談如何創(chuàng)設(shè)和諧的信息技術(shù)教學課堂

周榮

摘要：“和諧”是一種美，成為現(xiàn)在的主題、潮流。如何創(chuàng)設(shè)和諧的信息技術(shù)課堂，是近些年來一直提倡的教育教學理念，從信息技術(shù)課堂的“和諧”美、硬件設(shè)施的“和諧”美、師生關(guān)系的“和諧”美及信息技術(shù)教與學的“和諧”美等方面，闡述了新課程理念下如何創(chuàng)設(shè)和諧的信息技術(shù)課堂，力圖使信息技術(shù)教與學的達到最佳和諧狀態(tài)，使學生在和諧的課堂環(huán)境中更好地掌握信息技術(shù)，拓展視野，勇于創(chuàng)新，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力。

關(guān)鍵詞：和諧信息技術(shù)教學課堂

“和諧”成為現(xiàn)在的主題、潮流，也是迫切的任務。我們的社會要建設(shè)成為和諧社會，我們的課堂也要建設(shè)成為和諧課堂。如果上課的環(huán)境不和諧，如果老師和學生的關(guān)系像敵人一樣，如果講授的內(nèi)容不聯(lián)系學生的實際，學生會認真學嗎？我們能教好學生嗎？又從何談起提高學生的素質(zhì)、造就高素質(zhì)的勞動者？《普通高中信息技術(shù)課程標準》中強調(diào)“要利用各種條件創(chuàng)設(shè)多樣化的信息環(huán)境，營造和諧的信息氛圍”。所以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂是我們教育教學的需求，下面探討一下如何創(chuàng)設(shè)一個和諧的信息技術(shù)課堂。

一、課堂的“和諧”美

“和諧”原屬美學范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。“和諧”能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳組合，產(chǎn)生最佳的效益。在哲學上，和諧是真善美的統(tǒng)一，是事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)，是一切美好事物的共同特點。同樣，和諧的信息技術(shù)課堂，必定能使學生在信息的獲取、加工、管理、表達和交流中，更好地掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高實踐能力。因為在和諧的課堂中，學生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。我們的課堂需要“和諧”，那要處理好哪幾方面關(guān)系呢？我們知道組成信息技術(shù)課堂有五大要素（課程、電腦室、電腦、教師、學生），因此，我們要讓電腦機房環(huán)境宜人，充滿人文氣息；學生喜歡電腦，也愛惜電腦；學生喜歡信息技術(shù)，也喜歡信息技術(shù)課；信息技術(shù)教師熱愛信息技術(shù)學科的教學，也因自己是信息技術(shù)教師而充滿成就感，師生關(guān)系和諧融洽。譜寫學習環(huán)境優(yōu)美、師生關(guān)系融洽、學習氣氛濃厚的信息技術(shù)教學新篇章。

二、硬件設(shè)施的“和諧”美

由于信息技術(shù)教學的主要場地不是教室而是電腦機房，學生的學習工具不是紙和筆而是電腦，機房環(huán)境包括機房的整體布局、桌子擺放、機房文化的布置等，這些都會影響學生的學習。況且現(xiàn)在一般學校的電腦配置較低，使用頻率高，電腦的穩(wěn)定性差，運行速度慢，這些因素會導致40分鐘的一節(jié)課學不到什么知識，很難保證把教學質(zhì)量搞好。電腦的硬件配置，軟件設(shè)置，穩(wěn)定性，加上有些學生不愛惜電腦，這就存在學生與電腦的不和諧。為使信息技術(shù)課堂上產(chǎn)生最佳效益，就必須構(gòu)建一個空氣清新，光度、溫度、溫度合適，安全舒適電腦室，這些是學生保持清醒的頭腦、活躍的思維的保證，不然一節(jié)電腦課下來整個人頭暈腦脹，影響學生的身心健康發(fā)展。所以，我們要創(chuàng)設(shè)一個安全舒適、優(yōu)美的電腦室環(huán)境，為構(gòu)建一個和諧課堂做最基本的物質(zhì)保障。

