“十六年來，我們做且只做辦學(xué)這一件事”—專訪為明教育集團國際業(yè)務(wù)部總監(jiān)張曄女士

記者_圖南 編輯_彭杏月 供圖_為明教育集團 設(shè)計_孫星

“十六年來，我們做且只做辦學(xué)這一件事”—專訪為明教育集團國際業(yè)務(wù)部總監(jiān)張曄女士

記者_圖南 編輯_彭杏月 供圖_為明教育集團 設(shè)計_孫星

發(fā)源于北大附中，卻未因名校的光環(huán)固步自封；成立十六年，雖只做辦學(xué)這一件事，但從未間停止探索和創(chuàng)新。為明的國際教育究竟什么樣？

圖為廣州實驗學(xué)校國際部新校舍。

為明教育集團成立于1999年，作為中國民辦教育的先驅(qū)者，集團主要致力于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域投資、經(jīng)營和管理。成立至今，集團全面構(gòu)建和推進“為明育人模式”，將戰(zhàn)略方向集中在國際化辦學(xué)領(lǐng)域，先后與美國、英國、加拿大、新加坡、韓國等10多個國家和地區(qū)的20多所院校、教育機構(gòu)建立了長期穩(wěn)定的國際教育合作關(guān)系，向劍橋大學(xué)、香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)等海內(nèi)外頂級名校輸送了眾多優(yōu)秀的為明學(xué)子。

近日，《留學(xué)》記者專訪為明教育集團的國際業(yè)務(wù)部總監(jiān)張曄女士，請她對為明的國際教育的布局進行專業(yè)解讀。

由名校辦名校品牌的光環(huán)是壓力 更是動力

“為明源自北大附中，整合了北京大學(xué)和海內(nèi)外著名教育機構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，既傳承了北京大學(xué)‘兼容并包’的辦學(xué)思想，又貫徹著北大附中‘四重一主’的教育教學(xué)原則，堅持為中國的孩子提供高品質(zhì)、國際化的基礎(chǔ)教育服務(wù)?！睘槊鹘逃瘓F的國際業(yè)務(wù)部總監(jiān)張曄女士在接受《留學(xué)》采訪時曾這樣表示。

“一直以來，我們都希望將為明打造為和北大附中同等量級的教育品牌，所以為明雖然發(fā)源于北大附中，卻從未因為名校的光環(huán)固步自封。成立十六年，我們雖然只做辦學(xué)這一件事，但從未間斷過探索和創(chuàng)新辦學(xué)模式。”

張曄所言非虛，作為中國民辦教育的先驅(qū)者，在十六年的摸爬滾打中，為明教育集團逐步壯大，將辦學(xué)范圍延伸到了中國各大主要城市。據(jù)悉，為明教育在深圳、廣州、成都、新津、重慶、武漢、貴陽等地，相繼創(chuàng)辦了七所集小學(xué)、初中、高中、國際化項目于一體的實體學(xué)校，在北京、天津、深圳、廣州、重慶等地，創(chuàng)辦了近二十所實體幼兒園。集團總部和遍布全國的所屬學(xué)校和幼兒園（簡稱教育實體）始終是一個整體，目前在校師生人數(shù)約兩萬五千人。

此外，作為國內(nèi)最具影響力的教育機構(gòu)之一，為明先后舉辦了廣州學(xué)校與美國圣保羅高中“2+1”項目、深圳學(xué)校與圣瑪麗國際高中“2+1”項目、成都學(xué)校的中美高中AP國際課程班等多個國際項目，同時還在各校開設(shè)了小學(xué)PYP國際班，初中MYP國際班等項目。

現(xiàn)在的為明教育集團，按規(guī)模來說，在中國民辦基礎(chǔ)教育界已經(jīng)可以稱得上是首屈一指。但為明教育集團的行事作風(fēng)卻一直保持著與其影響力并不相符的低調(diào)和內(nèi)斂，張曄女士對此的解釋是：“這其實與領(lǐng)導(dǎo)層的辦學(xué)理念很有關(guān)系，踏踏實實做教育，這是為明自成立之初就一直在踐行的理念。”

跟隨時代發(fā)展 探索最優(yōu)教育模式

“為了中國教育更美好的明天，既是對集團名稱的解釋，又是我們的辦學(xué)理念，不過我對為明的釋義還有另一個解讀?！睆垥吓繉Α读魧W(xué)》記者提到，“為明，可以解釋為追求智慧，解釋為每一個為明人不斷創(chuàng)新，努力為中國的學(xué)生提供更高品質(zhì)教學(xué)環(huán)境的辦學(xué)理念?！?/p>

為明教育集團創(chuàng)立于中國世紀之交，隨著中國城市化進程的快速發(fā)展，為明也經(jīng)歷了轟轟烈烈、跌宕起伏的創(chuàng)業(yè)初期。張曄女士介紹：在社會發(fā)展進程趨緩的階段，社會對教育資源的需求變得更加具體而細致，更加符合時代特性，比如“素質(zhì)教育寄宿 制”。

當(dāng)代中國超高速的社會生活節(jié)奏往往導(dǎo)致一些高凈值家庭無法在子女教育的問題上投入足夠的時間，他們需要通過寄宿的方式讓校方能夠代為履行教育職責(zé)。但對于這樣的家庭而言，寄宿又并非傳統(tǒng)意義上保險箱式的托管教育，家長希望校方能夠合理安排課程，既不擾亂學(xué)生的作息，又能讓他們得到全方位、多樣化的素質(zhì)教育。隨著時代的發(fā)展和進步，家長已經(jīng)不再單純追求公立名校的品牌效應(yīng)；相反，大家會清醒地審視每個學(xué)校的辦學(xué)模式，教學(xué)理念，有計劃有目標(biāo)地為子女教育進行投資。市場的主導(dǎo)權(quán)從校方回到了家長和學(xué)生手中，“這是一個非常積極的轉(zhuǎn)變，家長們的訴求也在逐步推動著中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展進程?！?/p>

