學(xué)校舉辦運動會面臨的問題及對策

黃美彥　梁羽妹

【摘 要】本文對當(dāng)前學(xué)校運動會開展中面臨的學(xué)生參與面窄、重競技輕普及、裁判規(guī)則缺乏靈活性、項目設(shè)置不合理等問題進(jìn)行剖析，并結(jié)合國家政策法規(guī)、學(xué)生的需求和體育教學(xué)改革新理念、發(fā)展趨勢，提出深化學(xué)校傳統(tǒng)運動會改革、淡化學(xué)校運動會的競技性以及修改和制定適合于學(xué)校運動會的比賽裁判規(guī)則等對策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 運動會 問題 建議

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0026-02

黨的十八大以來，教育部從提高學(xué)生體質(zhì)健康的角度出發(fā)，要求學(xué)校加大校園體育運動會的改革力度，把學(xué)校運動會真正辦成學(xué)生積極參與的體育盛會，并強調(diào)學(xué)校運動會應(yīng)當(dāng)面向每名學(xué)生，讓學(xué)生在參與過程中逐漸培養(yǎng)起體育鍛煉的興趣。為此，本文擬從學(xué)校運動會存在的問題出發(fā)，分析、探討如何進(jìn)一步深化學(xué)校運動會參與權(quán)、裁判規(guī)則、比賽項目設(shè)置等方面的改革，發(fā)揮學(xué)校運動會的教育功能，把更多的學(xué)生吸納進(jìn)來，在同一場地、同一規(guī)則下進(jìn)行對抗比賽，帶動學(xué)校體育課、課外體育鍛煉等各項體育活動的健康持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣，實施素質(zhì)教育。

一、學(xué)校運動會開展中面臨的問題

（一）對學(xué)校運動會認(rèn)識存在偏差

隨著社會的發(fā)展，作為學(xué)校不可或缺的大型體育競賽的活動其形式與本質(zhì)逐步產(chǎn)生變化。它的理念、行為由“增強體質(zhì)，增進(jìn)健康，進(jìn)行愛國主義教育”逐漸向“增進(jìn)健康與素質(zhì)教育的結(jié)合體”轉(zhuǎn)變；比賽項目由單一的“重競技、重能力”的田徑運動會，發(fā)展成“內(nèi)容豐富、重參與、重普及”的綜合性運動會，形成以田徑項目為主，包括跳繩、拔河、踢毽子、球類等一系列多元化賽活動在內(nèi)的大型體育競賽活動。然而，目前有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對運動會的作用和意義理解得過于狹窄，大多數(shù)學(xué)校運動會的意義僅限在體育比賽和例行公事上，其中的文化教育、紀(jì)律教育、團隊教育、美育教育、安全教育等作用越來越少，運動會的多方面教育功能和功效都大打折扣。

（二）學(xué)生參與面窄

《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定：每年學(xué)校至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會，運動會應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。但是，現(xiàn)階段以傳統(tǒng)田徑項目為主的競賽項目的學(xué)校運動會，其競賽規(guī)程一開始就對參賽辦法作了硬性規(guī)定：每項每單位限報2-3人，每人限報1-2項，另可兼報接力。即每項設(shè)定限報3%-4%的人，每個人最多只能報1-3項等，直接在競賽初期就控制和規(guī)定了每項競賽項目的參賽總?cè)藬?shù)、參賽單位每人限報的項數(shù)和每項限報的人數(shù)及男女比例等。這使得依法獲取參賽權(quán)利的學(xué)生運動員僅占在校生總數(shù)的10%左右，有90%的在校學(xué)生被剝奪了參與運動會的權(quán)利。這樣的做法與國家目前對學(xué)校運動會參賽人數(shù)要求各班參賽人數(shù)要占全班總?cè)藬?shù)的 90%以上的規(guī)定是相背離的，是不符合教育公平要求的。應(yīng)讓更多的學(xué)生參與到學(xué)校開展的各種體育活動中來，給學(xué)生創(chuàng)造更多的成長機會。

