游戲在小學數(shù)學課堂教學中的實踐與探索

馬會玲

(貴州省威寧縣羊街鎮(zhèn)嚴家小學 貴州 威寧 553100)

游戲在小學數(shù)學課堂教學中的實踐與探索

馬會玲

(貴州省威寧縣羊街鎮(zhèn)嚴家小學 貴州 威寧 553100)

1 游戲在數(shù)學教學中的作用

我們的先賢在很早就提出了，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見興趣是最好的老師；我國著名的物理學家諾貝爾獎獲得者楊振寧博士也指出：“成功的秘訣在與興趣?！彼菍W生主動思考積極探索勇于創(chuàng)新的強大的動力來源。在課堂中運用生動有趣的數(shù)學活動情景，使學生興趣濃厚，讓學生一開始就被吸引住，立即就進入了最佳的學習狀態(tài)。學生是教學中的主體，要上好每一堂課，不僅僅是依靠教師傳授知識，還需要學生的配合，特別是自閉癥的學生，注意力極不穩(wěn)定，容易被一些其它刺激所吸引。

2 了解游戲教學的類型和它的意義

那么其實筆者所說的這種游戲的數(shù)學知識的教學，它不僅僅是一種以單一形式而存在著，它有3種不同的形式，教師可以根據(jù)自己的班級和學生的情況來選擇游戲的模式。那么它分為哪3種類型：一種就是情境型游戲，其實也就是讓學生進行角色扮演。那么在數(shù)學課堂上教師可以通過開展這種游戲的形式，給學生創(chuàng)造一個數(shù)學知識學習的情境。讓學生在進行角色扮演的過程中，慢慢的融入這個情境，了解數(shù)學知識，通過這種情境自主的去學習一些數(shù)學知識。第二種類型就是：題庫型游戲，那么什么叫做題庫行游戲呢！就是在很多題目組合當中，學生們在玩游戲的時候要進行這些題目的解答，在一個整套的游戲中，就會有一個整體的游戲的進行方式，會有一個整體的題庫，學生們在通過這些游戲項目的時候，就會進行這些問題的解決，然后完成這一整套的數(shù)學題目，這樣也就達到了學生學習數(shù)學知識的目的。第三種類型就是學科型的游戲，這種游戲類型呢？可以說是養(yǎng)成類的游戲，就是通過培養(yǎng)學生的某種技能，讓學生們以這種技能去解決數(shù)學問題，或者說說以這種技能去解決游戲中出現(xiàn)的問題，提高了自己的能力的修養(yǎng)，這種游戲能與其他兩種游戲來相比，更多是對學生自我能力養(yǎng)成的一個幫助。

3 引導學生在游戲探究數(shù)學的規(guī)律

學科型數(shù)學游戲的目的，是玩家在玩游戲的過程中學會解決一個數(shù)學問題。數(shù)學教師在引導學生玩學科型游戲以前，首先要了解需要引導學生學會解決哪些數(shù)學問題，教師只有明晰了教學方向，才能為學生設(shè)計合適的學科型游戲。

比如，以教師引導學生學習“混合運算”為例，小學生學習這節(jié)課的時候，最容易犯的錯誤為解題順序錯誤、學生沒有依據(jù)分配率解決括號的問題、學生在計算時會遺忘處理小數(shù)點等問題。教師要通過設(shè)計一款學科型的游戲，讓學生學會解決以上數(shù)學問題。有一名數(shù)學教師曾設(shè)計過這樣一款學科型游戲：教師引導學生用紅、黃、藍、綠四色積木自己建立一個四則混合運算的規(guī)律，使學生能夠把游戲和解決數(shù)學問題結(jié)合起來。于是學生經(jīng)過研究，決定以紅→加、黃→減、藍→乘、綠→除為數(shù)學規(guī)則，積木的數(shù)字代表計算的對象，積木的顏色代表規(guī)則。于是假設(shè)學生排出2(紅)6(黃)4(藍)9(綠)即意味著公式：2-6×4÷9=？當學生設(shè)計好游戲規(guī)則以后，教師可將學生分成學習小組，讓每個小組的成員輪流出題，其他成員搶答。當學生游戲完畢以后，教師引導學生統(tǒng)計小組中哪個學生的得分最高。

