基于微信公眾平臺(tái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

李瑞強(qiáng)

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇　無(wú)錫　214153）

基于微信公眾平臺(tái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

李瑞強(qiáng)

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無(wú)錫214153）

微信公眾平臺(tái)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。本文以微信公眾平臺(tái)與計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)為研究主題，從系統(tǒng)特點(diǎn)、系統(tǒng)原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)要點(diǎn)、教學(xué)模式構(gòu)建等方面對(duì)基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行研究。

微信公眾平臺(tái)；計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)；開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

1　前言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)得到了極為廣泛的普及，成為人們生活中不可或缺的移動(dòng)通訊設(shè)備。學(xué)生及其它年輕人群是智能手機(jī)使用的群體，智能手機(jī)的微信軟件具有方便快捷、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，吸引了更多年輕人群的關(guān)注。隨著教育事業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、通訊技術(shù)的發(fā)展，以微信公眾平臺(tái)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)越加廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展發(fā)揮了重要作用。

2　基于微信公眾平臺(tái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)的特點(diǎn)

2.1多樣化的信息交流方式

微信公眾平臺(tái)通過(guò)與計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)的連接，可實(shí)現(xiàn)多種信息形式的交流傳遞，交流起來(lái)更加方便簡(jiǎn)單，改變了依靠傳統(tǒng)用文字來(lái)傳遞信息與交流的弊端，用戶(hù)可根據(jù)需要自由選擇信息交流方式，增添了交流過(guò)程中的樂(lè)趣，不再像傳統(tǒng)文字交流顯得被動(dòng)、枯燥無(wú)聊，系統(tǒng)中有多種信息交流形式可供參考，提供了多種交流選擇，其平臺(tái)的開(kāi)發(fā)接口還具有更多更加豐富的信息類(lèi)型。

2.2靈活的功能與低廉的費(fèi)用

該教學(xué)輔助系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)以微信公眾平臺(tái)為基礎(chǔ)，作為一種教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)效果。教師是執(zhí)行者，學(xué)生是受益者與消費(fèi)者。系統(tǒng)具有價(jià)格低廉的特點(diǎn)，只需花費(fèi)網(wǎng)絡(luò)流量費(fèi)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送教學(xué)信息，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)即可。松耦合的鏈接方式將系統(tǒng)服務(wù)器與客戶(hù)端有效整合，借助應(yīng)用程序編程接口，用戶(hù)在系統(tǒng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，增加一些新功能，新功能的增加不需要對(duì)客戶(hù)端進(jìn)行重新的開(kāi)發(fā)，對(duì)開(kāi)發(fā)接口合理地調(diào)用可以開(kāi)發(fā)增加新功能，節(jié)約了建設(shè)成本。

2.3在課堂中應(yīng)用能夠擴(kuò)展延伸教學(xué)

系統(tǒng)使用起來(lái)方便快捷，不僅在課堂中，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到微信公眾平臺(tái)上，在任何地點(diǎn)任何時(shí)間，學(xué)生只要有手機(jī)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，打開(kāi)微信公眾平臺(tái)查閱問(wèn)題，或者發(fā)送信息等待教師解決，這種技術(shù)手段可以將傳統(tǒng)的課堂與課后自習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突破了時(shí)間與空間的限制，大大提高了學(xué)習(xí)效率[2]。

3　教學(xué)輔助系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

3.1教學(xué)輔助系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)原理

微信公眾平臺(tái)是客戶(hù)端與服務(wù)器共同作用產(chǎn)生的信息化產(chǎn)物，連接方式采用了松耦合的連接架構(gòu)方式，客戶(hù)端與服務(wù)器彼此具有獨(dú)立性。在平臺(tái)上提供交互服務(wù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并向用戶(hù)提供信息，實(shí)現(xiàn)通信互連。通過(guò)消息交互，上傳媒體文件，用戶(hù)即可看到文件，獲取有利用價(jià)值的信息。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)微信公眾平臺(tái)與計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)的交互功能，下載和發(fā)布教學(xué)資料，上傳到平臺(tái)上，供師生參考。

表1　微信校驗(yàn)參數(shù)

用戶(hù)在申請(qǐng)公眾賬號(hào)之后，運(yùn)用超文本傳輸協(xié)議將信息發(fā)送到服務(wù)器上，收發(fā)服務(wù)器上的信息，形成可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言，將服務(wù)器上的信息發(fā)送到端口的消息接口上。通過(guò)特定的處理程序處理消息，需要等待回復(fù)的信息再次轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓴U(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言格式，再將需要回復(fù)的信息傳送到服務(wù)器，再繼續(xù)傳輸?shù)接脩?hù)終端，從而形成實(shí)現(xiàn)信息交互共享的系統(tǒng)平臺(tái)。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)微信與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的交互共享。

3.2數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用

利用數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)多門(mén)課程一目了然地找到學(xué)科對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，從而點(diǎn)擊數(shù)據(jù)庫(kù)查找教學(xué)信息資料。數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中需要有文字、圖片、聲音、視頻圖像等基本元素，教師需要注冊(cè)微信公眾賬號(hào)，并與數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。

