學(xué)的角度上升為對學(xué)生人格發(fā)展引導(dǎo)的高度，強調(diào)體育教學(xué)對學(xué)生心理健康、行為方式的作用。運用實驗調(diào)查和理論分析相結(jié)合的方法，試圖找到最為行之有效的教學(xué)方法和方式。

關(guān)鍵詞：健全人格的發(fā)展 體育教學(xué)對其作用 最有效途徑 方式

一、問題的提出：

十七大剛剛閉幕其中有關(guān)加強重視青少年教育的部分，應(yīng)該引起我們的注意。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，社會體系也不斷發(fā)生著變化。從我國八十年代實行計劃生育政策至今，現(xiàn)在社會的青少年已大部分是獨生子女。這種社會現(xiàn)象不得不引起我們的重視，這些 80后人群是一個特殊的群體。對他們的教育方法的研究，是沒有經(jīng)過長時間經(jīng)驗總結(jié)的。作為中學(xué)教師，面對這樣的一代青少年，我認為已不能用傳統(tǒng)的教育觀點和方式進行教學(xué)。而應(yīng)該針對他們的特質(zhì)，發(fā)揮體育教育的最大作用，輔佐文化教育，使學(xué)校教育成為家長教育、社會教育之外的最為有效、直接的教育方式。眾所周知，獨生子女在家中大都集“萬千寵愛于一身”，父母的嬌慣往往使他們形成了自私、自負、服從性差、團結(jié)精神、集體榮譽感淡漠等不良習(xí)氣，極其有礙于其完善人格的發(fā)展。并且中學(xué)階段的他們正處于青春期，其世界觀、人生觀還尚未成熟，情緒易波動易產(chǎn)生叛逆心理。因此，作為老師我們更應(yīng)該選擇有效、恰當?shù)姆绞?、方法進行教育。

二、研究對象和方法

1.對象：

初中階段的男女生。

2.方法：

（1）調(diào)查研究：

通過對初中三個年級共 132人（男女比例為 1：1.2）各年級 44人的調(diào)查。了解學(xué)生對于體育課的認識，上課的積極程度及體育課對其影響。

（2）實驗法研究：

分組實驗，對實驗班進行專項體育項目的訓(xùn)練，對比不同方法、方式教學(xué)對學(xué)生的影響。

（3）理論分析研究：通過生理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域的觀點說明體育教學(xué)對于學(xué)生人格發(fā)展的影響。

通過這次對三個年級不同年齡的男女生問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)男生在體育課上的表現(xiàn)較為活躍、認真，而女生就較為安靜，多數(shù)不大喜歡激烈的體育運動。并且女生較易受到群體的左右，在多數(shù)人的環(huán)境中比較容易改變觀點。中學(xué)生對于某些問題的認識隨著年齡的變化有很大程度的變化。隨著年齡的增加，他們對于體育運動的觀點從積極逐漸轉(zhuǎn)向消極，認為學(xué)習(xí)的內(nèi)容是沒有什么實際用途的。從三個表格的第 4個問題的不同程度可以看出，他人的影響可以改變或左右學(xué)生對于體育課的態(tài)度，而且在群體中觀念的傳播會是一個隨個人認知增多而加強的過程。從第 6個問題可以看出，他們對于自己在體育課上的表現(xiàn)也有一定的認識，知道消極應(yīng)對是不正確的。

因此我認為如果能改變教學(xué)的內(nèi)容和方法，就有希望調(diào)動起學(xué)生對于體育課的興趣。并且通過教師的介紹和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生了解運動對于自己身心健康的重要作用。

（a）實驗研究：通過對同年級，身體素質(zhì)基本相同的同齡男生，進行分

組實驗教學(xué)。

第一組：傳統(tǒng)教學(xué)方式教和練習(xí)“有人扶持手倒立”

第二組：用競賽和游戲的方法，鞏固拓展“有人扶持手

倒立”第三組：用第二組的教學(xué)方法，并結(jié)合講解掛圖和有關(guān)“有人扶持手倒立”的光盤進行教學(xué) ，可以使其學(xué)生學(xué)習(xí)更加深刻，更加勇敢果斷、并能加強與他人的信任使大家更加團結(jié)更有集體榮譽感等，對于其人格發(fā)展起到有利作用。

