2010年至2015年南充市信息技術(shù)課程發(fā)展報(bào)告

唐曉梅

摘 要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)在各領(lǐng)域的深度滲透，加之“創(chuàng)客”教育的強(qiáng)勢(shì)興起，中小學(xué)中的信息技術(shù)課程也加入了眾多新的元素，如“創(chuàng)客”、機(jī)器人、STEAM、Scratch等。因此，信息技術(shù)課程發(fā)展到了一個(gè)新的時(shí)期，有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)。在這個(gè)時(shí)期里，浙江省率先將信息技術(shù)納入高考的備選學(xué)科；各級(jí)教育、科協(xié)部門紛紛舉辦高質(zhì)量的“創(chuàng)客”比賽、機(jī)器人比賽、電腦制作活動(dòng)；東南大學(xué)開設(shè)中國(guó)第一個(gè)機(jī)器人專業(yè)。具體到四川省來，電子科技大學(xué)成立專委會(huì)以助力信息學(xué)競(jìng)賽的發(fā)展，成都七中等知名中學(xué)屢屢在國(guó)際機(jī)器人比賽上獲獎(jiǎng)，成都泡桐樹小學(xué)則將scratch、“創(chuàng)客”作為校本課程。南充市的信息技術(shù)課程的發(fā)展也是空前，西華師范大學(xué)首次承辦四川省ACM大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽，南充市科協(xié)成立了南充市機(jī)器人協(xié)會(huì)（NRA），南充高中學(xué)生在信息學(xué)競(jìng)賽、“創(chuàng)客”比賽、機(jī)器人比賽上斬獲佳績(jī)，機(jī)器人、“創(chuàng)客”等活動(dòng)也慢慢在涪江路小學(xué)、五星小學(xué)等小學(xué)里開展起來。本文著眼于南充市中小學(xué)信息技術(shù)課程在2010年至2015年間的發(fā)展，通過實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘分析，從以下8個(gè)方面對(duì)發(fā)展的情況進(jìn)行闡述說明。

一、課程開設(shè)背景

信息技術(shù)是指獲取、傳輸、存儲(chǔ)、加工和表達(dá)信息的各種技術(shù)總和。信息技術(shù)沿著以個(gè)人計(jì)算機(jī)為核心、到以互聯(lián)網(wǎng)為核心、再到以數(shù)據(jù)為核心的發(fā)展脈絡(luò)，逐步改變著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式，重塑人類溝通交流的時(shí)間觀念和空間觀念，加快了全球范圍內(nèi)的知識(shí)更新和技術(shù)創(chuàng)新。信息技術(shù)深刻改變了人們學(xué)習(xí)、生活、工作、思維和交往的模式，催生了現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間并存的信息社會(huì)，并超越了單純的工具意義，賦予社會(huì)新的思想與文化價(jià)值。信息社會(huì)公民的信息素養(yǎng)，關(guān)乎個(gè)體適應(yīng)信息社會(huì)的能力，對(duì)個(gè)人生存和社會(huì)變革的意義十分重大。

1999年6月13日中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)表了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，明確我國(guó)教改的方向，即全面推進(jìn)素質(zhì)教育。指出：實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨是全面貫徹黨的教育方針，提高國(guó)民素質(zhì)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人。第15條明確指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。”國(guó)家首次將信息技術(shù)作為文化課。

2002年，教育部明確提出“信息技術(shù)與學(xué)科整合”，自此后，信息技術(shù)被普遍作為工具學(xué)科，通過輔助其他學(xué)科完成教育的職責(zé)。

2012年，教育部重新制訂了新課改下的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，首次提出“信息素養(yǎng)”一詞，并且提出“信息技術(shù)與其他學(xué)科深度

融合”。

從課程開設(shè)性質(zhì)來看，信息技術(shù)課程經(jīng)歷了從“文化論”到“工具性學(xué)科”，再到“信息素養(yǎng)”的過程。現(xiàn)在的信息技術(shù)課程，作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，在這個(gè)高速向前的信息時(shí)代，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生“信息素養(yǎng)”培育的偉大使命。

2010年至2015年間，信息技術(shù)課程的開設(shè)性質(zhì)，從“工具學(xué)科”到“培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)科”，反應(yīng)出的不僅僅是功能職責(zé)上的重要轉(zhuǎn)變，更意味著信息技術(shù)課程進(jìn)入了前所未有的高速發(fā)展時(shí)期。

二、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施一直以來是阻礙信息技術(shù)發(fā)展的瓶頸所在。信息技術(shù)是技術(shù)性和實(shí)踐性的學(xué)科，因此信息技術(shù)課程是極度依賴于硬件設(shè)施的。在以前，南充市的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)常出現(xiàn)“有軟件沒硬件”、“有硬件沒軟件”、“有計(jì)算機(jī)無網(wǎng)絡(luò)”，在農(nóng)村小學(xué)，更幾乎是“零硬件”。而近年來，南充市大量務(wù)工人員子女隨父母進(jìn)城上學(xué)，農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)全面停辦，加之政府加大了對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，使得信息技術(shù)課程所需的配套設(shè)施得到逐步完善。

