走進(jìn)孩子的心靈

周桂華+陳玉蘭

摘 要：每當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)孩子的成績(jī)單，常常甩下難看的臉。家長(zhǎng)們總是一廂情愿地對(duì)孩子要求著，卻忽略了孩子自身的感受。隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，社會(huì)活動(dòng)范圍越來(lái)越大，受到外界影響的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，有好的，有壞的。對(duì)于班上的后進(jìn)學(xué)生，作為班主任的我備感責(zé)任重大，除了關(guān)心孩子的成績(jī)，更多的時(shí)候是想著，現(xiàn)在的孩子心里究竟需要什么？一位老師曾經(jīng)說(shuō)過：“孩子們既是讀書長(zhǎng)大的，也是吃飯長(zhǎng)大的。”他們除了在家里得到物質(zhì)的滿足外，更重要的是精神需求。在多年的班主任工作中，我走進(jìn)孩子們的心靈，深深地體會(huì)并了解到他們需要讀書需要安全感、需要玩兒、需要伙伴。

關(guān)鍵詞：愛讀書 安全感

一、培養(yǎng)孩子愛讀書的好習(xí)慣

除在學(xué)校里獲得知識(shí)外，孩子們要學(xué)的很多很多?？墒浅３Ｓ泻芏嗪⒆訁s把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，好像并未從中找到什么樂趣。令人痛惜的是，現(xiàn)在的小學(xué)生經(jīng)常把閱讀和作業(yè)聯(lián)系在一起，平常我們過于重視教學(xué)生如何讀書，忘了教他們?nèi)绾巫杂X自愿地去閱讀。比如，早上我們來(lái)到學(xué)校，有時(shí)發(fā)現(xiàn)很多班并沒有你想聽的瑯瑯讀書聲。瞧，很多孩子圍在一起交談，有的甚至動(dòng)都不想動(dòng)一下呆坐著?？吹竭@些，你說(shuō)做教師的能不心疼、能不著急嗎？曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)人提出了一個(gè)大膽的主張，他認(rèn)為，讀書是唯一重要的社會(huì)因素?！皶x得越多，你就會(huì)越聰明；越聰明，你上學(xué)的機(jī)會(huì)越多；上學(xué)的機(jī)會(huì)越多，掙的錢就會(huì)越多。 ”這聽起來(lái)是一個(gè)多么淺顯易懂的道理。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說(shuō)：“你要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀科學(xué)書刊的興趣?！蔽乙埠苁芙桃妫瑳Q定就從自己做起，要求自己每天堅(jiān)持看書，每天早上早一點(diǎn)到校，教孩子們讀書，并且讀書給他們聽，慢慢地去引導(dǎo)孩子們迷上讀書。結(jié)合學(xué)校周一升旗儀式前等待閱讀時(shí)間，延長(zhǎng)學(xué)生讀書的注意力，要求孩子們誦讀學(xué)校自編的《經(jīng)典美文》，很好地避免了部分孩子把早晨讀書的大好時(shí)光在等待教師的到來(lái)中悄悄地消磨掉；周一中午的靜心閱讀，要求孩子們靜靜讀書，不打擾旁人，邊讀邊做筆記；每天晚上做完作業(yè)后的睡前閱讀和親子閱讀等，這樣讓他們感受語(yǔ)言的特征和細(xì)微差別，擴(kuò)大了詞匯量，激發(fā)了想象力，更促進(jìn)了情感交流。同時(shí)在班上成立“班級(jí)書吧”，班與班之間還進(jìn)行了好書漂流，讓孩子們感受到自覺自愿讀書，僅次于爸爸媽媽給予他們擁抱，這種方法既簡(jiǎn)單，又省錢，而且孩子們又喜歡。教導(dǎo)孩子會(huì)讀書也會(huì)寫作，孩子們能夠以小組為單位，進(jìn)行漂流日記的寫作，每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的好詞佳句將自己的漂流作文寫得真實(shí)感人。特別是有的孩子得了“選”的作文，還將參加學(xué)校及以上級(jí)別的參賽。會(huì)讀書寫作也要會(huì)交流，每天上語(yǔ)文課前的五分鐘，都是孩子們輪流在班上交流自己的讀書體會(huì)或者觀察生活所感的寶貴時(shí)間，無(wú)論輪流到誰(shuí)，孩子們都會(huì)準(zhǔn)備得很充分，都能做到有話可說(shuō)、言之有理、言之有序。

