蘭現(xiàn)容
(四川省三臺縣新德中心小學校 四川 三臺 621100)
對小學后進生轉(zhuǎn)化的初探
蘭現(xiàn)容
(四川省三臺縣新德中心小學校 四川 三臺 621100)
小學“后進生”一直以來都是困擾學校和教師教學的部分學生群體,然而它卻存在于每一個班級。很多同事都會把后進生和智障生混為一談,其實這種觀點是極度錯誤的。所謂的后進生是一個相對概念,后進是相對于本班或同年級其他同學的某方面來說的,他們現(xiàn)在是后進生,但在各種教育因素的影響和自我努力的過程中,他會逐漸變成優(yōu)等生.本文初探小學后進生轉(zhuǎn)化問題,希望大家正確對待后進生。幫助后進生。
小學后進生;表現(xiàn)形式;轉(zhuǎn)化策略
后進生指學生的智力在正常范圍內(nèi),在教育的條件下,學習困難及其才能未被開發(fā)的人。而那些課上搞惡作劇、考試作弊、撒謊、逃課等現(xiàn)象并不屬于后進生現(xiàn)象,是有些教師把后進生概念隨意泛化。后進生現(xiàn)象屬于班級中的正常現(xiàn)象,它是一種客觀存在,在學校和社會中,優(yōu)與劣在一定程度上總是相對的,因此我們要正視后進生,對待后進生要尊重理解,要相信每個孩子都會創(chuàng)造奇跡。
2.1 學習成績不理想
有的小學“后進生”成績不理想表現(xiàn)為雖然上課認真聽講,但是對知識點還是不能夠完全理解,經(jīng)常容易溜號,對學習沒有信心,自卑感較重;而有的學生智力不錯,但是學習沒有目標,學習動機不強,學習態(tài)度不端正,比如上課不聽講、要么睡覺、要么自娛自樂,課堂對于他們而言沒有收獲和快樂。
2.2 行為習慣不良好
小學“后進生”的行為習慣不能使他們有一個良好的生活和學習氛圍,他們的表現(xiàn)普遍存在不受正確的行為規(guī)范約束,紀律觀念差、行為上散漫自由;愛湊人鬧、懶惰、貪玩,由于自控力差、意志薄弱經(jīng)常犯些小錯誤等。
2.3 心理道德不健全
在這方面上小學“后進生”是非觀念模糊,對自己的行為沒有清醒的認識,分不清什么應該做什么不應該做,所以他們通常沒有什么正確的價值觀、人生觀,沒有崇高的理想和生活目標。所以這一類學生自傲又自卑。
3.1 教師帶著愛心教育
“感人心者,莫過于情,暖人心者,莫過于愛”。對于小學“后進生”來說,老師對優(yōu)秀生的期許和嘉獎,是他們心中他們長期艷羨的鼓勵,生活在優(yōu)秀生光鮮亮麗的背影下,經(jīng)常遭受白眼、挖苦,諷刺、“無人問津”的生活經(jīng)驗讓他們變得畏畏縮縮,卻又不得不在現(xiàn)實情境下放逐自我,自暴自棄。有時候,他們擾亂課堂秩序,上課不聽講等現(xiàn)象都是想引起教師的關注。如果教師能及時地發(fā)現(xiàn)“后進生”態(tài)度行為的變化,找到其本質(zhì)原因,滿足孩子被愛的需要,試問在愛的前提下,學生還會肆無忌憚地調(diào)皮不學習嗎?每個學生都是帶著滿滿的期待來到學校,老師應把學生當作自己的孩子來關心照顧,把更多的愛傾注給小學“后進生”,用善良的眼神看待他們,用和藹的態(tài)度親近他們,讓他們感受到濃濃的愛意。在他們犯錯誤時老師沒有過多的批評和指責,而是對他們一如從前的愛護,原諒他們一時的錯誤,用愛的方式教育指導他們。特級教師于永正說過這樣一句話:“當老師在教育學生時,如果學生知道你在教育他,你的教育就失敗了。”所以真正對學生好的教育是從心底散發(fā)出的愛意,這種關心和愛護是糾正一切錯誤的源泉,學生會在熱切的愛意關懷下走上學習的軌道,熱愛學習。
3.2 進行家校合作,改進家庭教育
父母是學生的第一任教師,父母的言行將直接影響著學生。歌德有這樣一句名言:“你失去了財富,你只失去了一點點,你失去了名譽,你就失去了很多,你失去了勇氣,你就什么都失去了。這句話對成人、對學生都強調(diào)了如果沒有足夠的自信心,要想成就一番事業(yè)是很困難。后進生的進步,離不開家長的教育監(jiān)督。因此我們要與學生家長主動溝通,經(jīng)常聯(lián)系,讓家長隨時知道自己孩子的近況,與家長一起共同教育學生。但是,教師與家長溝通千萬不能變成“告狀”,用家長的手來打?qū)W生。盡可能要當著學生面,向家長匯報他的點滴進步。
3.3 加強課堂教學與鞏固知識
備課和上課主要面向中下水平的學生,教師心目中不能只有幾個優(yōu)秀生。一堂課教的內(nèi)容也不能太多,需要給后進生留有余地。有些教師為了盡快完成教學任務,教新課時貪多求快,使后進生應接不暇,無法跟上?!耙虿氖┙獭笔枪乓延兄膬?yōu)良傳統(tǒng),教學上不應出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象。因此課堂教學內(nèi)容必須面向全班,照顧后進生,切忌教師與優(yōu)秀生一對一的活動。在安排座位上,后進生要優(yōu)先,讓他們坐在老師容易注意到的地方,便于了解及時輔導。開展小組合作學習,搭配學生一起動手、動嘴、動腦,讓他們互相交流,暢所欲言,減少后進生的心理壓力,充分發(fā)揮學生主體性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
課堂教學結(jié)構(gòu)的改革要面向全班,照顧后進生。重要的是課內(nèi)要留有充足的時間讓學生思考與練習。后進生的接受能力較差,如果在課堂里做作業(yè),教師能及時發(fā)現(xiàn)后進生的問題給予輔導。解決了作業(yè)難的問題,也解決了課堂中不理解的問題。當然,在課堂練習中遇到困難,教師可以對準困難進行講解,這樣也對后進生比較有效的辦法。同時還要做好學生的知識鞏固,歷代許多教育家都很重視對知識的鞏固問題??鬃右蟆皩W而時習之”“溫故而知新”。俄國烏申斯基認為復習是學習之母。他形象地把學習中不注意鞏固知識的現(xiàn)象,比喻為醉漢拉貨車,邊拉車、邊丟貨,最后到家時只剩下一輛空車。
總之,后進生的轉(zhuǎn)化工作不可能是一蹴而就的事情,它是一個長期的過程,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復和穩(wěn)定4個階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,出現(xiàn)幾次反復也是正?,F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭,形成良好的行為習慣,同時我們廣大教師也應該意識到:轉(zhuǎn)化一個后進生和培養(yǎng)一名優(yōu)等生同樣重要,同樣光榮。
[1] 楊露.小學班主任對后進生的轉(zhuǎn)化研究[D].西南大學,2010.
[2] 薛彥華.教育學[M].北京:科學出版社,2011.
[3] 鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海:上海教育出版社,2009.
蘭現(xiàn)容,西華師院函授本科,四川省三臺縣新德中心小學校。
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1672-5832(2016)01-0258-01