2015年，從國(guó)家層面上提出了“義務(wù)教育均衡化發(fā)展”，即在九年義務(wù)教育階段，弱化城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差距，加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的扶持，以促進(jìn)教育資源的公平化。在教育資源公平化的專項(xiàng)整治中，將機(jī)房建設(shè)（計(jì)算機(jī)生均臺(tái)數(shù)）作為學(xué)校達(dá)標(biāo)評(píng)定的重要指標(biāo)，若不達(dá)標(biāo)，責(zé)令限期整改，并且下?lián)軐ｍ?xiàng)資金來幫助硬件條件差的學(xué)校完成基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。南充市范圍內(nèi)的所有九年義務(wù)階段的學(xué)校全部參與了檢查，這樣一來，極大地加大了教育相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)的力度，其中當(dāng)然也包括信息技術(shù)所需的硬件設(shè)施。

所以，“義務(wù)教育均衡化發(fā)展”等專項(xiàng)整治活動(dòng)加大了教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，信息技術(shù)的硬件設(shè)施也得到了保障。下一步，將針對(duì)高中學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的專項(xiàng)整治。就南充市內(nèi)的學(xué)校來看，初中、小學(xué)已經(jīng)完全達(dá)標(biāo)，很多高中學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)情況也十分喜人。南充高中嘉陵校區(qū)有兩個(gè)機(jī)房，可以同時(shí)提供給兩個(gè)班級(jí)同時(shí)上課；南充十中有兩個(gè)機(jī)房，還有機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)用房；很多學(xué)校都已經(jīng)升級(jí)機(jī)房硬件，南充高中全面升級(jí)計(jì)算機(jī)，同時(shí)還在教室裝備教學(xué)用大屏幕一體機(jī)，由此看來，2010年至2015年間，南充市信息技術(shù)課程相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況良好。

三、課程的開設(shè)

南充市的信息技術(shù)課程開設(shè)的課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和階段各有不同。

在公立學(xué)校中，開設(shè)情況幾乎一致：小學(xué)階段從四年級(jí)起開設(shè)信息技術(shù)課，每周1課時(shí)；初中階段初一、初二年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課，每周1課時(shí)；高中階段高一開設(shè)信息技術(shù)課，每周1課時(shí)。

在私立學(xué)校中，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格的不同，信息技術(shù)課程開設(shè)也不盡相同。以南充十中為例，從小學(xué)四年級(jí)到高一均開設(shè)信息技術(shù)課，每周2課時(shí)。而南充一中，跟大多數(shù)公立學(xué)校一致。

南充市的信息技術(shù)課程開設(shè)的教材安排較為一致，義務(wù)階段都在使用四川教育出版社的教材；高一都使用廣東教育出版社的教材，并且都選修《程序與算法》。

南充市的信息技術(shù)課程開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容也大體一致。普遍來看，信息技術(shù)課時(shí)較少，教學(xué)內(nèi)容幾乎為教材內(nèi)容。但也有例外，南充十中附屬小學(xué)在周五下午的選修課開設(shè)機(jī)器人課程。南充高中，在信息技術(shù)課上，開設(shè)Scratch課程，并同時(shí)以學(xué)生組織的形式開設(shè)信息學(xué)奧賽、機(jī)器人競(jìng)賽等課程。五星小學(xué)，在個(gè)別年級(jí)、個(gè)別班級(jí)開設(shè)機(jī)器人課程。

2010年至2015年間，南充市信息技術(shù)課程的開設(shè)情況，如課時(shí)、教材，都沒有太大改變。但是，奮戰(zhàn)在一線的信息技術(shù)教師，卻以各種形式，有的利用興趣課，有的利用學(xué)生社團(tuán)，有的利用信息技術(shù)課，來講授近年來信息技術(shù)新的知識(shí)，例如Scratch創(chuàng)意編程、機(jī)器人創(chuàng)新教育等，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

高一上學(xué)期的信息技術(shù)期末考試，高一下學(xué)期的學(xué)業(yè)會(huì)考，各級(jí)的教育教學(xué)比賽，各校的教研活動(dòng)、集體備課，教科室組織的各類教學(xué)探討講座、會(huì)議等都是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的重要手段。

從學(xué)生層面上評(píng)價(jià)，南充市創(chuàng)新性地講信息技術(shù)納入高一上期期末的考試中，通過全市統(tǒng)一閱卷分析成績(jī)，有針對(duì)性地提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，高一的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，被認(rèn)為是信息技術(shù)課程的“高考”，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)。

從教師層面上評(píng)價(jià)，各級(jí)的教育教學(xué)比賽是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量最客觀的一種評(píng)價(jià)方式。以競(jìng)技的方式，能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)一位教師的教學(xué)水平進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，以校為單位組織的教研組活動(dòng)、集體備課等制度也成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方式。最為人所熟知的，便是公開課，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有很重要的促進(jìn)的作用。最后，教科所也開展了豐富的活動(dòng)，有講座，有培訓(xùn)，有會(huì)議，在活動(dòng)中，指導(dǎo)一線教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2010年至2015年間，南充市信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制日趨完善。通過比賽、公開課、活動(dòng)、測(cè)試等方式，直接或間接進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