從教師引導學生玩這個學科型游戲可以看到，如果題庫型游戲規(guī)則已經(jīng)是被固化的，學生只需要從題庫型游戲中找到數(shù)學變化的規(guī)律。那么，學科型游戲則是要讓學生從規(guī)則上理解游戲的本質(zhì)，即學生要透過游戲規(guī)則理解學習的任務。

4 引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學游戲的變化

學科型游戲和題庫型游戲有一個顯著區(qū)別，即題庫型游戲設(shè)計的目的是引導學生掌握某種數(shù)學游戲方法。以計算24點的游戲為例，這個游戲的目的就是讓學生掌握數(shù)學計算的規(guī)律，使學生能夠找到數(shù)學速算的技巧，而學科型游戲的目的則是體現(xiàn)游戲規(guī)則本身，教師要通過學科型游戲深入了解這次的學習任務。

教師引導學生玩學科型游戲的目的，不僅是讓學生在游戲中掌握計算方法，而且還要引導學生在游戲中找到數(shù)學計算本身的規(guī)律。

5 引導學生達到數(shù)學游戲的目標

小學數(shù)學教師在引導學生做題的時候，學生可能會因為覺得學習數(shù)學很枯燥，所以不愿意積極做數(shù)學題，從而使學生不能找到數(shù)學知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問題。學科型數(shù)學游戲具有游戲性，學生在學習時會因為它的游戲性而忘掉學習的單調(diào)性，教師可引導學生在游戲中找到數(shù)學知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的缺陷。

6 實施數(shù)學游戲應遵循的原則

雖然游戲?qū)?shù)學課堂教學有很多好的影響，但我們也不能因此而盲目地在每一節(jié)數(shù)學課中的每個環(huán)節(jié)都濫用游戲，而要適時、適當?shù)剡x用，且游戲的設(shè)計和運用還應遵守以下幾點原則：

6.1 適應學生性

游戲的設(shè)計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與。并根據(jù)教學內(nèi)容合理安排游戲，這樣既突出重點，突破難點，達到了教學目的，又啟發(fā)學生思維的積極性，提高教學質(zhì)量。

6.2 與時俱進性

低段的孩子好奇心大，對新鮮事物的興趣往往大于陳舊事物，因此游戲的設(shè)計要跟上時代的步伐，如游戲中可以引入近來流行的且他們耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋锏?，形式不只局限在“開火車”、“奪紅旗”。與時俱進，讓學生對你的課充滿激情與興趣，熱愛與向往。

6.3 全員參與性

在數(shù)學課堂教學中，要讓每一個孩子都能參與到游戲中，獲得相應的過程體驗。不要孤立任何一個孩子，讓他們成為所謂的觀眾、局外人。那樣不符合素質(zhì)教育的要求，也沒有真正地為教學服務。要使每個孩子通過在輕松的游戲中學習解決疑難問題，讓他們覺得自己有能力去解決問題，增強自信心，從而提高了課堂教學質(zhì)量。

6.4 簡易高效性

數(shù)學游戲的設(shè)計既要滿足學生的好動、好勝的心理，又要符合低段學生以具體形象思維為主的年齡特點。蘇霍姆林斯基說過：教學過程中，越是讓學生較少發(fā)覺你的教育動機越能取得較好的教學效果。因此，設(shè)計游戲不應太復雜，應以學生易理解、易操作為出發(fā)點去設(shè)計，便于他們通過最簡單的游戲獲得最高效的教學效果。

數(shù)學游戲教學的應用，是一種能夠讓學生們在游戲的同時能夠?qū)W習事實的一種新方法，希望學生們能夠在游戲中找到自我知識的學習，克服游戲中的一些困難和阻礙，把游戲玩好更要把數(shù)學知識學好。這樣的游戲教學才是好的游戲教學，這樣的教學方式也才是從學生出發(fā)的游戲教學方式。希望教師在實際的教學中多多為學生思考，能讓孩子們在快樂中體驗數(shù)學學習，在快樂中更好的成長，不要讓學習給他們帶來過多的壓力。

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