推進教育體制改革?提高未成年人科學(xué)素質(zhì)

梁燦剛　謝正勇

十八屆五中全會提出，堅持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。不管是創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新。我想首先要具備基本的科學(xué)素質(zhì)。公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)直接關(guān)系到大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的成效；直接關(guān)系到經(jīng)濟發(fā)展是否健康持續(xù)；關(guān)系到國家和地區(qū)的發(fā)展水平。發(fā)達國家的經(jīng)驗無一例外地證明，正是因為他們高度重視公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提高，形成了良好的科學(xué)沃土和創(chuàng)新氛圍，造就了宏大的科技人才隊伍，成就了科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，因此才促進了先進生產(chǎn)力的發(fā)展。

未成年人的科學(xué)素質(zhì)如何會對未來全民科學(xué)素質(zhì)狀況起著十分關(guān)鍵的作用，現(xiàn)在未成年人科學(xué)素質(zhì)提高也就等于是10年后的公務(wù)員、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動者、社區(qū)居民等成年人科學(xué)素質(zhì)的提高，本文就如何提高未成年人科學(xué)素質(zhì)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家夯實基礎(chǔ)談?wù)剛€人看法。

為提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)，相關(guān)部門進一步提升了科技類校本教材水平，提高科學(xué)教育課程所占比例；開展了青少年科技創(chuàng)新大賽、快樂科普校園行、科普夏令營、科普報告希望行、青年科學(xué)家進校園等活動?？尚Ч疾惶黠@，原因在哪里？主要是中考、高考造成的。中考高考壓制了素質(zhì)教育的推行，也就壓制了未成年人科學(xué)素質(zhì)的提高。要普遍性的、整體性的提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)，最根本是要深化教育體制改革。

一、要真正改變應(yīng)試教育，推行素質(zhì)教育

有研究資料表明，小學(xué)中年級是形成科學(xué)興趣的最佳年齡段，初中是形成科學(xué)志趣的關(guān)鍵期，高中則是形成科學(xué)思想的重要階段。而應(yīng)試教育把孩子的興趣愛好、個性特長給扼殺了。孩子從上幼兒園開始就被上知名小學(xué)、知名初中、重點高中、名牌大學(xué)所支配，什么時候都要考出好的分數(shù)，否則被認為是沒好好學(xué)，沒出息、沒發(fā)展前途。上小學(xué)、上高中、上大學(xué)目的就是為了找工作。所有關(guān)乎人的終身發(fā)展和終極關(guān)懷的因素卻被棄置一旁。我國教育的一大悲哀就是不讓孩子發(fā)自內(nèi)心地喜歡一些東西，只能讀死書做題目考分數(shù)，沒有一點時間培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長，自然談不上發(fā)明創(chuàng)造了。偶爾有幾個去搞興趣發(fā)明創(chuàng)造的，也被認為是不抓主流學(xué)習(xí)，或者是被認為是主流學(xué)習(xí)的淘汰者。造成這種現(xiàn)象的根源就是應(yīng)試教育。中小學(xué)生本來是科普教育的最佳對象。但在高考指揮棒的作用下，中小學(xué)教師把教學(xué)大綱奉為圣經(jīng)，絲毫不敢越軌，哪里有空對學(xué)生進行科普教育。而背負著沉重學(xué)習(xí)壓力的中小學(xué)生，每天都有做不完的作業(yè)，哪里有時間看科普書籍或科普影視節(jié)目。等到了大學(xué)，雖然學(xué)習(xí)壓力減輕了，卻又面臨找工作的煩惱，哪有心思去提高自身的科學(xué)素質(zhì)。恕我直言，現(xiàn)在的教育體制與封建科舉沒有本質(zhì)的區(qū)別，教育體制的深層次改革到時候了，不知這方面?zhèn)ゴ蟮膭?chuàng)客什么時候能出現(xiàn)。誰要能讓學(xué)生甩掉沉重的書包，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力，誰就是偉大的教育發(fā)明家，誰就是最偉大的創(chuàng)新。要改變應(yīng)試教育不僅升初中不要考，升高中也不要考，高中可分為學(xué)術(shù)型高中和技術(shù)型高中，孩子初中畢業(yè)后愿意做學(xué)問的就去上學(xué)術(shù)型高中，愿意做藍領(lǐng)的就去上技術(shù)型高中，大學(xué)也不要考，孩子可能根據(jù)自己特長自愿選擇專業(yè)，寬進嚴出，就像現(xiàn)在考駕照一樣，根據(jù)每個的愛好和需求上大學(xué)，但嚴格畢業(yè)考試。我想只有這樣才能培養(yǎng)出每個人理想的人才，才能培養(yǎng)出社會所需的人才，而不是只會考試其他素質(zhì)短缺的人才。說是這么說，做起來不是你想像的那么容易。如果實在沒有好的辦法，可以在傳統(tǒng)教育中加大科普宣傳教育的比重，把科學(xué)素質(zhì)測試列入升學(xué)考試的內(nèi)容。一旦科學(xué)素質(zhì)測試與中考高考掛上鉤，提高未成年人科學(xué)素質(zhì)的效果可能要快得多。同時也可與各種人事考試掛上鉤，這樣對提高全民科學(xué)素質(zhì)可能也會快得多。