三、師生關(guān)系的“和諧”美

師生關(guān)系的和諧主要體現(xiàn)的是心靈的和諧。世界著名的大教育家贊科夫曾說過：“學生對教師給予他們的好感，反應是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛。”教師的好感，對一個學生來說，猶如春風吹進他們的心靈，而愛是讓他們獲得成長能量的溫暖的陽光。師生關(guān)系的和諧和融洽，可以說正是一個教師在教育教學中成功的最直接的展示。要建立和諧的師生關(guān)系，教師除了要注意形象、語言表達之外，在信息技術(shù)教學中，可通過QQ、EMAIL、微信等多種途徑主動與學生交流、溝通，當學生展示完作品及時地多幾句鼓勵的話語，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手，各抒己見的場面。就會形成教師樂教、學生樂學的氛圍。學生在這樣的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個人的長處得到了充分的展示，而且進一步促進了師生關(guān)系健康和諧地發(fā)展。在教學過程中相互學習、共同進步、相互尊重、以人為本。這樣，師生之間就會相互感化，從而把老師和學生的關(guān)系推到了和諧的極致。

四、教與學的“和諧”美

在平常的教學中，教師重理論，輕實際操作，重教師主導，輕學生主體，重教材內(nèi)容，輕多變的社會信息，過分強調(diào)軟件技術(shù)的操作，教學模式規(guī)范、單一；學生喜歡信息技術(shù)，但不喜歡上信息技術(shù)課；教師要求學生利用信息技術(shù)為學習服務，而學生卻喜歡利用信息技術(shù)進行娛樂活動。存在種種不和諧，那我們應該教什么？怎樣教？學生怎樣學？教師采用什么教學方式，學生采用什么學習方式，教與學才能達到最佳的和諧狀態(tài)。教學方式是一個相對的概念，對于教師來說是教學方式，對于學生來說則是學習方式。有效的教學方式能充分發(fā)揮、發(fā)揚學生學習方式的長處與優(yōu)勢，彌補其劣勢和不足，使學生形成良好的學習方式。

在教學中，要多聯(lián)系學生的實際，考慮學生現(xiàn)用知識水平、知識結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度、價值觀，選定教學內(nèi)容，教學策略，制訂教學計劃，選用合適的教學方式，培養(yǎng)學生良好的學習方式，促進每一個學生得到全面發(fā)展。比如，我們可以利用講授式，讓學生在較短的時間內(nèi)掌握一些需要了解或記憶的基本知識和常識，讓學生獨立學習彌補必備基本知識，特別是基礎(chǔ)薄弱學生及時補救自己的不足。我們可以啟發(fā)，引導學生積極開展思維活動，主動獲取知識。也可以小組合作、探究的方式，結(jié)合學生的生活、學習實際，確定主題，設(shè)計問題，讓學生自主選擇，自我設(shè)計，教師適當?shù)貫閷W生提供拓展性的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題。在解決問題的過程中，學生與學生、學生與教師之間進行合作、交流和探究，使不同層次的學生獲得思想、方法、情感的交流，達到培養(yǎng)學生協(xié)作學習的方法和合作配合的精神。在交流、合作中進行反思，獲得情感的體驗，同時使學生掌握了利用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

教師聯(lián)系課程內(nèi)容和學生實際，選擇多種合適的教學方式，并且做到各種教學方式相互補充，使學生能夠主動地學習，遇到難題時能進行合作、探究去解決問題，在解決問題過程中獲得知識和技能、情感和態(tài)度的升華，促進全面發(fā)展，這樣就會發(fā)揮最佳效益，最好的效果，達到教與學的最佳和諧狀態(tài)。

總地來說，我們在創(chuàng)設(shè)和諧信息技術(shù)教學課堂時，不僅要關(guān)注信息技術(shù)課堂、機房硬件設(shè)施、師生關(guān)系及教與學的和諧，同時在探討和諧信息技術(shù)課堂過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決課堂中存在的不和諧問題，使信息技術(shù)課堂更加和諧。學生在和諧的課堂環(huán)境中更好地掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，使學生會運用信息技術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，為適應未來學習型社會提供必要保證。