交互白板應(yīng)用于小學(xué)識字教學(xué)中的意義探討

劉崇姣

摘 要：隨著社會科技的發(fā)展，在教學(xué)的過程中對于高科技產(chǎn)品的利用率也越來越高，尤其是在小學(xué)識字教學(xué)的過程中，很多學(xué)校開始使用交互電子白板來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板主要利用人性化的、多元化的設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)帶入到真實(shí)的課堂教學(xué)中來，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)形式豐富多彩的目的，最終提高小學(xué)識字教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：交互電子白板 小學(xué)識字教學(xué) 效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)識字教學(xué)中，教師是課堂的主體，教學(xué)的內(nèi)容及形式都有教師一人掌握，小學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。在這種教學(xué)模式下，不僅小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及對于學(xué)習(xí)的興趣被嚴(yán)重的束縛，而且還有可能因?yàn)殚L久的壓抑而造成心理問題。這時，即便教學(xué)在教學(xué)過程中增添了唱歌、講故事的內(nèi)容，學(xué)生也提不起對于識字的興趣，并且還有可能在以后的學(xué)習(xí)生涯中，對于學(xué)習(xí)都有抵觸心理。而交互白板的引入，就能夠在很大程度上避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，原因就在于交互白板可以把枯燥無味的課堂變得生動有趣，讓小學(xué)生能夠?qū)τ谡Z文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。[1]

一、小學(xué)識字教學(xué)中運(yùn)用交互白板的必要性

小學(xué)識字教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重要階段，在教師教給小學(xué)生識字時，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識并能夠準(zhǔn)確的將漢字書寫出來，還要懂得漢字的正確書寫步驟。但是按照以往的教學(xué)方式，教師一般會在傳授完漢字之后，通過讓學(xué)生在黑板上書寫的方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣就無法查看學(xué)生的筆畫是否正確，在一定程度上影響教學(xué)的效果。而交互白板的應(yīng)用就能夠很好的解決這類問題，因?yàn)樵诮换グ装寰哂幸环N“回放”的功能，在學(xué)生書寫了所學(xué)的漢子之后，教師在進(jìn)行檢查時可以按下回放鍵，查看學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確的寫下所學(xué)的漢字。這樣一來，不僅可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握，還能在很大程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。[2]

除此之外，由于學(xué)生處在識字寫字的低級階段，在閱讀與寫作的能力方面都有所欠缺。在閱讀方面，交互白板的引入可以讓學(xué)生在脫離教師的情況下自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，原因就在于交互白板除了具有“回放”的功能以外，還有“錄制”的功能，不僅能夠?qū)?biāo)準(zhǔn)的課文朗讀錄制下來，讓學(xué)生多遍的聆聽，還可以錄制下來學(xué)生對于課文的朗讀過程，教師在回放時從中尋找問題，并及時給予糾正。在寫作方面，小學(xué)生的語言組織能力差，在初步寫作中經(jīng)常無話可說，這時，就可以利用交互白板播放一些與之相關(guān)的畫面，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)用自己的語言進(jìn)行概括，通過讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)思，再進(jìn)行下一步的寫作練習(xí)。[3]

二、交互白板應(yīng)用于小學(xué)識字教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了能讓學(xué)生對于所學(xué)的知識有一個更好的掌握，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)的內(nèi)容及形式有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)識字教學(xué)的過程中，就要結(jié)合小學(xué)生習(xí)慣以直觀的思維方式思考問題的特點(diǎn)，通過引入交互白板這種高科技產(chǎn)品，將圖像、文字及聲音等等直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而在進(jìn)行抽象的概念問題的學(xué)習(xí)時，交互白板也可以通過把它們化作具體的、形象的、易于感知的東西，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。除此以外，還可以在小學(xué)識字教學(xué)中將交互白板與多媒體課件結(jié)合起來使用，利用交互白板的照相機(jī)、探照燈等等功能，在給予學(xué)生以視覺沖擊的同時，活躍課堂的氛圍，增加學(xué)生對于識字的興趣。

在這里，我們可以舉一個簡單的例子來看一下交互白板的教學(xué)效果。在小學(xué)的識字教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)“字與畫”的內(nèi)容，簡單來說就是讓學(xué)生將上排的圖畫與下排的文字進(jìn)行對應(yīng)，來考驗(yàn)學(xué)生對于漢字的掌握程度。而交互白板的引入就能夠讓這一階段的學(xué)習(xí)變得非常生動有趣，學(xué)生通過用自己的手指來選中文字，并將文字移動到對應(yīng)的那幅圖片之中，選中之后按照程序設(shè)置就會出現(xiàn)一個笑臉或者紅星來表示對于學(xué)生的鼓勵，這在無形之中就增加了學(xué)生對這一模塊的學(xué)習(xí)。

2.提高教學(xué)的效率

由于交互白板能夠?qū)D片、文字等等以多媒體課件的形式展示出來，在一定程度上節(jié)約了教師備課的時間，為教師把把更多的精力投入到與學(xué)生的交流、溝通之中創(chuàng)造了條件。在更好的了解了學(xué)生對于所講解知識的掌握程度之后，就可以因材施教，提高教學(xué)的效率。除此之外，交互白板還具備化抽象為具體的功能，可以讓學(xué)生更好的理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師還能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上拓寬教學(xué)的廣度與深度，使得學(xué)生可以在有限的課堂時間內(nèi)掌握更豐富的知識，提高學(xué)習(xí)的效率。[4]

3.減輕教師的教學(xué)壓力

識字教學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的階段，因此，教師的教給小學(xué)生識字時，承擔(dān)著很大的教學(xué)壓力。尤其是在備課階段，需要花費(fèi)很長的時間搜集資料，整理教案，并且準(zhǔn)備的教案在教學(xué)過程中的操作性還很差，沒有對學(xué)生起到明顯的指導(dǎo)性作用。這時交互白板的出現(xiàn)，就可以讓教師把準(zhǔn)備的資料保存在交互白板的資源庫中，不僅不需要逐字的書寫，節(jié)約備課的時間，而且在課堂上只需要輕輕地點(diǎn)擊一下，就可以使想要傳授的知識生動形象的出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，大大的減輕了教師的教學(xué)壓力。

結(jié)語

通過本文的介紹可以了解到交互白板在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)的效率，還能夠減輕教師的教學(xué)壓力，起到一舉多得的作用。所以說，在小學(xué)識字教學(xué)中應(yīng)該巧用交互白板，讓小學(xué)語文課堂能夠變得更加生動、有趣。

參考文獻(xiàn)

[1]趙改娟.交互式電子白板在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究——以寧夏長慶小學(xué)為例.教育學(xué). 寧夏大學(xué) .2013（學(xué)位年度）

[2]李彩紅.淺議交互白板應(yīng)用于小學(xué)識字教學(xué)中的作用 .《東方教育》.2014年4期

[3]馬秀梅.交互白板支撐優(yōu)化詞串教學(xué)——蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《識字2》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì).《新課程導(dǎo)學(xué)》 .2013年15期

[4]潘金梅.以“動”促學(xué)，輕松識字——淺談交互式白板的運(yùn)用. 《小學(xué)教學(xué)參考》.2011年28期