讓文字進(jìn)入靈魂

陳克斌

近讀曹文軒的《圖畫與文字》一文，曹教授說：“你以為這個世界上，有什么是語言文字表達(dá)不清楚的嗎？”這句話讓筆者眼前一亮，在對上課就用電子白板的課評課時，筆者只覺得語文課不應(yīng)該這樣上，但是又說不出個子丑寅卯來。這下終于找到了對現(xiàn)代語文教學(xué)中濫用多媒體教學(xué)反擊的有力證據(jù)，找到了反駁的強(qiáng)大的外援。

語文是文字學(xué)科，閱讀尤為重要。蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的方法，不是不可行，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。 ”我們的祖先教學(xué)，主要是讓學(xué)生自己讀，反反復(fù)復(fù)地讀，在反復(fù)閱讀中嚼出文字的精華，領(lǐng)悟文字背后的深意。

文字雖不是直觀的圖畫，但它卻是一副浸潤著芳香的水墨畫。當(dāng)我們閉目誦讀“明月松間照，清泉石上流”時，肝火驟降，空氣清新，一掃霧霾；當(dāng)我們站在高山之巔引吭高歌“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”時，滔天黃河，萬馬奔騰，一瀉千里，不禁使人熱血沸騰；當(dāng)我們坐在林間輕吟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”時，眼前紅楓搖曳，山花爛漫，心曠神怡。若用電子白板的圖片來展示這些詩句，那是直接的蒼白的表白，是死的，沒有了靈氣和韻味。這種文字渲染的圖畫之美，只有通過學(xué)生自己的反復(fù)誦讀，才能嘗到美滋滋的味道。如果說如畫的文字是一杯酒，那么只有通過閱讀慢品細(xì)咂，才能體味到其中的芳香。而電子白板是一口吞下，怎能享受個中滋味？

古詩固有“詩中有畫”，而現(xiàn)代詩文中也不乏“文字圖畫”。

“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”是一幅素描，活畫了一個自私自利、尖酸刻薄的農(nóng)村失落婦女的形象，此種形象又如何是電子白板能夠展示得了的呢？“還要將脖子扭幾扭”是一副漫畫，幾個字讓清國留學(xué)生的丑態(tài)躍然紙上，用電子白板又如何能體現(xiàn)？更何況還要表現(xiàn)出作者的憤懣?！翱曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來了”更像一段視頻，繪聲繪色。高郵鴨蛋紅色的蛋黃如膏，順著白色鴨蛋殼緩緩流出，讓人垂涎欲滴！一顆腌熟了的高郵鴨蛋，再加上擬聲詞“吱”，喚起作者無盡的鄉(xiāng)思。短短幾個字勾勒的畫面，電子白板又如何能表現(xiàn)得如此精妙呢？

不論古典和現(xiàn)代的文章，文字里凝聚著作者的情思，常常言有盡而意無窮，留給了讀者進(jìn)行“再創(chuàng)作”的契機(jī)和空間。寫在紙上的只是一種符號，要讀懂它，就要在字里見出意象來，聽出音樂來，領(lǐng)略出情味來。因此，這種文字背后的深意不是僅靠陳述句意、陳述感情、概括內(nèi)容等一般解釋方式所能涵蓋的，而是要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中通過聯(lián)想和想象，介入自我情感與認(rèn)知的關(guān)照，把生活的形態(tài)與自己的認(rèn)知集中起來投射到作品當(dāng)中，進(jìn)行合理的補(bǔ)充。

教師要善于示范和指導(dǎo)。比如三味書屋的壽鏡吾老先生讀到“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”時，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”，所以學(xué)生“疑心這是極好的文章”，這就是教師示范對學(xué)生的影響。在閱讀中，給學(xué)生提出具體的而要求，不如默讀課文時做圈點(diǎn)勾畫，做批注；朗讀課文時聲音洪亮，讀出感情；讀書的過程要善于發(fā)現(xiàn)問題。一位教師在執(zhí)教《水調(diào)歌頭.明月幾時有》時，在引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和合作交流理解了文章內(nèi)容，掌握了作者思想情感的變化和文章主旨之后，并沒有立馬收場，而是在第四個環(huán)節(jié)提出了這樣的問題：“作者對待政治失意和骨肉分離的態(tài)度非常豁達(dá)。同學(xué)們，你們有不如意的時候嗎？你們苦悶過，彷徨過嗎？在這種情況下你是怎么做的？請用簡潔語言說出真實(shí)的想法?！?/p>

在教師的引導(dǎo)下，兩名學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢談了感受，講了自己悟出“人有悲歡離合，月有陰晴園缺，此事古難全”這一哲理的過程。教師通過自己的教學(xué)行為，升華了學(xué)生的情感和價值觀的認(rèn)識。實(shí)際上，一句話的生動表達(dá)，一個詞的靈活運(yùn)用，甚至一個標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特標(biāo)注，都有豐富的情感價值，（例如：《故鄉(xiāng)》中寫道：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！……?！边@里用上感嘆號加省略號，感嘆號包含了這叫聲對我心靈的打擊，我心里應(yīng)經(jīng)隱隱作痛，兒時無邪的伙伴已不復(fù)存在；省略號表明他說話斷斷續(xù)續(xù)，與小時候的“連珠一般”形成對比，說明他反應(yīng)遲鈍。）只要教師深入挖掘，巧妙發(fā)揮，貼近文本，貼近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受文本蘊(yùn)含的深邃思想，幫助學(xué)生體悟文本豐富的情感，就能讓學(xué)生讀出味道，昀終進(jìn)入文本的新天地。

學(xué)習(xí)語文的過程有一個自我熏陶過程，猶如發(fā)酵，需要一個過程，揠苗助長，只能釀出酸酸的劣質(zhì)品，釀不出芳香可口的美酒。學(xué)習(xí)語文有一個自我領(lǐng)悟的過程，教師講得過多，“滿堂灌”，就成了“中藥鋪”了。而自我熏陶、自我領(lǐng)悟就需要通過學(xué)生反復(fù)閱讀來實(shí)現(xiàn)。