（b）理論研究：

人格的定義是穩(wěn)定的行為方式和發(fā)生在個體身上的人際過程。它包括兩個內(nèi)容：一是講穩(wěn)定的行為方式，二是講關(guān)注人際過程。第一個內(nèi)容是較為固定，不大受周圍環(huán)境的影響。因此我們著重第二方面，即人際過程。人際過程與個體內(nèi)部過程不同，它是發(fā)生在人與人之間的過程，指的是發(fā)生在我們內(nèi)部、影響著我們怎樣行動、怎樣感覺的所有那些情緒過程、動機過程和認識過程。通過上面的調(diào)查和實驗，我們也證明了這些情緒、動機、認知的確有著不容忽視的作用。

從生理學(xué)角度講，一個人的人格很大程度上受到其遺傳因素的影響。一個人的遺傳基因健康，其父母有健康的體魄和心靈，他的人格系統(tǒng)就能較正常的運作。相反，如果他的精力由于遺傳等原因十分過剩，他就會通過一些非正常的方式加以發(fā)泄（這是人的本能）。如對人的攻擊性的經(jīng)典分析：人都有毀滅的愿望，但健康人是不會毀滅自己的。所以這種沖動就會轉(zhuǎn)外面，以攻擊別人或外部的方式表達。這也出現(xiàn)在當人要達到自己目標受阻時。因此，我認為體育首先是可以從改變?nèi)说纳眢w狀況來調(diào)試人的身體健康，再通過身體系統(tǒng)的自身調(diào)節(jié)進行對人心理等隱性方面的調(diào)節(jié)改善。

從心理學(xué)角度講，人們都能從外部獲得不同的信息，但獲得相同信息時，個人的反應(yīng)卻不盡相同。這是由于他們加工信息的過程不同，這就是有個有趣的心理學(xué)過程。從人的心理角度看，一個人獲得相同的信息時，由于從不同對象、對象不同態(tài)度和方式的改變，對其產(chǎn)生的作用也不盡相同。這一問題，可從實驗法研究的結(jié)果看出。在那個實驗中，實驗組二、三由于有教師在之前的良好溝通，所以學(xué)生在課上的吸收率較第一組相有顯著提高。這就是對象不同態(tài)度對于受眾的影響。所以，教師在教課中要有意控制自己的情緒將教學(xué)的內(nèi)容、目的和飽滿的熱情以友好的溝通方式傳達給學(xué)生，以達到最好的傳播效果。

從教育學(xué)角度講，教育學(xué)理論中已經(jīng)達成了一個共識，那就是重視人的主體性，重視人在教育中的作用?！敖逃厝皇菑膶W(xué)習(xí)者本身出發(fā)的”“如果任何改革不能引起學(xué)習(xí)者積極地親自參加活動，那么這種教育充其量只能獲得微小的成功。”由此我們可以看出，在教育理論中也在逐漸強調(diào)教師在體育教學(xué)中地位的重要，由于教師做出積極的引導(dǎo)和消極引導(dǎo)的不同，很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而主動性又決定著參與性、思考性和領(lǐng)悟性等多方面學(xué)生受教心理，如果違背正常規(guī)律，必將導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)的異化。

三、結(jié)論

通過長期的調(diào)查和實驗，我發(fā)現(xiàn)了一些青少年問題，受其人格發(fā)展中的某些局限性所致。作為教師我認為我有責(zé)任和義務(wù)，在自己的學(xué)科領(lǐng)域中探索相關(guān)解決方案。通過理論研究和調(diào)查、實驗的方法，我發(fā)現(xiàn)體育學(xué)科對于青少年的身心健康特別健全人格的發(fā)展有著越來越大的影響。通過體育運動可以消耗青春期孩子多余的體能，使精力合理分配，經(jīng)證明可以減少很多校園暴力事件的發(fā)生。

參考文獻：

[1]Jerry M.Burger著[M].人格心理學(xué)