淺議中小學美術教學中愉快氛圍的創(chuàng)設

趙華

隨著課堂教學改革的不斷深入，如何優(yōu)化中小學美術課堂教學過程，提高美術課堂教學效率，使孩子樂于接受新知識是擺在中小學教師面前的一個重要課題。教育的本質是快樂的，快樂的教育才是好的教育。愉快教學的核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生學習的積極性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性，現(xiàn)代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。因此快樂的教學就是一種用愉快學習環(huán)境去喚醒學生的學習經(jīng)驗激活學生情思的教育。它讓學生在學習中能得到享受，在“享受學習”中，逐漸學會做人。

對于中小學美術教學來說，良好的教學效果很大程度上取決于教室內的一種自發(fā)的、愉快而帶有孩子氣的氛圍。這種氛圍的創(chuàng)造者就是教師。要創(chuàng)造愉快的氛圍，教師首先要了解學生，具有一顆童心，在教學中注重從各個方面去營造。

一、教學形式要新穎多變

“寓教于樂”是教師都熟悉的一種成功的教學方法。美術教學中，教師可根據(jù)學生的心理特點，設計學生昀喜歡的游戲、競賽等活動，將知識同游戲、競賽結合，讓學生在輕松的環(huán)境中發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力。

1.課堂導入中運用游戲、競賽，使課堂變得更有趣

美術教材雖然本身具有一定的吸引力，可激發(fā)學生的學習興趣，但很多情況下這種興趣是短暫的，教師應捕捉教材內部能引起學生興趣的興奮點，在導入時加以利用，設計出相關的游戲競賽活動，使課堂氣氛輕松愉快。例如教學《色彩的冷與暖》一課中，設計讓學生談一談自己對色彩的感受，比一比看誰說的多又準，學生們從紅、黃、橙聯(lián)想到了火焰、太陽火熱熱、溫暖的景色、物體，從藍、綠、紫使你聯(lián)想到了天空、海水、冰霧等；寧靜、寒冷的場面。學生在比賽中思維活躍，積極參與互動。這種比賽活動發(fā)展了學生的想象力與創(chuàng)造力，也為上好新課打下了基礎。

2.新課教學中利用游戲、競賽，使學習變得更輕松

在新課教學中，教師可將知識要點滲透到有趣的游戲中，游戲會有利于學生知識的掌握，有利于學生多種能力的培養(yǎng)。例如《線條的動與靜》一課，我將事先畫好的不同的線條發(fā)給學生，要他們根據(jù)自己對線條的理解說一說線條的動與靜，分組比一比，看哪一組說的又快又準確生動。通過游戲，不僅活躍了氣氛，牢固地掌握色彩知識，更重要的是發(fā)展了學生的觀察、比較、分析的能力。

3.課堂實踐中融入游戲、競賽，使作業(yè)變得更主動

在作業(yè)練習中，學生往往會為了應付完成或機械臨摹，長此以往往勢必不利于知識的鞏固和深化。因此作業(yè)也要采用各種新穎的形式，提高學生的練習興趣。例如小學階段的《有性格的臉》一課，我采用游戲形式的集體作業(yè)，讓各組學生分別挑選畫好的圖案，之后將各自的作業(yè)貼于組內的大作業(yè)紙上，比一比哪一組多而且好。一張張“性格的臉”展現(xiàn)在學生面前，昀后教師和學生一起評講每幅作品。這樣的游戲活動不僅鞏固了知識，又使學生在作業(yè)中體現(xiàn)了集體合作精神動，手能力和審美能力也得到了更好的提高。

二、教學過程要注重激勵

長期以來，中小學美術教學一直以傳授技能為主，課堂氣氛十分拘謹，而且學生也沒有積極參與到教學過程中去，影響了他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在新形勢下教師應改變單一的灌輸知識技能的形式，采用討論、競賽、評議等多種形式，讓學生積極參與，使課堂氣氛活躍。例如在展評學生作品時，我讓學生參與作品的分析病對作品提出修改意見。比如在《?；赵O計》一課中，有的學生說圓形?；辗蟼鹘y(tǒng)審美觀念；有的學生說可以融入地方文化；有的學生說要具有鮮明個性等等。學生紛紛發(fā)表自己的見解，把自己的經(jīng)歷感受帶進作品欣賞過程中。學生通過討論有了更多的發(fā)表見解的機會，對學生表現(xiàn)出的不同的心理特點全面地審視，發(fā)揮每一個人的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造寬松活潑的學習氛圍。這樣，美術教學就能由以傳授知識技能為主轉變到以發(fā)展學生的審美能力、開發(fā)智力為主的素質教育軌道上來。

三、教學評價要注重鼓勵

美術教學離不開情感的參與，著名的羅森塔爾效應就是成功地利用了情感的參與。例在《畫故事》一課的教學中，我讓他們每人畫自己喜歡的故事，一些學生自己認為畫得很糟，可在課堂上，我表揚了他們豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新精神，鼓勵他們進行更豐富的想象，在學生后來上交的作業(yè)中能看出故事各不相同，充滿了想象力。在以后的想象畫教學中，學生都能大膽地想象、大膽地創(chuàng)造，學習主動積極性大大地高漲。當學生感受到教師對自己的關心和信心時，會產(chǎn)生肯定的情感反應，樂于受教，自信心增強，激發(fā)起學習的內驅力，從而主動積極地參與到教學活動中，課堂氣氛隨之輕松、熱烈。在教學活動中教師千萬不能隨意批評學生，那樣做只會挫傷學生的學習積極性，不會取得教師預想的教育效果。

四、作業(yè)評價要積極正面

蘇格拉底說“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。只要有了良好的課堂氛圍，就可以大大地調動學生的學習興趣，提高教學效果。因此，在對學生的作業(yè)或作品評價的時候，教師不但要會欣賞學生的作品，注意評定者與被評定者在年齡、學識、藝術水準上的差異，更不能用成人的標準來評價，要肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞的肯定的眼光對待。而且評價不能僅針對作品，更重要的是要十分注意美術教育對兒童成長的影響。另外，學生如遇到教師能正確看待和理解他們的畫，讓他們覺得走對了路，就會更大膽、更充分地創(chuàng)造出他們喜歡的自己的畫面。教師如果只從技巧上看到學生的缺點“造型不準；色彩不和諧；構圖不好”或者“向別的同學學習下”，這些話無疑只會挫傷學生學習積極性，學生也會隨之產(chǎn)生逆反心理。這種做法，不利于激發(fā)他們的主動性，又影響課堂中愉快氛圍的形成。

在中小學課堂改革的浪潮中，愉快式教育已經(jīng)被廣泛的運用到中小學教育教學的各個方面，愉快教學使學生快樂地學習，健康地成長，自然地獲得知識，促使其智力的發(fā)展。新穎多樣的教學形式，學生積極主動參與。中小學美術教師的昀勵、愛護，對學生作業(yè)的肯定和理解，無疑會縮短教師與學生之間的情感距離，從而使學生敢說、敢想、敢做、敢畫，變“要我學”為“我要學”，使課堂氣氛更為輕松愉快，從而達到提高課堂教學效果的昀終目的。