（三）獎勵名額少

依據(jù)競賽辦法，運動會的各項目比賽，一般情況下參照競技體育中的做法，只取前八名運動員給予獎勵，造成學(xué)校運動會獎勵面不大。由于獲獎名額太少，對于一些參賽人數(shù)較多的項目來說，起不到鼓勵作用。對于未獲獎的運動員，不能始終停留在用“重在參與”的話語來安慰他們。

（四）項目裁判規(guī)則缺乏靈活性

以田徑項目為主的學(xué)校運動會，其項目裁判規(guī)則完全采用國家田徑協(xié)會最新審定的《田徑競賽規(guī)則》?？墒?，普通學(xué)校運動會的對象是“學(xué)生運動員”，都是非體育專業(yè)的普通學(xué)生。他們?nèi)粘；旧蠜]進(jìn)行過比賽項目的專業(yè)訓(xùn)練，對體育知識、技術(shù)和技能的接觸，基本來自平時的體育課學(xué)習(xí)，或者課外活動時間進(jìn)行的業(yè)余訓(xùn)練，對體育運動項目技術(shù)動作的掌握相對來說不夠標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，對體育理論、裁判知識的了解也不多或不夠細(xì)致。比賽中運動水平的發(fā)揮，比賽經(jīng)驗的積累，臨場心理抗壓能力等非常有限。完全運用給專業(yè)選手競技必須遵守的裁判規(guī)則來規(guī)范和評判學(xué)校運動會業(yè)余選手的比賽，表面上看似客觀公正，實際上對學(xué)生運動員是不公平的。

（五）項目設(shè)置不合理

1.比賽項目設(shè)置單一。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的運動會，比賽項目的設(shè)置很少征求學(xué)生的意見，基本參照競技體育運動比賽的項目來設(shè)置、組織開展。內(nèi)容形式相對較單一，主要以田徑項目為主，且多屬于個人性項目。運動會比賽全程強調(diào)競技性，重成績與排名，以爭奪名次為主，適合體育基礎(chǔ)好的學(xué)生參加。特別是那些很能鍛煉人意志力、忍耐力、爆發(fā)力的長跑，一般學(xué)生不敢報名參加。加上近幾年頻繁發(fā)生長距離跑猝死等意外事故，學(xué)校害怕?lián)?zé)，很少采取鼓勵措施動員學(xué)生參加，或者干脆取消長距離跑的項目。另外，集體項目開設(shè)得還不是很多，不利于擴大學(xué)生運動會參與度，也影響到廣大學(xué)生對學(xué)校體育大型活動關(guān)注度和參賽積極性。

2.比賽項目與體育課教學(xué)內(nèi)容直接聯(lián)系較少?，F(xiàn)階段，還開設(shè)有田徑選項課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校體育課不是很多。特別是高校，基本以開展普及型較高的球類、健美操、武術(shù)、跆拳道、瑜伽等學(xué)生喜歡的運動專項進(jìn)行課堂講授。運動會中的跨欄、三級跳、跳高、鉛球等田徑比賽項目，大部分學(xué)生在日常中很少接觸，了解也少，更別說練習(xí)了。這就導(dǎo)致“運動會前的體育課堂和課外體育活動都沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，運動會與體育的習(xí)得成了平行線，兩張皮”。在運動會上讓學(xué)生報名參與自己不熟悉項目的比賽，無形中就限制了部分學(xué)生參與運動會的資格。

3.部分比賽項目技術(shù)難度較高。像三級跳遠(yuǎn)、跳高、跨欄等比賽項目，本身技術(shù)上就有一定的難度。加上項目單調(diào)、枯燥，學(xué)生平時接觸不多，也很少練習(xí)，讓學(xué)生喜歡和作為參賽項目，有一定困難。

