高三英語閱讀中存在的問題及訓(xùn)練對(duì)策

高學(xué)峰

摘 要：本文根據(jù)新的《教學(xué)大綱》和《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，分析討論了 當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的訓(xùn)練對(duì)策，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終能為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要而終身學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高三英語閱讀 問題 對(duì)策

《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》指出：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力。”這充分說明了閱讀在英語教學(xué)中的重要性。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中存在以下一些問題，而這些問題明顯阻礙了學(xué)生的閱讀效果。[1]

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.教師教學(xué)理念陳舊方法落后

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師還停留在側(cè)重通過閱讀材料傳授語詞匯、語法等語言知識(shí)，過多地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，把一篇完整的課文逐句逐段地進(jìn)行分析解釋，而忽略了文章的類型、組織和結(jié)構(gòu)等方面的分析，忽視了閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法和策略去獲取信息的能力。[2]

2.學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成欠佳

很多學(xué)生都存在這樣的閱讀習(xí)慣：指讀、唇讀、喉讀、心讀，遇到新詞馬上查詞典，反復(fù)閱讀。這些習(xí)慣不利于對(duì)課文整體的理解，也不利于利用構(gòu)詞法知識(shí)和根據(jù)上下文猜測詞義能力的鍛煉。

3.詞匯、句法以及語法方面引起的障礙

很多學(xué)生因詞匯障礙而無法正常閱讀，還有一些學(xué)生不能熟練運(yùn)用生詞策略，避生就熟，無法找到解決問題的途徑。而句法障礙其成因是只強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視或輕視對(duì)語法的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語法知識(shí)掌握的不系統(tǒng)、不到位。

4.閱讀的文體和題材引起的障礙

就閱讀題材而言，廣告、新聞?lì)悺⒐适骂愇捏w內(nèi)容簡單、語言一般也比較容易理解。而科普文和議論文會(huì)涉及到他們不十分熟悉的內(nèi)容，加之有一定的生詞和專業(yè)術(shù)語，以及中西方文化中，人們的思維方式有較大差異導(dǎo)致的理解偏差。[3]

二、提高高三學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)策略和訓(xùn)練模式

由于高三學(xué)生面臨高考的特殊性，我認(rèn)為，老師要改變教學(xué)策略，學(xué)生要改變訓(xùn)練模式。

1.教學(xué)策略

（1）重視檢查擴(kuò)充詞匯量

教師在課本教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生記住課本上的基本詞匯。其次教師要重視學(xué)生的泛讀教學(xué)，補(bǔ)充大量英語課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中復(fù)習(xí)詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯。此外，適當(dāng)教給學(xué)生一些基本的構(gòu)詞知識(shí)有助于學(xué)生快速、高效地積累詞匯，同時(shí)也為猜測生詞提供一定的參考依據(jù)，便于學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時(shí)能觀其形，知其意。

（2）補(bǔ)充句法和相關(guān)的語法知識(shí)，注重長句、復(fù)雜句的理解

閱讀理解十分注重借助復(fù)雜語境考查學(xué)習(xí)者對(duì)語言和語法知識(shí)綜合運(yùn)用能力。教師要利用自習(xí)時(shí)間，穿插復(fù)習(xí)簡單句、復(fù)合句、非謂語動(dòng)詞、倒裝、省略等相關(guān)語法知識(shí)，提高學(xué)生在閱讀中分析、理解長難句的能力。

（3）認(rèn)真選擇閱讀材料，擴(kuò)大知識(shí)面

如果閱讀材料是自己熟悉的內(nèi)容，閱讀速度就會(huì)自然加快；反之則慢。所以老師先選擇一些難度適中、學(xué)生熟悉的材料作為精讀文章，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的信心和興趣，逐漸增加一些題材廣泛的泛讀文章，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富文化背景知識(shí)。

（4）糾正不良閱讀習(xí)慣，注重閱讀策略和方法的培養(yǎng)

及時(shí)糾正學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的一些不良閱讀習(xí)慣。如：指讀、有聲讀、回讀、遇到生詞就查字典等。同時(shí)要注重閱讀策略和方法的培養(yǎng)。如：要求學(xué)生堅(jiān)持意群閱讀，就是有意義的短語和語法結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生使用文——題——文閱讀方式，即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，確定主旨大意，然后讀問題并根據(jù)關(guān)鍵詞在文中查找細(xì)節(jié)，最后做出準(zhǔn)確判斷，找到問題的答案。

2.訓(xùn)練模式

遵循“先完意、后完型”的閱讀原則去做題

（1）閱讀理解（讀—找—讀）

首先對(duì)原文迅速瀏覽，掌握全文的主旨大意。其次，細(xì)細(xì)閱讀每篇材料后的問題，弄清每題要求后，帶著問題，再回到原文中去尋找、捕獲有關(guān)信息。 最后做出準(zhǔn)確判斷，找到問題的答案。

（2）七選五（讀—選—讀）

首先，快速瀏覽全文，把握文章大意，搜索關(guān)鍵信息。其次，把握語篇文體，依據(jù)出題位置，結(jié)合選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，從而選出正確答案。最后，回讀完整語篇，核查所填信息語義是否連貫合理，語篇結(jié)構(gòu)是否通順連貫、合乎邏輯、具有一致性。

（3）完形填空（讀—填—讀）

即先快速通讀全文從整體上感知全文，然后仔細(xì)閱讀文章，在理解文章大意的情況下，結(jié)合各選項(xiàng)的意義和用法，先解決那些自己有把握的問題。對(duì)少數(shù)難題，暫時(shí)跳過。最后，復(fù)讀全文，借助已經(jīng)補(bǔ)全的空格，解決疑難選項(xiàng)。[4]

（4）語篇型語法填空（讀—寫—讀）

首先，要通讀短文，從整體上對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)知。運(yùn)用自己掌握的語法和詞法知識(shí)、生活常識(shí)、文化背景等，進(jìn)行分析推理并填空。其次，答題時(shí)要邊讀邊寫，把比較直觀或相對(duì)簡單的空及時(shí)填上。最后，要再次閱讀相關(guān)段落并聯(lián)系上下文，尋找題前或題后所隱含的信息，解決難點(diǎn)空缺。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》、《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 俞璐. 英語閱讀拓展課提高英語閱讀能力[J].現(xiàn)代教學(xué).2010（4）.

[3]葛余建. 高中英語閱讀拓展教學(xué)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2009（3）.

[4]阮旦君. 高中英語教材文學(xué)閱讀教學(xué)資源的不足與拓展策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究· 2012（2）.