二、給孩子安全感，從愛自己到愛他人

單親家庭的孩子在班上已不是新鮮事，家庭的離異使他們沒有了安全感，給他們安全感是孩子最基本的需求之一。孩子心中有了安全感，他們才能安心平靜地去玩、去學(xué)習(xí)、去探索世界，他們才會(huì)有快樂可言。孩子的安全感首先來(lái)自家庭，他們希望家庭生活快樂。失去安全感的孩子內(nèi)心恐慌不安，他們不僅生活沒有樂趣，而且難以接受家長(zhǎng)和教師的教育。父母給予孩子的安全感，能使他們揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，父母的愛是孩子內(nèi)心安全與快樂的支點(diǎn)，你忍心拆掉這個(gè)支點(diǎn)嗎？我們班有個(gè)姓曾的孩子雖然個(gè)子很高，人也長(zhǎng)得很可

愛，可就是膽子特小，經(jīng)了解，原來(lái)他的父母在他剛滿 6歲時(shí)就離婚了，現(xiàn)在跟著媽媽住，由于媽媽工作忙很少照顧他，他的童年從他記事起就染上了灰色，每當(dāng)看到他那雙渴求的眼睛，我的心就在顫抖，因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)母親。在學(xué)校開展的“關(guān)心留守兒童獻(xiàn)愛心”活動(dòng)中，他也獻(xiàn)了禮物。針對(duì)這件事，我就在班上鼓勵(lì)孩子們要友愛相處，希望大家用愛心點(diǎn)燃他對(duì)生活的希望。在這一天，我第一次看到小曾露出了可愛燦爛的笑容。有一次過“三八”婦女節(jié)時(shí)，這個(gè)孩子在日記中寫到：“今天是媽媽的節(jié)日，看見媽媽平時(shí)這么辛苦，我一定要給她一個(gè)驚喜，可我沒有零花錢，不能像別人那樣買花給媽媽。于是當(dāng)我來(lái)到小河邊時(shí)，看到可愛的小蝌蚪，就蹲下身子用手捧，希望送只無(wú)憂無(wú)慮的小蝌蚪給媽媽，可這小家伙就是機(jī)靈，怎么也逮不住。當(dāng)我來(lái)到新修的犀牛園，準(zhǔn)備采一枝花卻差點(diǎn)被管理員抓住。最后，我只好空著手回到家………”讀著日記，我的心情久久不能平靜，因此我把語(yǔ)文書上第 18課《慈母情深》提前上了，讓孩子們向文中用母親給他的錢為母親買一聽水果的小孩子學(xué)習(xí)，感受令人感動(dòng)的慈母之情，懂得回報(bào)媽媽的愛，受到人性美的教育。

三、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是孩子前進(jìn)的動(dòng)力

我們這個(gè)班六十個(gè)孩子，常聽到有的家長(zhǎng)用羨慕的口氣夸別人的孩子。有些家長(zhǎng)害怕表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子驕傲，這種擔(dān)心我認(rèn)為是多余的。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是在肯定孩子已經(jīng)做的事情，是以鼓勵(lì)的形式告訴他什么是正確的，使他們的行為更具持久性。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就像一對(duì)親兄弟，伴隨著人走向成功的道路。平常我對(duì)成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生，隨時(shí)觀察他們有什么進(jìn)步，抓住“閃光點(diǎn)”進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。比如上課時(shí)，如果他認(rèn)對(duì)了一個(gè)字、答對(duì)了一道題，哪怕這在別人眼中微不足道，但我會(huì)給他一個(gè)贊許的微笑，翹著大拇指表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步。這樣讓他明白自己也有被老師欣賞的地方，從而樹立他們的自信心。我想這一點(diǎn)也是每一位老師和家長(zhǎng)都不難做到的。記得在一次隊(duì)會(huì)課上，我給大家確定了一個(gè)內(nèi)容叫“找優(yōu)點(diǎn)”。開始，大家發(fā)言積極，可到了后來(lái)，大家的語(yǔ)言冷了，怎么啦？“老師，我找不到優(yōu)點(diǎn)?！蹦阏f(shuō)這么大的孩子能沒有優(yōu)點(diǎn)？我不信，我說(shuō)：自己再找一找吧！在老師信任的眼光中，孩子們努力地尋找自己身上的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地，孩子們臉上露出了笑容：有的愛勞動(dòng)，有的關(guān)心同學(xué)，有的愛做好事……孩子們高興地發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己居然還有優(yōu)點(diǎn)。我想，做老師的能用一種欣賞的眼光看孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多。如果每個(gè)老師對(duì)自己的學(xué)生常說(shuō)：“你真棒，你真了不起！你進(jìn)步很快！”我相信對(duì)孩子這樣贊許后，定會(huì)有“奇跡”發(fā)生。

家長(zhǎng)的愛是孩子內(nèi)心安全與快樂的支點(diǎn)，我相信每一位家長(zhǎng)朋友為了孩子的健康成長(zhǎng)，一定愿意走進(jìn)孩子的心。為實(shí)現(xiàn)孩子的夢(mèng)想，我們共同努力吧！