提高初中語文課堂閱讀教學的策略研究

許燕清

提高初中語文課堂閱讀教學的策略研究

許燕清

有一門課程，我們從幼兒園就開始學；有一門課程，無論學習哪門學科都要運用它，這門課程就是語文。語文課程的開設(shè)不僅有助于學生對語文這一領(lǐng)域知識的學習與掌握，有助于提高學生的言語水平、閱讀水平等，而且它作為一門工具性學科，更有助于學生對其他各門學科的學習。因此學習語文的目的不僅僅是為了應(yīng)試，更重要的是學會真正理解并合理運用它，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的語文閱讀水平不盡如人意，因此本文以提高初中語文課堂閱讀教學為目的，提出一些可供參考的教學策略。

初中 語文 閱讀教學

近年來，語文閱讀教學變得尤為重要，這首先體現(xiàn)在中考語文試卷中，中考語文試卷中涵蓋了名句積累與運用、課內(nèi)文言文閱讀、課外文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、名著閱讀、綜合實踐和寫作這七個部分，哪一個知識點的掌握都離不開閱讀，由此可見，語文閱讀在應(yīng)試教育中的重要性。除此之外，在素質(zhì)教育觀念的指引下，“活到老，學到老”的終身學習觀深受社會關(guān)注，而“學到老”的憑借就是閱讀，它是學習的憑借。因此為了更好地迎接中考，為了秉持“活到老，學到老”的終身學習觀，語文閱讀教學不容忽視。

一、課堂閱讀前——激發(fā)閱讀興趣

閱讀本是享受的過程，但是在教師的強迫閱讀和應(yīng)試教育中比重極大的閱讀題海下，學生并未享受這一閱讀過程，而是覺得這一過程痛苦不堪，針對這種現(xiàn)狀，作為教師的我們首先必須改掉強迫學生閱讀的教學方法，將閱讀的選擇權(quán)、自主權(quán)交給學生，盡可能地為學生創(chuàng)造輕松自由、盡情享受閱讀過程的環(huán)境。其次，由于閱讀是一個讀者與作者相互交流的過程，這一過程要求我們在閱讀時必須保證周圍環(huán)境的相對安靜，因此教師在語文閱讀前可以為學生播放一段輕柔的音樂，或者組織學生做放松運動，盡可能地保證學生在閱讀前有一個較為平穩(wěn)的心態(tài)，這樣將有助于學生靜下心來閱讀。最后，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，在課堂閱讀前，教師可以拋出一個與接下來閱讀教學有關(guān)的問題，或者利用多媒體，播放有關(guān)接下來閱讀教學的圖片、視頻等，這樣都將有利于學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊d趣是最好的老師，學生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，那么閱讀自然而然就成為享受的事情，閱讀能力也會獲得大幅度提升。

二、課堂閱讀中——滲透閱讀技巧

語文閱讀教學中涵蓋的知識包羅萬象，語文閱讀題材、種類更是數(shù)不勝數(shù)，如果教師只針對某一閱讀材料對學生進行閱讀指導，那么即使閱讀的數(shù)量再多，當面對一個陌生的閱讀內(nèi)容時，仍有一種“見陌生人”的感覺，因此教師在進行閱讀指導時，要做到“授人以漁”，教給學生語文閱讀的技巧。例如：語文閱讀的題材包括議論文、說明文、記敘文、散文、小說等，每一種題材的閱讀技巧都是不同的，因此在課堂閱讀過程中，教師要將這些題材的閱讀技巧滲透到學生閱讀過程中去，但切記莫讓學生背誦自己總結(jié)出來的閱讀技巧，而應(yīng)該將總結(jié)規(guī)律的機會交給學生，這樣學生的閱讀能力才會真正得到提升。除此之外，從“閱讀”的字面上看，既要“閱”又要“讀”，即要求學生在閱讀過程中要手、眼、口、心并用，這樣才能全身心地投入到閱讀中去，因此教師可引導學生在閱讀材料周圍的空白處標注上自己的所思所想，或準備專門的讀書筆記本，將自己的讀書心得寫在上面，而這一活動必須源于學生的內(nèi)部動機，教師只是引導，不可強迫。

三、課堂閱讀后——形成閱讀習慣

從古至今，人們都強調(diào)無論是做事還是做人，都要做到“善始善終”，教學也是如此，很多語文教師在閱讀課結(jié)束后，就不管不顧，沒有對語文閱讀課堂做一個總結(jié)性的評價，或者閱讀課堂的延伸，這樣的課堂教學是不完整的，因此作為語文教師，一定要關(guān)注這一環(huán)節(jié)，充分利用好這一環(huán)節(jié)，最大限度地維持學生對語文閱讀的興趣，實現(xiàn)語文閱讀教學效果的最大化。除此之外，閱讀不是一個現(xiàn)階段所要完成的任務(wù)，而是一個終身的學習使命，因此教師不可只看到眼前的利益，而應(yīng)該為學生未來著想，幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，科學研究表明，一個行為堅持21天將會成為一個習慣，因此教師不妨在學生濃厚閱讀興趣的前提下，每天要求學生在課堂教學后進行一小時的課外閱讀，逐漸讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，這樣即使面對語文試卷中的題海，學生也會心態(tài)平穩(wěn)地進行閱讀，進行思考。

無論是語文課還是其他的任何一門學科都離不開閱讀，因此作為語文教師，必須把閱讀教學放在語文教學的重要環(huán)節(jié)，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，以提高學生語文閱讀水平為己任，消除“為考試而教”的應(yīng)試思想，只有這樣學生的語文閱讀水平才會真正提高，才會真正享受閱讀的樂趣，并將閱讀當作一種習慣發(fā)揚下去。

［1］魯婭.初中語文高效課堂閱讀教學策略研究［D］.成都：四川師范大學，2014.

［2］范曉倩.初中語文課堂有效性閱讀教學探索［D］.濟南：山東師范大學，2010.

（作者單位：福建省晉江市南灣中學）