淺談提高小學語文課堂教學的有效性之策略

李昱萍

(貴州省威寧縣羊街鎮(zhèn)大洼小學 貴州 威寧 553100)

淺談提高小學語文課堂教學的有效性之策略

李昱萍

(貴州省威寧縣羊街鎮(zhèn)大洼小學 貴州 威寧 553100)

語文是一門藝術性的課堂，語文教學活動需要教師和學生共同參與，才能感受到語文這門課程的魅力。作為學校教育基礎課程體系中的重要構成部分，語文課堂效率的高低對小學生的全面發(fā)展及素質教育的實施有著及其重要的影響。由于應試教育的影響，當前小學語文課堂教學普遍存在無效或低效教學的現(xiàn)象。因此如何提高小學語文課堂教學效率就值得我們廣大教師需要積極探索的重要課題。語文課堂，當是學生張揚個性的舞臺，當是學生生命成長的原野。有些教師依舊存留著傳統(tǒng)的教學思想，教學方法落后單一，導致學生對語文課程的學習抱有無所謂的態(tài)度?；蛘?，在語文課堂教學中我們常常會看到這樣的情況，一篇課文教師講得口干舌燥，可學生卻無動于衷，即使教師再三“啟發(fā)”，舉手者也寥寥無幾。那么應該如何改變現(xiàn)狀，展現(xiàn)一個高效的高品質的語文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力呢？本文就目前小學語文課堂教學效率低下的各種表現(xiàn)進行了分析，然后對提高小學語文課堂教學的具體對策進行了積極探索。

1 分析決定語文課堂教學效果的內部因素

要想改變當前語文課程存在的弊端，教師首先要對課堂教學效果的內部因素進行分析，然后反復進行思考分析利弊，采取相應的教學方法，在課堂教學中不斷改善。為課堂注入新的提升教學效果的元素，才能讓小學語文課堂煥發(fā)出鮮活的光彩。

1.1 時間是高效課堂的軀體。時間就是效率，用好時間才能保證語文課堂的有效性。課堂時間是學生最寶貴的學習時間，教師要讓學生學會經營課堂40分鐘，讓一節(jié)課程發(fā)揮最大的作用，產生最大的效益。例如，對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。要換位思考，體會到學生的疑點難點，把時間留給我的學生切身去思考、去感悟，最大限度地創(chuàng)建有效的課堂氛圍。

1.2 導學設計是高效課堂的大腦。精心的設計可以為課堂的順利開展打下基礎，讓課堂進行的更加順利。以新課程標準為基礎，結合實際，設計好學生學習方案，是指導學生自主學習、主動學習的指南針，是高效學習的“牽引線”。導學設計方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現(xiàn)，在了解學生基本學習情況下，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的學案才符合學情，具有可操作性。

1.3 以情感激發(fā)學生學習的欲望?！昂米x書，不求甚解，每會意，欣欣然”，讀書貴在自悟自得。好的朗讀能凈化人的心靈，觸動人的內心，讓幫助學生塑造良好的人格。在這個過程中，老師擔當著引路人的角色?！安粦苑爆嵉姆治龃鎸W生的閱讀實踐，不應以模式化解讀代替學生的體驗與感悟。”因為每節(jié)課，都能觸碰到學生心底的那份或感動、或歡喜、或悲哀、或憤怒的情感，在這個吸收知識的過程中，學生感受到語文課的樂趣，不是機械的背誦和反復枯燥的說教，而是真正有打動心靈的東西，真正有吸引自己的東西而才會更加去打內心深處熱愛語文課。

1.4 分組活動促進思維發(fā)展。分組可以讓課堂活躍起來，體現(xiàn)學生自主，可以合作探究，可以展示學習成果，實現(xiàn)有效。班級分組根據學生成績、性格、性別、品行、紀律、興趣、特長等方面的差異，互容互補，取長補短，可以讓組員間結成幫扶團隊。課堂上大家發(fā)揚組內合作、組間競爭。這樣大大提高了學習效率，充分調動每一個學生的課堂參與性，真正的讓每個學生動起手來做，動起嘴來說，在這個實際過程中，學生們增進了友誼，相互進步，相互學習。還可以每周調動一次座位，而不是每小組固定坐在哪個位置。每次改進都讓小組的作用朝有利于課堂教學的方向發(fā)展。

1.5 問題生成，解難答疑。如果一個課堂結束后，學生沒有問題，說明這堂課存在一些問題，學生只有用心去思考才能生成問題，然后教師幫助解答，才會有所收獲。只有預設沒有生成的課堂教學是死氣沉沉的，那種所謂的“預設”不僅會嚴重束縛課堂教學中師生的“生成”能力，而且會慢慢扼殺學生的創(chuàng)新精神、探究欲望和生命活力。一堂活力課堂的重要標志是教師及時發(fā)現(xiàn)并巧妙利用預案設計中沒有而在課堂上突然出現(xiàn)的生成的教育資源，如果借題發(fā)揮，科學處理，那課堂就成了活力四射的課堂。

2 影響語文課堂教學效果的外部因素

在分析課堂內部原因的同時，教師也要注意掌握影響課堂教學效率的外部因素。提升課堂品質，讓課堂煥發(fā)生命的活力與營造和諧的師生關系、學習氛圍，學生學習興趣的開發(fā)至關重要。

2.1 教學是一種“溝通”，一種“對話”，平等、和諧，關的師生關系有利于增強課堂的融洽，活躍課堂氛圍，而不是死氣沉沉的。語文對學生的關注與培養(yǎng)不是空洞的，而是通過聽、說、讀、寫等語文實踐活動來實現(xiàn)的。教師可以采取演講、表演、辯論、采訪等形式，有機的融入豐富多彩的教學形式，努力激發(fā)語文課堂的活力。

2.2 培養(yǎng)語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現(xiàn)代化的教學設備，利用好多媒體，根據學生的年齡發(fā)展特點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自主的投身到語文課堂的學習。

2.3 尊重學生的興趣。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。刺激、促發(fā)學生學習的興趣?？傊谡n堂教學的內外，教師要尊重學生的勞動成果，要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生，因為營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在我們教師的手中。

通過以上的論述，我們對影響課堂教學效率的一些因素進行了分析。并例舉出一些措施加以完善改進。雖然教學的路上還存在一些障礙，需要教育者們在教學實踐中繼續(xù)努力，多下功夫。但是，通過對高效課堂和先進教學理念的學習，我相信我們的教育教學思想會更優(yōu)化。

G623.2

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1672-5832(2016)01-0140-01