結(jié)合自然拼讀法的特點(diǎn)分析其在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

申宇曉

(成都理工大學(xué) 四川 成都 610000)

結(jié)合自然拼讀法的特點(diǎn)分析其在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

申宇曉

(成都理工大學(xué) 四川 成都 610000)

詞匯是語(yǔ)言最基本的組成部分之一，快速有效的詞匯記憶對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在中國(guó)常見(jiàn)的詞匯教學(xué)中，教學(xué)方法傳統(tǒng)死板，效率偏低，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和成效。自然拼讀法的核心是建立英語(yǔ)字母和字母組合與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是一種兼具發(fā)音、拼寫(xiě)與閱讀的英語(yǔ)教學(xué)法。本文主要通過(guò)對(duì)比的方式引入國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法這兩大教學(xué)理論在單詞教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)一步得出自然拼讀法在發(fā)音、拼寫(xiě)及閱讀方面優(yōu)于國(guó)際音標(biāo)的結(jié)論，從而為自然拼讀法在單詞教學(xué)中的運(yùn)用提供了指導(dǎo)和借鑒。

詞匯;自然拼讀;國(guó)際音標(biāo)

交流溝通是語(yǔ)言的主要功能，而語(yǔ)言交流溝通最主要的方式便是它的口頭形式和書(shū)面形式。為了實(shí)現(xiàn)全方位的溝通，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須提升自身的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，單詞發(fā)音是口語(yǔ)的規(guī)范和基礎(chǔ)，拼寫(xiě)則是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。所以準(zhǔn)確的發(fā)音和拼寫(xiě)對(duì)表達(dá)清晰、理解準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中，詞匯是三大最基本也是最基礎(chǔ)的元素。眾所周知，高樓林立之前必先有堅(jiān)固的根基，如若沒(méi)有深厚的地基，那所謂的高樓大廈便是空談。同理，這一常識(shí)也可應(yīng)用到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中。句子是由詞匯構(gòu)成的，詞匯理解不扎實(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就會(huì)很吃力。

1 國(guó)際音標(biāo)(International Phonetic Alphabet)

國(guó)際音標(biāo)(IPA)是主要基于拉丁字母的字母系統(tǒng)。作為口語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化代表，IPA是由國(guó)際語(yǔ)音協(xié)會(huì)創(chuàng)立的。自16世紀(jì)以來(lái)，人們就致力于解讀口頭表達(dá)并創(chuàng)造能夠通用的表達(dá)系統(tǒng)?！霸谝阎母鞣N系統(tǒng)中，IPA是最為熟知的一種，也是發(fā)展最快的一種”(Groff,1987)。IPA是語(yǔ)言學(xué)家創(chuàng)造的一種注音系統(tǒng)，主要為準(zhǔn)確的口語(yǔ)提供每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的標(biāo)識(shí)。1866年，國(guó)際語(yǔ)音協(xié)會(huì)創(chuàng)立了IPA，這為人們能以標(biāo)準(zhǔn)方式誦讀語(yǔ)音提供了極大的方便。語(yǔ)言學(xué)家，英語(yǔ)教師及各位譯者都能用這種系統(tǒng)來(lái)表達(dá)語(yǔ)音。

IPA在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也扮演了重要的角色。在學(xué)生們開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們首先要做的就是了解每個(gè)國(guó)際音標(biāo)。

2 自然拼讀

自然拼讀法源于古羅馬書(shū)籍The Doctrine of Littera：“一個(gè)littera(字母)有一個(gè)postestas(聲)，一個(gè)書(shū)寫(xiě)的figura(字符)和一個(gè)nomen(名字)組成?！边@種聲和形的關(guān)系是傳統(tǒng)自然拼讀的基礎(chǔ)。對(duì)于這一詞匯的教學(xué)應(yīng)用可往前追溯到1901年，當(dāng)年牛津英語(yǔ)詞典首次出版了這一詞匯。自20世紀(jì)以后，自然拼讀法才逐步廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)國(guó)家的教與學(xué)中。

“自然拼讀法是一種強(qiáng)調(diào)發(fā)音標(biāo)識(shí)用于教，讀，拼的方式”(何花，2007)。自然拼讀法是一個(gè)將詞匯轉(zhuǎn)為聲音的方式，自然拼讀的傳授也主要是教會(huì)孩子一個(gè)陌生詞匯的發(fā)音。

3 國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法

這兩種方式有其各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，其實(shí)發(fā)現(xiàn)一種的優(yōu)點(diǎn)可以變成他者的缺點(diǎn)是一件很有趣的事情。

