關注細節(jié) 決定成敗

盧夢娜

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0269-01

“細節(jié)決定成敗”是一句人們耳熟能詳的話，這句話對于幼兒園教育尤顯重要。教育是實踐的科學，它每天要面對的是活生生的人。特別是幼兒教育，它的對象是在不斷生長的幼兒。幼兒教師的一顰一笑，一言一行，傳遞出的或積極或消極的意義，對稚嫩而敏感幼兒的身心，將產生重要的影響。要想真正把科學的理念化為促進幼兒生長的動力，幼兒教師就要關注細節(jié)。正所謂“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深?！彼?，大禮不辭小讓，細節(jié)決定成敗這句話在幼兒教育的實踐中很有啟示意義。在某種程度上來講，細節(jié)才能真正地反映我們的教育觀念。教師如果不能關注到細節(jié)，就不能關注到幼兒的需要。要關注教育細節(jié)，就要不斷地反思自己的教育行為。要對自己的教育行為能夠了然于胸，既知其然，也要知其所以然。

在幼兒園的教學實踐中，不少教師有過這樣的經歷：起初認為數學是很容易教的，以為數學知識通過教師的口耳相傳和幼兒的吟誦練習，就能夠從教師那里“轉移”到幼兒的頭腦中。然而在實踐中卻遭遇碰壁，往往由于許多的小細節(jié)的疏忽，導致了幼兒記不住或者記住了卻不能理解和應用。幼兒園數學教育是一種需要教師關注細節(jié)的教育。

1 關注細節(jié)，促進幼兒數學教育目標內容的完善

毫無疑問，對幼兒進行數學教育，首先要求教師應該充分考慮幼兒學習數學的心理特點：密切聯(lián)系幼兒生活；幼兒思維結構的發(fā)展；充分讓幼兒操作、探索；個別差異的重視。

幼兒數學教育應該是把思維而不是計算作為數學教育目標。在數學教育中教師應該幫助幼兒體驗各種邏輯關系。在數學教育中，幼兒的數學能力能獲得發(fā)展，幼兒的思維品質也能獲得培養(yǎng)。在數學教育中也應該關注幼兒非智力因素的培養(yǎng)，引導幼兒從對數學外顯形式的興趣轉變到對數學內在問題的興趣。

2 留意細節(jié)，促進幼兒數學教育教學方法的靈活

數學知識的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數學概念的形成要經過從體驗→語言→圖像→符號的逐步抽象和內化的過程才能實現(xiàn)，但數學活動的開展卻不是純粹和單一的教授、操作、建立概念的過程。從數學的學科性質來說，它是一門工具性學科，他的觸角可以伸向幼兒園課程的各個領域，可以為參觀、游戲、調查、實施、競賽等多種活動活動提供解決問題的工具。因此，教師可以以操作法為幼兒學習數學的基本方法，綜合運用多種活動形式開展數學教學活動。根據教學需要選擇適合的教學組織形式，注重數學操作活動的多樣性和層次性。

教學活動中，筆者引導幼兒利用已有的知識經驗，以分組教學，合作交流的形式，充分調動了幼兒學習的積極性和主動性，讓他們擁有了充分的時間和空間自主探究主動地獲取知識，從而培養(yǎng)了幼兒資助學習的意識，解決問題的能力和創(chuàng)新意識。布魯納說過：“學習最好的刺激時對所學教材感興趣?！被顒又校P者通過創(chuàng)設參觀“文具小超市”的情境，將所學內容寓于其中，使幼兒所學的知識有情、有境，就能引起其極大興趣。《綱要》指出尊重幼兒，和諧發(fā)展。今天的教育更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，重點關注的是幼兒，力爭營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。

3 注意細節(jié)，促進幼兒數學教育操作材料投放的適宜

皮亞杰說“數學始于對物體的動作”，即幼兒學習數學最初是通過親自動手操作材料來完成的。因此，操作材料是幼兒學數學的必要條件，充足的操作材料對促進幼兒的思維發(fā)展是很重要的。

要為幼兒提供適宜的數學活動材料，操作材料中需隱含一定的數學概念和屬性，提供具有層次的系列操作學具和自檢功能的學具，讓學具在第一時間吸引幼兒的目光。把準備材料的過程變成幼兒學習的過程，從而挖掘材料的多方面功用。

4 聚焦細節(jié)，促進幼兒數學教育發(fā)展評價的全面

所謂評價，就是對評價對象做出判斷，具體地說，在幼兒數學教育中，就是對數學教育的目標、內容、過程以及教師、幼兒乃至整個課程等等評價對象，做出一個判斷。

例如：在開展大班數學活動《球兒住那里》之后的發(fā)展評價以及活動反思：

教材分析：“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”是數學活動的重要目標。該活動是一個以游戲為主的學習活動，幼兒在氘氣球的過程中不知不覺地理解了數的分合關系；在交流分享中學習了記錄方法并內化數的分合知識：在幫氣球找朋友時運用已有經驗解決了問題，并獲得成功的喜悅。

活動過程簡析：數學是抽象的，需要幼兒通過游戲和操作去理解和掌握。活動中教師提供氣球記錄紙讓幼兒操作與記錄，同時通過猜拳游戲增加活動的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動過程充滿挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試；猜拳過程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。

活動后感想：其實，氣球的活動遠沒有結束，教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的氣球讓幼兒分類、數數，嘗試按一定的規(guī)律懸掛氣球，統(tǒng)計不同特征和種類的氣球，并進行各種有趣的游戲。

總之，教師應努力讓數學教育回歸幼兒生活。以幼兒的生活經驗為核心，將數學教育與其他領域的學習有機整合在一起，引導幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題.提升相關經驗，并逐步提高思維能力，感受學習的樂趣。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩片完全相同的兒童?！霸诮逃?，每一個孩子更是獨一無二的”，每個兒童都有自己不同于他人的個性，有自己的個性發(fā)展?jié)撃芘c優(yōu)勢，正是這些獨一無二的孩子演繹著我們教育上的種種細節(jié)，教育無小事，處處皆教育。為此，我們要用心去發(fā)現(xiàn)細節(jié)，不放過任何細節(jié)。關注細節(jié)是一種責任，是一種態(tài)度，更是一種藝術?！靶∈鲁删痛笫拢毠?jié)成就完美。”或許我們的孩子一生成就不了大事，但如果他們做好了每一件小事，這又何嘗不是我們教育的成功呢？或許我們的教育永遠也不能達到完美，但如果我們注意了教育的每一個細節(jié)，這又何嘗不是一種完美呢？