二、要打破文理分科

文理分科帶有很大的弊端，它在很大程度上把科學(xué)這一完整的體系給分割開了。科學(xué)應(yīng)該是自然科學(xué)與社會科學(xué)的統(tǒng)一體，片面強調(diào)任何一個方面都會造成學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的不均衡。要想法設(shè)法改變這種狀況，使學(xué)生形成完整、科學(xué)的知識體系。不能只是征求意見，到了下決心改變的時候了。我們可以借鑒國外大學(xué)的做法，如哈佛大學(xué)，低年級的本科生不分系和專業(yè)，憑興趣自由選課，有助于奠定廣闊的基礎(chǔ)知識，受到的科學(xué)教育比較全面，綜合素質(zhì)較高；另外，還可以對文理科專業(yè)的不同，分別開設(shè)互補的基礎(chǔ)課程，如對文科學(xué)生開設(shè)科學(xué)史、科技前沿介紹等課程。對理科學(xué)生開設(shè)些心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等基礎(chǔ)課程，這樣也可在一定程度上提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平。我們國家現(xiàn)在提的較多的是綜合素質(zhì)，試問從小學(xué)就幾乎開始分科，一直分到大學(xué)畢業(yè)，出來工作要求綜合，能突然綜合得了嗎？我想只在從小就綜合才能實現(xiàn)到成人的綜合。什么時候不分文理科，大學(xué)不要考，憑個人興趣去選，什么時候才會有真正的素質(zhì)教育，未成年人的科學(xué)素質(zhì)才會自然提高。

三、是做父母的也要改變教育理念

要從一味追求孩子考試分數(shù)轉(zhuǎn)變到注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣、特長方面來。如果父母們這樣想，孩子在初中之前我主要是滿足他的好奇心，讓他博覽群書，開闊視野，不要考試分數(shù)，只為從中發(fā)現(xiàn)他的興趣愛好和特長，然后根據(jù)興趣和特長去選擇高中和大學(xué)，只到畢業(yè)，能找不到像樣的工作，掙不到吃的、住的？掙不到房子、車子？只有這樣才是尊重孩子的個性發(fā)展，他才能在愉快中上學(xué)、在幸福中工作，創(chuàng)造的火花才容易迸發(fā)。到那時科學(xué)素質(zhì)已不是問題。沒有必要舉全家人力物力上重點小學(xué)，重點高中，名牌大學(xué)，找所謂體面的工作，掙錢的工作。以犧牲孩子的興趣特長為代價，即或錢掙到了，可能孩子的興趣被扼殺了，心靈扭曲了，他一生有可能在痛苦中工作，在郁悶中掙錢，這樣對一個人來講是殘酷的，不會再有創(chuàng)新的激情，也不會有心思提高科學(xué)素質(zhì)。

為提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)，真的需要壯士斷腕的勇氣改變應(yīng)試教育了。要以素質(zhì)教育為主導(dǎo)，筆試為輔；以培養(yǎng)孩子實踐能力為檢驗標準，而不是看筆試能考多少分數(shù)。要豐富校外和課外科學(xué)教育活動，建立完善的校外科技活動與學(xué)?？茖W(xué)課程的銜接機制。要依托各級各類科普場館，搭建青少年科技創(chuàng)新活動平臺。要以品牌活動為引領(lǐng)，充分整合社會科普資源，堅持面向基層、重在普及、兼顧提高的原則，全面提升青少年科學(xué)素質(zhì)。