二、學(xué)校運動會改革的建議

（一）正確認(rèn)識學(xué)校運動會的功能

根據(jù)促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的學(xué)校運動會共同宗旨和目標(biāo)，完善學(xué)校競賽體系，建設(shè)常態(tài)化的校園體育競賽機制，廣泛開展班級、年級體育比賽和以田徑項目為主的學(xué)校綜合性運動會，用“健康第一”的指導(dǎo)思想，發(fā)揮學(xué)校運動會的教育和引導(dǎo)功能，引導(dǎo)和幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解體育運動，培養(yǎng)體育的興趣，提高他們對體育鍛煉的熱愛程度，吸引廣大學(xué)生積極參加體育鍛煉，促進(jìn)體育人口的增長，更好地推動學(xué)校運動會的可持續(xù)發(fā)展，促使學(xué)校運動會回歸教育本質(zhì)。

（二）擴大學(xué)生的參與面

修改競賽辦法，建設(shè)常態(tài)化競賽機制，舉辦全員運動會，讓人人都有參賽機會，人人都有鍛煉機會，激發(fā)廣大學(xué)生積極參與體育鍛煉，讓他們在學(xué)好文化知識的同時，充分享受體育帶來的激情和快樂，有利于學(xué)生自身健康發(fā)展，有利于滿足其自身心理情緒需要的新型運動會模式。

（三）擴大獎勵學(xué)生比例

修改競賽辦法，擴大獎勵面，根據(jù)參賽人數(shù)比例設(shè)置獎勵人數(shù)，可考慮各項目選取參賽總?cè)藬?shù)的30%進(jìn)行獎勵，激勵和調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉及比賽的積極性。

（四）修改比賽規(guī)則

弱化競技運動水平，強化普及和健身效果。應(yīng)遵循因地制宜原則和靈活多變原則，改進(jìn)與創(chuàng)新裁判規(guī)則，以充分調(diào)動不同性別、不同年齡段、不同人群參與體育鍛煉的主動性和積極性。

（五）改革比賽項目的設(shè)置

學(xué)校運動會比賽項目設(shè)置時不能片面追求娛樂性和迎合學(xué)生的興趣。應(yīng)充分考慮這些項目的群眾基礎(chǔ)情況，以及是否有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力，倡導(dǎo)小學(xué)興趣化、初中多樣化、高中專項化、大學(xué)專業(yè)化，使每一個學(xué)生都能夠在這個運動平臺中找到適合自己興趣愛好和身體特點的體育運動競賽項目，且滿腔熱情投入。首先，比賽項目的設(shè)置在這里有一定的強制性。田徑運動作為增強體質(zhì)的重要手段，其發(fā)展身體素質(zhì)的許多方法、手段都為其他運動所采用，以此促進(jìn)機體新陳代謝、改善內(nèi)臟器官機能，提高運動員的身體素質(zhì)，發(fā)展運動能力。田徑運動的這種鍛煉方法手段是其他運動項目不可替代的。所以，國家以法規(guī)的形式確保田徑運動項目在學(xué)校的開展，硬性規(guī)定學(xué)校運動會必須以田徑項目為主，以期實現(xiàn)田徑運動對學(xué)生機體能力的鍛煉價值、心理素質(zhì)的塑造價值和社會能力的培養(yǎng)價值，為國防軍隊建設(shè)提供合格的后備人才。其次，設(shè)置時注意結(jié)合一些趣味性、團體性、高效性、普及程度高的個人比賽項目和集體類項目。再次，將難度系數(shù)較高的傳統(tǒng)競技項目改換為健身價值高、有教育意義、易于長期堅持的運動項目。最后，必須考慮到增設(shè)的項目適合各年齡段的特點，要有客觀的、符合學(xué)校特色的評判標(biāo)準(zhǔn)，且得到學(xué)生的普遍認(rèn)同。

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【基金項目】廣西高?？茖W(xué)技術(shù)研究立項項目“從太極拳的文化內(nèi)涵看太極拳在高校推廣的對策研究”（KY2015LX198）；廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于大數(shù)據(jù)時代的廣西高校太極拳教學(xué)改革研究”（2016JGB297）

（責(zé)編 劉健華）