五、教師的配置與專業(yè)發(fā)展

在以前，幾乎沒有為信息技術(shù)課程配備專業(yè)的教師，甚至有專業(yè)的教師也最后調(diào)到其他學(xué)科。并且也經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)教師上整個(gè)學(xué)校信息技術(shù)課的情況。近年來，情況有所好轉(zhuǎn)，特別在國(guó)家出臺(tái)免費(fèi)師范生以后（2011年畢業(yè)生），學(xué)校在招聘教師時(shí)更加具有針對(duì)性地從學(xué)校通過雙選選拔人才。

從現(xiàn)在的情況來看，各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教師大多是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)出身，僅有極個(gè)別的是由數(shù)學(xué)老師或物理老師代課。并且，在課時(shí)量上看，大多學(xué)校都達(dá)到省教廳制定的標(biāo)準(zhǔn)，即每位老師的周課時(shí)量在10節(jié)左右。

南充市信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展方向大致分為：教學(xué)方法、信息學(xué)奧賽、課題研究、機(jī)器人競(jìng)賽、宣傳工作。信息技術(shù)是一個(gè)涉及到的多領(lǐng)域非常的學(xué)科。立足日常教學(xué)是每位一線教師的根本。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，可以選擇一個(gè)方向深入發(fā)展。例如，擅長(zhǎng)美工軟件的適合從事學(xué)校的宣傳工作；擅長(zhǎng)動(dòng)手能力的適合輔導(dǎo)機(jī)器人競(jìng)賽；擅長(zhǎng)做教育理論研究的可以申請(qǐng)課題做；擅長(zhǎng)編程的適合輔導(dǎo)學(xué)生參加信息學(xué)奧賽。

2010年至2015年間，南充市信息技術(shù)教師的配置更加專業(yè)、更加合理。從事一線教學(xué)工作的信息技術(shù)教師絕大多都是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)出身，并且每位教師的周課時(shí)在10課時(shí)左右。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展方向大致有：教學(xué)研究、信息學(xué)奧賽、機(jī)器人競(jìng)賽、宣傳工作。

六、教學(xué)成果

2010年至2015年間，在教科所專家和各個(gè)學(xué)校一線信息技術(shù)教師的共同努力下，南充市信息技術(shù)課程的教學(xué)成果是顯著的。南充十中的羅志國(guó)老師，申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題并順利結(jié)題；南充高中的陳俊先老師，斬獲“全國(guó)競(jìng)教二等獎(jiǎng)”、“四川省競(jìng)教特等獎(jiǎng)”，并且指導(dǎo)學(xué)生參加的機(jī)器人競(jìng)賽、“創(chuàng)客”比賽、信息學(xué)奧賽都有不俗的成績(jī)。南部三中的劉利老師也在四川省教學(xué)比賽中奪得一等獎(jiǎng)。還有很多，篇幅有限，不一一列舉。能夠在各層次各類相關(guān)比賽里看到南充市信息教師的身影，體現(xiàn)出南充市信息技術(shù)教師們積極向上、努力拼搏的精神，也展現(xiàn)出了教師們精湛的教學(xué)技能和專業(yè)技藝。

七、困惑與思考

2010年至2015年間，南充市信息技術(shù)教育發(fā)展是有目共睹的，相關(guān)配套設(shè)備逐步完善，教師隊(duì)伍更加專業(yè)化，課程設(shè)置也更加科學(xué)化。但是在發(fā)展過程中，也遇到了些許困惑，非常值得我們?nèi)ニ伎?、去解決。

信息技術(shù)是發(fā)展相當(dāng)快的學(xué)科，四川版的信息技術(shù)教材的內(nèi)容就稍微顯得不合時(shí)宜，這時(shí)我們?cè)摪床烤桶嗟匕凑战滩牡膬?nèi)容教學(xué)，還是應(yīng)該另辟蹊徑？

在高考、中考依然功利化的今天，南充市的信息學(xué)教育的發(fā)展自然受限，應(yīng)該謀取怎樣的出路？

推行“創(chuàng)客”教育千辛萬苦，我們應(yīng)該主動(dòng)出擊，還是應(yīng)該被動(dòng)的等待改變？

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式，能否打破學(xué)科的限制進(jìn)行更多的嘗試和探索？

八、展望與期待

今年，我國(guó)剛進(jìn)入了“十三五”規(guī)劃，站在這樣一個(gè)歷史結(jié)點(diǎn)上，很有必要梳理一下我們信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展情況。理性地分析，我們能看到取得的成績(jī)，也能看到存在的問題。就如同信息學(xué)科本身一般，隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，我們面臨的即是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的“創(chuàng)客”、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)迅猛地融入我們的學(xué)科，而未來還會(huì)有更多新鮮的東西加入進(jìn)來，這便是信息技術(shù)學(xué)科的魅力所在。然而未來的我們，一線的信息技術(shù)教師們，又該以怎樣的姿態(tài)來抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)呢？我想，我們應(yīng)該要首先站在改革創(chuàng)新的最前沿，勤懇鉆研、勇于嘗新、與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)科之美熠熠生輝。