小學(xué)語文古詩教學(xué)方法探討

陳梅

摘 要：本文從古詩的語言凝練、內(nèi)涵豐富、意味深長(zhǎng)等特點(diǎn)及意義進(jìn)行梳理。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生語言能力實(shí)際，在分析傳統(tǒng)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)語文古詩教學(xué)方法的新見解，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：古詩 教學(xué) 想象 創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)生來講，古詩難學(xué)，對(duì)于教師來講，古詩難教，在古詩課上，沒有可視的繪畫，沒有可賞的舞蹈。然而我們要盡自己所能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩的樂趣。

一、古詩的特點(diǎn)及意義

古詩具有簡(jiǎn)潔、抒情、篇幅短小的特點(diǎn)。古詩常把意境美及精湛的藝術(shù)手筆融為一體，做到“詩中有畫”“詩中有情”“詩中有理”，它不僅閃耀著美的光彩，還給人深刻的啟迪，讓學(xué)生在思想情感上受到了美的熏陶。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，我們?cè)S多教師在古詩教學(xué)中仍應(yīng)用思想觀念落后、教學(xué)方法陳舊的傳統(tǒng)理念模式。具體表現(xiàn)在：

1.覺悟不高，觀念落后

在傳統(tǒng)古詩教學(xué)中，教師是主體，教師主宰著課堂，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，主體地位嚴(yán)重被忽略，更談不上個(gè)性的張揚(yáng)。

2.目標(biāo)單一，方法陳舊

在傳統(tǒng)古詩的教學(xué)中，教師把教學(xué)目標(biāo)永遠(yuǎn)停留在誦讀與了解古詩大意的層面上，忽視了古詩豐富的內(nèi)涵及意蘊(yùn)，這種教學(xué)方法與目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，在一定程度上也不利于學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展。長(zhǎng)期以來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩文也逐漸失去了興趣。

因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際，提高思想覺悟，更新理念，利用各種有利資源，精心組織學(xué)生大膽地對(duì)古詩教學(xué)進(jìn)行突破性的創(chuàng)新。

三、述景畫意，體驗(yàn)創(chuàng)新

1.畫演古詩，交流創(chuàng)意

畫畫是多數(shù)學(xué)生昀樂于接受的學(xué)習(xí)方式，在枯燥的古詩學(xué)習(xí)中注入繪畫的元素，不僅使學(xué)生更好地掌握詩意，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維想象能力。下面是全國著名特級(jí)教師李吉林在古詩《宿新市徐公店》課堂上的精彩教學(xué)片段：

師：請(qǐng)你們讀讀詩，想想如果用作畫的方式概括詩意，你要畫什么？

生：畫籬笆。

師：籬笆畫得密還是松一點(diǎn)？要說出理由。

生：要畫得松一點(diǎn)。因?yàn)樵娭姓f“籬落疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。

生：還要畫小路。

師：為什么？是怎樣的小路？

生：要畫一條狹長(zhǎng)的小路，因?yàn)槭恰耙粡缴睢薄?/p>

學(xué)生躍躍欲試。有的說，樹上畫些小葉，樹下畫一些落花，因?yàn)槭恰爸︻^落花未成蔭”。討論到畫面上要不要畫蝴蝶時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)論得更有趣了。有的說：“要畫蝴蝶，不畫怎么體現(xiàn)‘兒童急走追黃蝶呢？有的說：“不畫蝴蝶，詩上已經(jīng)說了‘飛入菜花無處尋?！?/p>

詩中有畫，畫中有詩，濃濃的詩情畫意把課堂襯托得古韻十足，學(xué)生的想象得以展翅飛翔，學(xué)習(xí)興趣盡情釋放，繪畫給予課堂的魅力正是教師求之不得的方法之一。

在古詩教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的完成，學(xué)生的興趣及新奇感逐漸減弱，注意力分散，教師應(yīng)在此時(shí)設(shè)立一個(gè)興奮點(diǎn)，抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲，再次引發(fā)學(xué)生的興趣，在表演中把教學(xué)再次推向高潮。此時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都處于躍躍欲試、呼之欲出的狀態(tài)之中，課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生也水到渠成地理解了詩意。

2.思維想象，體驗(yàn)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)古詩是為了更好地運(yùn)用古詩，“拋磚引玉”的方式不僅能使學(xué)生識(shí)記詩句，還能兼顧理解和欣賞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)古詩、運(yùn)用古詩的興趣。如，一道古文閱讀題讓我絞盡腦汁，在我百思不得其解時(shí)，爸爸走了過來，助我一臂之力，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”??！

培養(yǎng)、發(fā)展、提高學(xué)生的想象力是課堂學(xué)習(xí)的重中之重。如，教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，可以這樣問：“如果詩人‘更上一層樓會(huì)看到些什么呢？”在教學(xué)《游園不值》時(shí)，可以這樣問：“從出墻的一枝紅杏，你們可以想到園內(nèi)會(huì)是一番怎樣的美景？”在教學(xué)《江雪》時(shí)，可以這樣問：“為什么漁翁在這么冷的天氣還要在江邊垂釣?zāi)?？?/p>

古詩教學(xué)中，教師要多提一些開放性的問題，把主動(dòng)性歸還給學(xué)生，讓他們共同研究、探討，在學(xué)中感悟、玩中領(lǐng)悟，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又提高了學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。

3.故事作文，再現(xiàn)意境

小學(xué)語文教材中的敘事詩都是詩人通過對(duì)某一事件的凝練描述來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，詩中所述事件情節(jié)精彩，或直敘，或插敘，或倒敘，每一首詩如訴說一個(gè)故事，富有極強(qiáng)的意境感染力。

故事作文法讓學(xué)生將寥寥數(shù)字的古詩文擴(kuò)展為白話式的記敘文，這樣更貼近學(xué)生的生活，更符合學(xué)生的接受能力，有利于幫助學(xué)生更好地把握詩的意境，從中獲得啟發(fā)，深刻地體會(huì)思想感情。古詩的價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，還能陶冶人的性情。因此，如何讓學(xué)生輕松而愉快地學(xué)習(xí)古詩，提高學(xué)習(xí)古詩的能力，從而讓學(xué)生終身受益，是教師必須努力和研究的方向?！皼]有昀好，只有更好”，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。

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