淺析怎樣提高數(shù)學(xué)課堂的有效性

夏小培

新課改，不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩。然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒有實(shí)效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學(xué)方式。因此教學(xué)有效性成為所有教育教學(xué)改革共同追求的目標(biāo)。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式 ，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)重要的研究課題。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境；構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)課堂；鼓勵(lì)互助，建立有效的合作方式；運(yùn)用激勵(lì)性課堂評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有效途徑。那么，怎樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“有了興趣就會(huì)樂此不疲，好之不倦，因而也就會(huì)擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)了。 ”如果學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，那就會(huì)視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種苦役，也就不可能愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，成績下降。那如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

強(qiáng)烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題，一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可能引起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問題，能為上好數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。

2.營造良好的師生氛圍

如果學(xué)生受到教師的漠不關(guān)心、過多的斥責(zé)等，都可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學(xué)科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會(huì)喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡該教師所教的學(xué)科。

3.對作業(yè)進(jìn)行精心化的設(shè)計(jì)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)本就是一門比較枯燥的學(xué)科，而很多老師還是比較喜歡題海戰(zhàn)術(shù)，但是現(xiàn)在學(xué)生普遍學(xué)習(xí)壓力較大，對于我們寄宿制學(xué)校的學(xué)生來說時(shí)間更加緊，如果再采用題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)生肯定從心里不能接受。所以，我們也變化著我們的家庭作業(yè)，隔一周會(huì)采用學(xué)生喜歡的“一起作業(yè)網(wǎng)”來完成。這樣，學(xué)生完成的積極性也較高，準(zhǔn)確率也得到提高，對于做得好的學(xué)生還能利用學(xué)豆兌換自己喜歡的東西，又何樂而不為呢？

二、在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效提問

學(xué)校為了讓老師更好的教研，讓成都很多名師到我們學(xué)校聽了隨堂課，評課過程中，讓我昀受啟發(fā)的是怎樣在課堂上提問，我把專家的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)，并做了一些反思。我覺得我的課堂上還存在很多問題，比如： 1.問題提得較片面。有時(shí)在課堂上提的問題較多，回答人數(shù)多，表面好像轟轟烈烈，實(shí)則較空洞，問題缺乏梯度，要么過于簡單，要么過于深?yuàn)W，啟而不發(fā)。 2.有時(shí)提問較隨意。問題未經(jīng)精心設(shè)計(jì)，隨意發(fā)問，導(dǎo)致問題沒有價(jià)值，表面上在引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)

際上缺乏針對性，沒有什么效果。 3.問題形式較簡單。有時(shí)在課堂上還存在普遍的老師問，學(xué)生答的情況，教師評價(jià)也不怎么準(zhǔn)確，沒有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 4.提問缺少普遍性。有時(shí)上課時(shí)，回答問題的就只是那么幾個(gè)孩子，我們更應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到我們的課堂中。長期這樣下去，只會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)課堂越來越乏味，更不要說有效了。針對專家的發(fā)言，我做了以下建議：

1.課堂提問應(yīng)該有科學(xué)性

上課前，老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合我們所教的內(nèi)容精心準(zhǔn)備，究竟在課堂上應(yīng)該問什么，這是我們必須慎重思考的問題。另外，我們也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，使問題具有針對性。

2.課堂提問要有梯度性

要上好一節(jié)課，老師要思考我們應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些問題，這些問題應(yīng)該讓哪些學(xué)生來回答。在課堂上，教師應(yīng)該把握好提問時(shí)機(jī)，不同程度的問題讓不同的孩子來回答，爭取讓更多的孩子參與到我們的數(shù)學(xué)課堂中來，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到喜悅感和成功感。

3.課堂提問應(yīng)該適度

所謂適度，包括適時(shí)、適度、適量。問題不能太易或太難，這樣的話會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩或壓抑的心理。要讓成績后進(jìn)或優(yōu)秀的孩子都有話說，繼而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，不斷提高問題的層次，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。同時(shí)不要讓一節(jié)課都在問題中度過，要給學(xué)生一定的思考空間，讓他們進(jìn)行冷靜和有效的思考，以促進(jìn)學(xué)生的思維。

4.提問后注重對學(xué)生的評價(jià)

無論怎么樣的課堂，評價(jià)都是必不可少的一部分。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的進(jìn)程，幫助學(xué)生建立他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也幫助他們樹立信心。所以，對學(xué)生回答問題后的評價(jià)是必不可少的，也起著非常重要的作用。而且在課堂上的評價(jià)還可以變換花樣，不僅有教師對學(xué)生的評價(jià)，也包含學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。

三、設(shè)計(jì)精效的課堂練習(xí)并寫好課后反思

練習(xí)是鞏固知識、運(yùn)用知識的手段，也是促進(jìn)學(xué)生各方面良好發(fā)展的不可缺的重要途徑。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，一定要精心研讀教材及教參，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇并對練習(xí)題進(jìn)行變式，難度由淺到深，使之具有基礎(chǔ)性、層次性、針對性和多樣性，也使每個(gè)學(xué)生能得到不同程度的發(fā)展。

著名學(xué)者波斯納曾簡潔地提出教師的成長規(guī)律：經(jīng)驗(yàn) +反思=成長。一堂自認(rèn)為再好的課也不可能做到十全十美，所以我們每上一堂課，都要進(jìn)行深入的剖析和反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，對課堂生成進(jìn)行總結(jié)，找出自己不足的地方，在不斷反思中學(xué)習(xí)，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提高自我發(fā)展，完善自己的教學(xué)藝術(shù)，從而提高教學(xué)課堂效果。

總之，有效的課堂是我們每一個(gè)老師的追求，我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的前提下，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，提高我們數(shù)學(xué)課堂上的有效性。