3.1 國(guó)際音標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

對(duì)那些英語(yǔ)為自己母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有必要學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)來(lái)幫助學(xué)習(xí)詞匯發(fā)音，而對(duì)于英語(yǔ)為非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很有益的事情。首先IPA會(huì)為音符提供逐個(gè)的發(fā)音，如果他們能熟練掌握IPA，那么他們就能準(zhǔn)確清晰地表達(dá)，而結(jié)果就是他們可以獨(dú)立依靠IPA拼讀來(lái)學(xué)習(xí)單詞；其次，由于許多詞典都使用IPA系統(tǒng)來(lái)教讀，老師在教學(xué)時(shí)也通常使用IPA來(lái)傳授，所以如果學(xué)生都能理解各種音標(biāo)，他們就能獨(dú)立分析；最后，國(guó)際音標(biāo)設(shè)有重讀音，這樣可以提升發(fā)音的準(zhǔn)確性。

IPA系統(tǒng)當(dāng)然也有它的缺點(diǎn)。首先，音標(biāo)只類似于一個(gè)單詞的摘要，它們與單詞相似但也保留一點(diǎn)區(qū)別，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)在熟知音標(biāo)后學(xué)習(xí)單詞依然會(huì)有壓力；其二，學(xué)習(xí)者記憶IPA標(biāo)識(shí)和它們各自對(duì)應(yīng)的發(fā)音甚至比起單詞更為困難，大多數(shù)的IPA教學(xué)都沒(méi)有設(shè)置音標(biāo)與單詞之間系統(tǒng)的對(duì)應(yīng)，所以這就要求學(xué)習(xí)者需要認(rèn)真記住每個(gè)單詞；其三，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)剛起步的同學(xué)來(lái)說(shuō)，盡管音標(biāo)是最好的老師，他們也不能一味地依賴它。因?yàn)椴皇撬械耐馕馁Y料都會(huì)設(shè)有音標(biāo)，過(guò)度依賴音標(biāo)只會(huì)影響學(xué)習(xí)者的積極性。

3.2 自然拼讀法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

對(duì)英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，較之國(guó)際音標(biāo)，自然拼讀法有更多的優(yōu)點(diǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有必要通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)來(lái)說(shuō)設(shè)立他們的拼讀意識(shí)，因?yàn)樗麄冊(cè)缇托纬闪霜?dú)立的語(yǔ)音系統(tǒng)，況且，他們還有其他有效的方法來(lái)學(xué)習(xí)。他們清楚字母發(fā)音的相關(guān)性，所以可以通過(guò)發(fā)音有效把握單詞的書(shū)寫(xiě)形式，并擅長(zhǎng)單詞的認(rèn)知和拼寫(xiě)。他們通過(guò)各自的工具在學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)重復(fù)地使用以免于記憶單詞的拼讀(林立，2001)。在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家里，比如美國(guó)或英國(guó)的課堂上首次引入自然拼讀法后，學(xué)生的讀寫(xiě)能力便可快速地提高。毫無(wú)疑問(wèn)，自然拼讀用于教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力方面是很有效的。

盡管自然拼讀有多重優(yōu)點(diǎn)，但也有自身的限制，這點(diǎn)在非英語(yǔ)國(guó)家中體現(xiàn)地尤為明顯。第一，學(xué)生們有很多發(fā)音要領(lǐng)需要記憶。據(jù)專家解釋，200條自然拼讀的規(guī)則完全掌握需要至少一到兩年的時(shí)間，這對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)無(wú)異于晴天霹靂；第二，關(guān)于多音節(jié)的詞匯，尤其是有不規(guī)則發(fā)音的詞匯，能抓住重音和次重音是件很困難也很重要的事情；第三，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有自由選擇是學(xué)習(xí)英式發(fā)音抑或美式發(fā)音。

即使自然拼讀有多重缺點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為它仍在教學(xué)研究中是一個(gè)非常高效的方法，這一過(guò)程無(wú)異于學(xué)習(xí)我們自己的母語(yǔ)。我們自然知道音標(biāo)是提供逐個(gè)的發(fā)音，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。而且，過(guò)度依賴音標(biāo)會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

4 自然拼讀在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

文哲教授曾說(shuō)：教學(xué)是由教師組織的鼓勵(lì)學(xué)生帶有目的地學(xué)習(xí)。狹義上說(shuō)，我將教學(xué)定義為一個(gè)老師激發(fā)的為了維持和促使學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，自然拼讀的目的也是為了讓教師培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生音圖和系統(tǒng)性的知識(shí)，目的是促進(jìn)并培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，文字解碼能力，讀寫(xiě)能力，以及其他閱讀的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)和加強(qiáng)音圖的傳授至關(guān)重要。

5 小結(jié)

通過(guò)分析和對(duì)比，自然拼讀本身秉承的優(yōu)點(diǎn)在英語(yǔ)教授的過(guò)程中，它自身的優(yōu)點(diǎn)會(huì)利于學(xué)生樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信和動(dòng)力?？赡艿脑挘覈?guó)的教學(xué)一定程度上也可以借鑒這一方式來(lái)幫助英語(yǔ)初學(xué)者。

[1] Groff,P.& Seymour,D.Z.1987.Word Recognition[M].Springfield,IL:C.C.Thomas.

[2] 何花.英語(yǔ)拼讀法自然策略研究[D].華南師范大學(xué)，2007.

[3] 林立等.英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

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1672-5832(2016)05-0137-01