為明的國際教育板塊就是在這樣強烈的社會需求下應(yīng)運而生的?！跋啾扔谕耆资制鸺业膭?chuàng)業(yè)型‘國際學(xué)?！?，為明的優(yōu)勢在于擁有自己獨到的底蘊和辦學(xué)理念?？偨Y(jié)來說，我們傾向于稱之為從模式的國際化轉(zhuǎn)向體系的國際化，最終進而轉(zhuǎn)化為教育水平的國際化?！睆垥吓繉H化教育的解讀是：“我們不應(yīng)該將國際教育與中國的傳統(tǒng)教育區(qū)分開來，教育的最終目的還是育人，無論是哪種教育模式，我們的最終目的都是培養(yǎng)人才，而市場對人才的需求并不會因為教育體制的差異而有所不同，所以教育模式的發(fā)展方向必然是趨同的。最好的教育模式必然能夠在包括中國市場在內(nèi)的國際范疇內(nèi)能夠得到廣泛認同，這也是為明教育多年來的不懈追求。”

開辦海外學(xué)習(xí)中心讓國際化課程回歸本土

近年來如同雨后春筍般涌現(xiàn)出的國際學(xué)校數(shù)量雖多，但辦學(xué)模式大體相同，即全面引入西方課程，為師生營造國際化的教學(xué)氛圍。但是，為明國際教育在辦學(xué)模式方面卻有一個另辟蹊徑的創(chuàng)意—將海外學(xué)習(xí)中心作為模型引入教學(xué)體系，提倡讓國際化課程回歸本土。

“這相當(dāng)于在高中的最后一年讓我們的學(xué)生進入美國的寄宿高中學(xué)習(xí)，在美國備考，我們做出這樣的決定不只是希望最大程度還原國際化的教學(xué)環(huán)境；另一方面，也是為了避免讓為明的國際教育走到只抓應(yīng)試的歧路上去?！睆垥吓繉Α读魧W(xué)》記者說道，“國際教育的概念雖然新，但歸根結(jié)底它還是一個全人教育的概念?！?/p>

張曄女士認為，目前國際教育行業(yè)的核心競爭力在于精細化服務(wù)，以及決策者的精細化管理。家長想到的，學(xué)校當(dāng)然應(yīng)該想到了，而家長沒想到的，學(xué)校也必須幫他們想到，這樣辦學(xué)的很多難題才能迎刃而解，這也是為明建立海外學(xué)習(xí)中心項目的原因。“在海內(nèi)外同時開設(shè)校園，讓學(xué)生在高中階段就能享受無地域限制的國際教育，這個理念大家都能想到，但真正愿意投入人力物力財力，下定決心去做這事，并且有信心把這件事做好的人卻不是很多?！?/p>

為明的海外學(xué)習(xí)中心旨在為低齡留學(xué)生提供優(yōu)于本土寄宿高中的全方位服務(wù)，無論是升學(xué)輔導(dǎo)，還是心理顧問，或是所有學(xué)生在海外可能需要幫助的問題，學(xué)校都在時刻關(guān)注，第一時間提供幫助。張曄女士對《留學(xué)》記者解釋：學(xué)校之所以堅持把學(xué)生的生活照顧得這么周全，一方面是由于為明以人為本的育人理念，另一方面也是因為現(xiàn)實中有太多低齡留學(xué)生因為無法享受這些服務(wù)而與名校失之交臂的例子。中外家庭的教育觀念差距太大，寄宿家庭也往往無法為每個孩子提供無微不至的關(guān)懷和幫助。對于每個高三的學(xué)生來說，升學(xué)是如此關(guān)鍵的一個階段，這要求校方必須承擔(dān)起“家長”的責(zé)任和義務(wù)?！叭绻罄m(xù)服務(wù)掉了鏈子，那么為明海外學(xué)習(xí)中心的模型將無法持續(xù)發(fā)展?！?/p>

所謂善之本在教，教之本在師，張曄女士認為國際教育的關(guān)鍵仍然是教師團隊。“做國際教育，老師不止要精通學(xué)術(shù)，更重要的是他們自身對國際教育也要有獨到的教育理念，只有這樣，他們才會運用相應(yīng)的教學(xué)策略在課堂上對學(xué)生施以影響。”故而，為明教育和哈佛教育學(xué)院也已經(jīng)簽訂了協(xié)議，合作的項目名稱叫做Education for Global Competence，即國際素養(yǎng)教育，為明希望與哈佛教育學(xué)院國際教育研究方面的專家聯(lián)手為其教師團隊提供專業(yè)的培訓(xùn)課程。

將學(xué)生送入世界頂級高校是為明現(xiàn)階段正在做的，卻并非其國際教育的終極目標(biāo)。張曄女士在專訪的最后表示：“為明的國際教育未來的目標(biāo)，是能夠不再拘泥于課程模式的劃分、名校錄取這樣的量級指標(biāo)，真正做到還原教育的本真—人才培養(yǎng)。”

在“為明教育，教育為明”的辦學(xué)思路下，從北大附中走出來的為明教育集團已經(jīng)在中國的各大一線城市輻射出了自己的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，作為中國民辦基礎(chǔ)教育界的領(lǐng)跑者，為明完成全球化教育格局部署的日子，或許也并不會十分遙遠。

Dream Wall，由學(xué)生自助設(shè)計搭建的圖片墻，記錄了為明學(xué)生的人生理想。