淺談小學(xué)語文課堂學(xué)生價值觀的初級塑造

【摘要】語文課堂是向小學(xué)生傳播正確價值觀的主戰(zhàn)場，但是現(xiàn)在小學(xué)語文課堂上雖然有很多關(guān)于價值觀的話題，但是有些老師往往側(cè)重于價值觀表面?zhèn)鞑?，卻忘記了他們是否有能力這么做呢？這是一個很值得我們思考的問題。

【關(guān)鍵詞】價值觀;正確塑造;語文課堂

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、小學(xué)生人生價值觀的正確塑造

小學(xué)生的身心發(fā)展尚不健全，而且他們經(jīng)歷的事情較少，可能對事物的評判存在偏差，從而做出不正確的判斷，或許會對自己或者他人造成或大或小的傷害。例如：一群孩子在河邊玩耍，當一個孩子掉入湍急的河流時。如何正確處理呢？這時候了解小學(xué)生的價值觀和學(xué)習特點就非常必要了。

對于小學(xué)低年級的孩子來說，他們還沒有形成初級的價值觀，還沒有掌握一些簡單處理問題的能力。就算小學(xué)高年級的判斷有所提高，但是對于整個社會的復(fù)雜情況還是遠遠不夠的。

因為小學(xué)生的心理特征不同，決定了他們在學(xué)習上的特點也有所不同。小學(xué)生的學(xué)習特點包括小學(xué)生的學(xué)習動機，小學(xué)生的學(xué)習興趣①。學(xué)生一旦有了學(xué)習動機就其心理成分來說，主要是學(xué)生在學(xué)習上的自覺性和認識興起學(xué)習的自覺性是指學(xué)生對學(xué)習的意義有一定的認識。

二、小學(xué)生認知的初級發(fā)展

（一）怎樣教會小學(xué)生判斷是非利弊

1.從語文課堂中（以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例）

在小學(xué)所有科目中，語文課所占的比例比較高。并且語文課堂所講的內(nèi)容與價值觀的相關(guān)性也較高。小學(xué)生從語文課文中由淺入深再到淺的接受是非利弊，更容易理解，也更容易接受。以人教版二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》為例。來教小學(xué)生判斷是非利弊。

2.從班級活動中

班級可以稱為小學(xué)生的第二個家園，他們在自己的小家庭中收獲家人的關(guān)心和愛護，在班級這個大家庭中收獲同學(xué)的真情和老師傳授的知識和方法。為了發(fā)揮班級的作用，我們可以開展關(guān)于小學(xué)生是非利弊方面的知識競賽，邀請名人做知識講座，觀看視頻等活動。

3.從家庭活動中

家庭是小學(xué)生生活的很重要的一個組成部分，父母不僅僅是孩子在法律層面上的監(jiān)護與被監(jiān)護的關(guān)系，還有爸爸媽媽是真心關(guān)心孩子的成長的。父母和孩子在一起的時間是非常多的，在日常生活中父母的行為是孩子作出判斷的參照系。人們常說父母是孩子的最好的老師。

（二）怎樣從語文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的初級認知（以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例）

1.采用音樂和手畫雷鋒像導(dǎo)入（講雷鋒的小故事）

在導(dǎo)入新課時，放背景音樂《學(xué)習雷鋒好榜樣》，同時教師在黑板上畫上雷鋒標志性的頭像。因為小學(xué)二年級的學(xué)生的形象記憶優(yōu)于語詞邏輯記憶。物體的具體形象和相應(yīng)的詞往往相互聯(lián)系記憶。選擇音樂和圖像導(dǎo)入可以讓學(xué)生在潛移默化中接受雷鋒形象，從而更好地理解什么是助人為樂，什么是正確的價值觀，然后再回歸現(xiàn)實生活，讓學(xué)生們學(xué)以致用。

2.讓學(xué)生讀懂課文，解決生字詞，讓學(xué)生讀深課文，多形式閱讀

學(xué)生怎樣才能更好地對人物進行理解，需要從字里行間找到證據(jù)，來證明雷鋒叔叔是一個什么樣的人。第一步，需要解決詩歌中的生字詞，此時老師開始講授生字詞的意義、易錯點、筆順等知識點。第二步，通過第一步，學(xué)生對課文已經(jīng)有了淺層的認識;接下來可以讓學(xué)生進一步理解閱讀，開展多形式閱讀。

3.合作探究，理解主題

通過小組合作探究，既可以活躍課堂氣氛，又可以增加學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時又能理解文章主題，可謂是一舉三得。之后讓學(xué)生有感情朗讀課文，深化文章主題。

（三）擴展內(nèi)化

可以由老師列舉關(guān)于助人為樂、拾金不昧等的例子，也可以讓學(xué)生舉例子。讓他們用自己的話講出來，既受到了關(guān)于好人好事的精神熏陶，又提高了他們的語言表達能力，還可以增強他們對雷鋒叔叔價值觀的認同。在小學(xué)生的日常生活中，踐行正確的價值觀，做一些他們力所能及的事情。

（四）文中體現(xiàn)的人生價值

雷鋒并沒有在沙場上浴血奮戰(zhàn)的經(jīng)歷，更沒有什么驚天動地的豐功偉績，而在新的歷史條件下，不是說非得轟轟烈烈、壯烈犧牲，為救他人獻出自己的生命才算是好事，如果我們能處處替別人著想，能夠換位思考，關(guān)愛他人，把平時生活中一些點點滴滴的小事做好，就是不平凡。

三、語文課堂是小學(xué)生價值觀初級塑造的主陣地

小學(xué)生初級價值觀的形成，還是需要語文教師的正確引導(dǎo)。因為小學(xué)生的學(xué)習時間大部分都在學(xué)校，而且老師具有更專業(yè)的心理學(xué)教育學(xué)的知識，他們面對很多的小學(xué)生，教師與小學(xué)生的家長相比，他們有更多的經(jīng)驗，并且更了解小學(xué)生的身心發(fā)展。語文教師從課堂中向?qū)W生傳播價值觀，可以讓小學(xué)生在成長的道路中少走彎路，更有利于他們的茁壯成長。

兒童入學(xué)后，學(xué)校及學(xué)習活動的要求，都在激發(fā)他們的品德朝著種種新的需求水平發(fā)展。這種新水平和他們原來的心理水平、品德結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾②。所以小學(xué)生的思考方式比較感性，在幫助別人時，他們想的只是比較淺層的東西，無法看透他們背后所隱藏的危險。隨著小學(xué)生年齡的增長，在語文課堂中應(yīng)加入理性教育，進一步塑造比較正確的初級價值觀，學(xué)會用科學(xué)的方法助人為樂，在幫助別人的同時，先學(xué)會保護自己，學(xué)會量力而行。

注釋

①朱德全.小學(xué)教育學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2002：120-122.

②王耘，葉忠根，林崇德.小學(xué)生心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2002：324—325.

作者簡介：謝慧慧，女，1991年生，河南開封人，寧夏師范學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向為學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：龍賢東）