中學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

羅顯仁

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有邏輯性、研究性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維上具有重要的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。特別是新課程改革以來(lái)，學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升給予高度的重視。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教育 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個(gè)多元的、復(fù)雜的概念，創(chuàng)新能力主要包括學(xué)生的的觀察能力、記憶能力、想象能力、實(shí)際操作能力等智力因素，還包括學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、情緒等非智力因素。創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在一個(gè)人以獨(dú)特的思維思考問(wèn)題、觀察問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，重新組合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)人的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力。中學(xué)的學(xué)習(xí)階段，是思維活動(dòng)昀活躍的階段，學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)烈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是昀有成效的。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在突出的位置上，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新能力的主要因素

1.

中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。隨著新課程改革的深入發(fā)展，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教材已經(jīng)在一定程度上進(jìn)行了創(chuàng)新，但是本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，傳統(tǒng)的教師負(fù)責(zé)制依然存在，教學(xué)模式依然是“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”。在講解知識(shí)的時(shí)候，注重將知識(shí)進(jìn)行分化講解，忽視整合與創(chuàng)新，教學(xué)僅僅局限于課堂內(nèi)，與社會(huì)生活與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系得較少。在講解知識(shí)的時(shí)候，重視對(duì)某一類(lèi)題目的模式化講解，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。同時(shí)教師與學(xué)校關(guān)心的大多是教學(xué)的結(jié)果而不是過(guò)程，只要成績(jī)好就可以，對(duì)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題一概不關(guān)心。在這種教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力得不到有效的提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要改進(jìn)課堂教學(xué)。

2.

中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的余威依然存在，課堂教學(xué)的主要特征就是教師“一塊黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特征就是被動(dòng)學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的潛力受到方方面面的壓制。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)老師的話言聽(tīng)計(jì)從，甚至是無(wú)條件地相信，沒(méi)有思考與辯駁的意識(shí)，同時(shí)這些學(xué)生也更會(huì)更多地得到教師的重視與偏愛(ài)。那些頑皮的、提出自己見(jiàn)解的學(xué)生，有時(shí)候會(huì)被教師視為破壞紀(jì)律，實(shí)際上這可能是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候過(guò)于相信參考書(shū)與參考答案，缺乏自己思考的意識(shí)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性受到了極大的壓制，阻礙對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要策略

1.

營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的意識(shí)以及創(chuàng)新的潛能，教師需要做的事情是將學(xué)生潛能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)新能力，營(yíng)造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師要不斷提高自身的創(chuàng)新精神。教師對(duì)學(xué)生有著直接的影響，因此教師必須具有創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力昀重要的因素。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的形成、思維的發(fā)展，與教師的主導(dǎo)作用有著密切的聯(lián)系。教師自身具有的創(chuàng)新精神會(huì)在精神上鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情。因此，教師要不斷地提高自身的教學(xué)方法，掌握靈活性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富與提高自身的創(chuàng)新能力。其次，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神與意識(shí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)新意識(shí)，這就需要教師尊

重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全程，而不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)的時(shí)候，師生之間的交流也要不斷地增加，即使學(xué)生在探究知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師也要一分為二地看待，要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，而不是冷漠的批評(píng)與嘲諷。昀后，教師要營(yíng)造輕松的、自由的、和諧的教學(xué)氣氛。在過(guò)去應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)一直處于高度緊張的機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很難有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此在教學(xué)中，要弱化教師的“教”，重視教師的“學(xué)”，創(chuàng)造一種學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體精神，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展。

2.

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。興趣是昀穩(wěn)定的心理因素，在中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理情況、興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)是因?yàn)榕d趣而學(xué)，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生創(chuàng)新興趣保持下來(lái)。昀重要的是，教師在教學(xué)中要提倡、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。疑問(wèn)是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新能力的火種，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底，學(xué)會(huì)探究原因，提升學(xué)生對(duì)信息的加工能力，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主探究。

3.

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維本質(zhì)上來(lái)講就是學(xué)生的發(fā)散思維，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維有利于沖破傳統(tǒng)的定勢(shì)思維，全方位、多層次、多角度地思考某一個(gè)問(wèn)題。在發(fā)散思維占主導(dǎo)地位的時(shí)候，學(xué)生可以從已知的信息中獲取多方面的聯(lián)想與想象，得到不同的解決辦法，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化、本類(lèi)與他類(lèi)的對(duì)比、縱向與橫向的聯(lián)系中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想與想象，弄清楚知識(shí)之間的關(guān)系，拓展學(xué)生的視野與知識(shí)面，不斷地拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。

總而言之，在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，有效地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[l]吳曉燕.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）：102-103.

[2]陳啟威.中學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生興趣培養(yǎng)的研究[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，（26）：156-157.

[3]劉玉波.中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2011，（6）：4-5.

[4]梁林初.中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：98-99.