3.3系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

在建立公眾平臺(tái)之后，保證在服務(wù)器中存有全部用于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)，微信服務(wù)器起到的作用是用戶(hù)通過(guò)微信軟件的使用與公眾平臺(tái)進(jìn)行交互與驗(yàn)證，用戶(hù)通過(guò)使用微信向教學(xué)輔助系統(tǒng)發(fā)送請(qǐng)求，系統(tǒng)對(duì)用戶(hù)提供相關(guān)的教學(xué)資料信息。

3.4微信公眾平臺(tái)開(kāi)發(fā)要點(diǎn)

(1)驗(yàn)證函數(shù)

微信本身屬于一種軟件，需要進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，這就涉及到大量的語(yǔ)言與字符串，開(kāi)發(fā)中會(huì)使用到Token字符串，Token被稱(chēng)為訪(fǎng)問(wèn)令牌，對(duì)訪(fǎng)問(wèn)的系統(tǒng)對(duì)象進(jìn)行控制操作的處理，開(kāi)發(fā)者對(duì)其字符串任意設(shè)定，最好不要在眾多的字符串中加入一些特殊符號(hào)。其字符串的設(shè)定應(yīng)在管理界面上進(jìn)行，即在后臺(tái)服務(wù)器中能夠看到與公眾賬號(hào)對(duì)應(yīng)的字符串，相當(dāng)于是兩臺(tái)服務(wù)器保障信息安全的密鑰，這樣可以判斷出服務(wù)器之間的信息真實(shí)性。驗(yàn)證函數(shù)設(shè)置如圖1。

圖1　驗(yàn)證函數(shù)

(2)語(yǔ)言識(shí)別的轉(zhuǎn)換

語(yǔ)音識(shí)別最常使用的方法是Recognition，是一種認(rèn)證結(jié)果，編碼方式為有萬(wàn)國(guó)碼之稱(chēng)的可變長(zhǎng)度字符編碼，經(jīng)過(guò)測(cè)試一般都可達(dá)到識(shí)別的效果。用戶(hù)根據(jù)規(guī)則提出請(qǐng)求，后臺(tái)對(duì)請(qǐng)求進(jìn)行識(shí)別，進(jìn)而從數(shù)據(jù)庫(kù)中找到與之符合的資料[3]。

(3)微信記錄的保存

對(duì)于程序員來(lái)說(shuō)都有過(guò)這樣親身的體驗(yàn)：在注冊(cè)的微信公眾平臺(tái)中，收發(fā)信息記錄保留的時(shí)間只能保持五天。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該保證其信息的永久性，即使不能達(dá)到永久存在的目的，也要保證能夠延長(zhǎng)一段時(shí)間，為保證平臺(tái)的完整性，滿(mǎn)足于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對(duì)信息記錄的存放非常有必要通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(4)身份驗(yàn)證

平臺(tái)用戶(hù)的身份驗(yàn)證都是唯一固定的，但身份驗(yàn)證也會(huì)因平臺(tái)的不同而不同，也就是說(shuō)根據(jù)學(xué)科課程的不同，用戶(hù)的身份驗(yàn)證是不同的，同一個(gè)用戶(hù)有不同課程的公眾平臺(tái)賬號(hào)。根據(jù)身份驗(yàn)證的不同，用戶(hù)可根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)資料的推送[4]。

(5)信息查詢(xún)

通過(guò)查詢(xún)模塊，不僅能夠查詢(xún)到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，還能查詢(xún)到與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的信息，及時(shí)發(fā)送通知信息，以便做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)也方便學(xué)生下載查詢(xún)課程表與成績(jī)等教務(wù)信息，體現(xiàn)了實(shí)時(shí)高效的特點(diǎn)。在公布微信賬號(hào)之后，學(xué)生搜索到公眾賬號(hào)，關(guān)注之后通過(guò)咨詢(xún)服務(wù)，服務(wù)器收到請(qǐng)求后，做出數(shù)據(jù)檢索反應(yīng)，形成獨(dú)立形式的數(shù)據(jù)，以特定的形式將信息傳遞到平臺(tái)中，供用戶(hù)查詢(xún)?yōu)g覽。

(6)教學(xué)視頻信息的回復(fù)

教學(xué)視頻信息的回復(fù)很容易實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)是用戶(hù)發(fā)送了視頻鏈接，用戶(hù)點(diǎn)擊視頻頁(yè)面，即可觀(guān)看視頻，為用戶(hù)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供了多重選擇，實(shí)現(xiàn)了師生之間通過(guò)平臺(tái)在教學(xué)中的交流，更是突破時(shí)間與空間的限制，通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的教學(xué)，學(xué)生再通過(guò)分享，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)視頻交互性，使越來(lái)越多的教師從中找到教學(xué)靈感，學(xué)生從中受益。視頻可以是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的資料，也可以是教師對(duì)已經(jīng)結(jié)束的課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)錄制保存下來(lái)的資料，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)上傳到微信公眾平臺(tái)中，供學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新的效果。設(shè)置語(yǔ)言如下：

