家教在場，孩子成器

江凈練

【摘要】 對于當班主任的我來說，每三年就是一個輪回。漸漸的我?guī)У陌嗟募议L們已經(jīng)是我的同齡人！本來，家長和我是同齡人，應該更有利于家庭教育和學校教育的交流和溝通，而家庭教育本來就應該是孩子成人的根基，家長對孩子理應給予足夠的空間之下的掌控全局，是孩子生活的導師，為孩子的奮斗方向掌舵。但從發(fā)生在下面這個孩子身上的事情來看，事實并非如此。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;心理健康

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、了解小萬

小萬，畢業(yè)于本校的魯能校區(qū)，初中時在班級表現(xiàn)較突出，成績優(yōu)秀，性格外向，中考發(fā)揮有點小失誤，但還是考過了690，憑實力考進了本部高中的好班。高一時，在學校表現(xiàn)未見異常，她是走讀生，中午要留校午休，午休時常常見她在完成作業(yè)，提醒她要休息的時候，她都呵呵一笑，說：“沒啥，我不會瞌睡的！”月考、半期和期末的考試，她的成績雖不突出，但也不落后，就是在年級的300多名的樣子。發(fā)現(xiàn)她的情緒不對已經(jīng)是高一下期了。開始是成績慢慢下滑，我找她談話，主要從學習方法上幫她找原因，她的表現(xiàn)相當配合，但是，情況未見好轉(zhuǎn)，每次她都是“態(tài)度很溫和，始終微笑著”的接受意見，但之后的落實就沒有下文了！于是，我只好請家長來學校詳談。我這才知道這個孩子其實是相當“有故事”的……

二、聯(lián)系家長

這位媽媽個人素質(zhì)不低，是單位的中層干部，談吐得體適當，言語客氣，知書達理，應該算是知識女性。媽媽嘴里我詳細了解到了孩子初中的學習情況和在家里的生活習慣，媽媽講的與我平時在學校里見到的差別就相當大了，總結(jié)起來有以下幾點：第一，極其好面子，不樂意家長和老師有交流，極反感家長把她在家的表現(xiàn)告訴老師;第二，生活習慣差，晚上不睡早上不起，賴床已是家常便飯;第三，學習習慣差，在家從來不愿意看書學習，認為刻苦學習太辛苦沒有必要！我把家長說的情況和自己的多次談話結(jié)合起來，對小萬有了新的認識。

三、突發(fā)事件

終于出事了！這天早上，萬又遲到了，戴著帽子！她頭頂有傷，縫了三針！我問她情況，她依然像沒事兒樣的說是“摔了一跤，頭頂恰好碰到了墻壁……”，很顯然是撒謊！頭頂?shù)膫?，而且是縫合的傷，最大的可能只能是從上向下砸的！我擔心她是不是在外面受了委屈不敢說才撒謊，但是如果是這樣的話，家長的電話應該早就來了，家長并不懷疑這個漏洞明顯的借口，只有一個可能：這是在家傷的！我又主動聯(lián)系家長，家長支吾說出了實情：她在家頑疾重現(xiàn)，家長提醒不聽，她反而對著干，揚言離家出走！于是媽媽盛怒之下，順手抓起手機對著坐在椅子上的她砸了過去……一直溺愛的家長已經(jīng)受不了她無休止的瞎鬧，雙方都在相互折磨。

四、我的思考

著名“光環(huán)理論”說：太陽的旁邊也會有烏云之類的東西，但太陽光芒太耀眼了，就把周圍的東西都掩蓋住了。含義是說當我們喜歡一個人的時候，就傾向于認為，這個人身上全是優(yōu)點;當我們對一個人印象不好時，就覺得這個人渾身都是缺點。在家庭教育中，如果父母夸大孩子學習的作用，覺得孩子“只需要好好學習就夠了”，而疏于對孩子在意志品質(zhì)、生活習慣、待人接物等方面的引導，最終只會給家庭帶來更多的問題。

首先，我們對孩子的愛，往往會蒙蔽我們的眼睛，讓我們忽略掉孩子身上的缺點和壞毛病。當自己的孩子跟別人吵架、哇哇大哭時，我們本能地就會去袒護自家的孩子，即便有時候明知是自己孩子的錯。過分的袒護，讓孩子難以認識到自身問題，時間一長容易變得自私、依賴、獨立性差。

然后，不要夸大學習成績的作用。如果一個孩子成績好，90%的家長會忽略孩子在性格、人際交往上的缺點，并認為這不重要;如果一個孩子成績很差，90%的家長也會忽略孩子身上的其他優(yōu)點，認為孩子將來肯定毫無作為。但是，隨著孩子慢慢長大，成績上的優(yōu)勢會變淡，但性格上的缺點會越來越嚴重，最終影響到孩子一生的發(fā)展。

對萬這個孩子，我已經(jīng)不在學習上對她有什么要求，她是要學會做人而非考得好的分數(shù)！但是，對這種家教缺失的學生馬虎大意不得，家長溺愛孩子已成不可逆轉(zhuǎn)的事實，家長寄希望于老師改變孩子，讓老師來做教育的“惡人”，他們來扮演“善人”，僥幸孩子能夠轉(zhuǎn)變，就可以坐享其成！然而真實的情況往往沒這么簡單，學校教育和家庭教育不合拍，培養(yǎng)目標不一致，都會抵消教育的效果，更不要說如果學生做出出格的事來，家長是不會找自己身上的問題的，就會責怪老師太過嚴厲，讓孩子失去了生活的勇氣！所以，我跟家長溝通，讓他們把重心放在娃娃的心理健康上，逐步調(diào)整對孩子的態(tài)度，盡量不為孩子包辦代替，鼓勵孩子重塑信心，再建孩子的抗挫能力，教育孩子家長應該是主力，我從旁積極協(xié)助！所幸家長通情達理，直到現(xiàn)在，情況還算正常。

到明年的高考說長不長說短也不短，我一定將她作為心理健康的重點關(guān)注對象，希望這孩子能夠順利完成學業(yè)的同時，真正擁有面對現(xiàn)實社會的內(nèi)在能力！

（編輯：李艷松）