(7)系統(tǒng)運(yùn)行效果

教師在課前課后將資料傳送到服務(wù)器上，學(xué)生輸入，在頁(yè)面中出現(xiàn)與

對(duì)應(yīng)的資料，也可以通過(guò)語(yǔ)音的方式按照規(guī)定表達(dá)想要得到的資料類(lèi)型，說(shuō)出

，這樣也能夠獲取到需要資料。

3.5微信公眾平臺(tái)輔助課堂教學(xué)模式構(gòu)建

微信公眾平臺(tái)一種課堂教學(xué)中的輔助手段。微信公眾平臺(tái)輔助課堂教學(xué)模式的構(gòu)建主要分為四個(gè)部分。

(1)前期分析

前期分析是微信公眾平臺(tái)輔助課堂教學(xué)模式構(gòu)建的第一步，分析的對(duì)象既有微信公眾平臺(tái)本身，又包括學(xué)生利用微信促進(jìn)學(xué)習(xí)的需求情況。通過(guò)平臺(tái)構(gòu)建輔助課堂教學(xué)模式，需要考慮到平臺(tái)上的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相銜接，其次保證平臺(tái)的穩(wěn)定性與暢通性，能夠保證教學(xué)信息資料發(fā)送接收的暢通，保證系統(tǒng)平臺(tái)維護(hù)及時(shí)，以確保及時(shí)發(fā)送教學(xué)輔助信息。

(2)輔助課堂教學(xué)內(nèi)容

微信是一種新型的信息交流工具，受到學(xué)生群體的支持，在課堂教學(xué)中可以借助于公眾平臺(tái)接收與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。教師提前將基礎(chǔ)知識(shí)上傳到公眾平臺(tái)，以形象直觀(guān)的圖表等形式呈現(xiàn)出大致的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，就可以看到教師提前上傳到平臺(tái)中的基礎(chǔ)知識(shí)，便于進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。授課過(guò)程中教師對(duì)平臺(tái)上列出的內(nèi)容實(shí)施講解，課后還可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)送教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生全面掌握教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，還可以發(fā)送習(xí)題，學(xué)生可借助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)答題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

(3)執(zhí)行控制

在微信公眾平臺(tái)中有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，從平臺(tái)上學(xué)生瀏覽信息的次數(shù)，了解到對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師除每天有一條群發(fā)信息的權(quán)限之外，還可以以個(gè)人賬號(hào)與學(xué)生面對(duì)面實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，幫助學(xué)生解答疑惑。

(4)評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋是反映教學(xué)效果的重要途徑，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，對(duì)于教學(xué)方法的改善具有重要作用。學(xué)生可以在公眾平臺(tái)上發(fā)表意見(jiàn)，以可視化的形式呈現(xiàn)，教師看到意見(jiàn)后及時(shí)對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，改變了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不敢提出意見(jiàn)的現(xiàn)狀，這種看似通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行的“暗箱式操作”其實(shí)更加透明。

4　結(jié)論

綜上所述，本文從五個(gè)方面對(duì)基于微信公眾平臺(tái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)了論述。著重考慮到微信與計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)二者之間的異同，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，再加入一些人性化的頁(yè)面設(shè)計(jì)，提供便利的服務(wù)，使之成為師生之間教學(xué)交流的重要平臺(tái)。

[1]鄧小霞．微信公眾平臺(tái)輔助課堂教學(xué)實(shí)證研究[J]．現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專(zhuān)業(yè)版)，2014(05)：41-45．

[2]孟凡立，陳琳．基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24(10)：19-25．

[3]山峰，檀曉紅，薛可．基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)實(shí)證研究——以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)公眾平臺(tái)”為例[J]．開(kāi)放教育研究，2015(1)：97-104.

[4]倪禮豪．微信公眾平臺(tái)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究[J]．軟件，2015，36(4)：114-118．

[5]孫麗敏．基于B/S模式的課程教學(xué)輔助系統(tǒng)的研究[J]．電腦與電信，2014(11)：49-51．

Design and Implementation of the ComputerAssisted Teaching System Based on Wechat Public Platform

Li Ruiqiang
(Wuxi Vocational Institute of Commerce,Wuxi 214153,Jiangsu)

Wechat public platform has been widely used in teaching activities,enhancing the interaction between teachers and students.This paper takes the wechat public platform and computer assisted teaching system as the research topic,and studies on the design and implementation of the computer assisted teaching system based on wechat public platform from the system characteristics,system principle,development key points,and teaching modes.

wechat public platform;computer assisted teaching system;development and design

TP311.52

A

1008-6609(2016)06-0043-03

李瑞強(qiáng)，男，山東萊西人，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題：“基于微信的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)信息化平臺(tái)研究”，項(xiàng)目編號(hào)：SYKJ14B19。