論實施德育教育的基礎——師愛

姜娜

在人類愛的海洋中，師愛是一種高層次的、無私的高尚的情感，它的存在與表現直接影響著教育教學活動的進行，也關系到青年一代的健康成長。就像教育家羅素說的那樣：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的、自由的發(fā)展”。由此可見，教師對學生的無私付出在教書育人的過程中起著舉足輕重的作用。同時，通過師愛建立起的師生友誼，也是德育教育得以深入實施的重要基礎和有效的手段。

一、關心、愛護學生是師愛的基礎

中職院校的學生，正處在長身體、長知識以及人生觀和價值觀逐步形成的階段，他們單純、幼稚，還沒有認識到社會高速發(fā)展的趨勢以及未來在生活上、工作上和社會上即將面臨的壓力。因此，他們需要用知識來武裝自己，需要用技能來提高自己，同時，他們更需要老師的關懷和愛護，因為只有在愛的滋潤下，他們才會在愉悅的氛圍中接受知識和技能。這就需要老師在面對學生時，必須平等對待，一視同仁。尤其是那些在學習上暫時落后、因為家庭等各種原因產生心理扭曲的學生，更要多關心、多幫助。關心他們的進步和成長，細心觀察并及時發(fā)現他們身上的優(yōu)良品質，幫助他們充分的挖掘自身的潛能，發(fā)揮長處，使他們在感受到教師這顆慈愛之心的同時，真正地體驗到人間真情的溫暖，引起他們在情感上的共鳴，從而達到寓教于理、寓愛于情、以理服人的教學境界。最終達到“親其師，信其道”的目的。2007年，筆者曾擔任0727數控班的班主任，在這個班級中，有一名學生經常上學遲到、上課睡覺、逃課、出入網吧等，還有與社會閑散人員混跡在一起的情況，養(yǎng)成了許多不良習慣。通過家訪得知，由于父母離異，他與爺爺一起生活，長期缺乏家庭的關愛，才引起心理畸變。于是，筆者一方面通過多種渠道找到了他的父母，向他們匯報了孩子的實際情況，并動之以情，曉之以理，請求他們從親情的角度出發(fā)，抽出時間多給孩子一些親情的溫暖和關愛，積極配合老師對孩子做思想轉化工作。另一方面，發(fā)動全班的同學們主動熱情的將他吸引到班級這個大家庭中來，同他一起玩，一起學習，使他感受到身邊所有人對他的關愛；有目的的組織專題班會，讓學生們探討人生的價值、理想以及實現理想的有效途徑，從而樹立他們樂觀向上、積極進取的人生觀。利用放學時間親手教他數控加工指令以及數控機床操作，培養(yǎng)他的學習興趣，使他真正地感受到關愛無處不在。經過一個學期的不懈努力，這名學生的知識和技能水平有了極大的提高，尤其可喜的是，每天看到他臉上洋溢的笑容和對生活充滿自信的眼神，筆者的心里感到特別的自豪和歡暢。畢業(yè)后，他被大連造船廠聘用，自身的價值得到了最終實現?，F在，每當他回到開發(fā)區(qū)，總會來看我，就在這個春節(jié)前，他告訴我，通過他的努力他的父母已經復婚啦！由此可見，教師對學生施以真誠的體貼和關懷，并且堅持不懈，就一定能夠收到事半功倍的教育效果。

二、理解、尊重學生是師愛的核心

理解是溝通的橋梁，尊重學生，首先要理解學生，而理解和尊重是相互的，教師只有真正的理解和尊重學生，才會換取他們對老師的理解和尊重，才能在教師和學生之間建立起平等、和諧、友愛的橋梁，進而收到良好的教學效果。

由于現在中職院校就讀的大部分學生基礎知識較差，尤其是那些分流的學生，他們的基礎知識更加薄弱。但是，他們同其他的學生一樣有著較強的自尊心和對知識技能的渴望。針對這一現實情況，筆者經常采用賞識教育的方法告訴他們，他們各自擁有的優(yōu)點和長處，讓他們逐漸的建立起自信心。筆者還經常利用課間和放學后，與同學們一起參與體育活動，拉近與他們之間的距離，從而建立起良好的師生友誼，在此基礎上，以朋友的身份鼓勵他們好好學習專業(yè)知識和技能，將來回報社會和家庭。通過彼此之間的尊重和信任，他們對我的話深信不疑，從而達到了較好的教育效果。2012年筆者在擔任1218機電班主任的時候，有一名學生經常遲到和逃課，上課期間還經常睡覺。發(fā)現這一情況后我沒有當眾批評他，課后單獨找他談心時才了解到，原來她由于要照顧生病住院的母親才會這樣的，看到她眼中閃爍的淚花，我的內心充滿了同情和自責。在班級里將這一孝心之舉講述給了全班同學，不但消除了同學之間以及學生對老師的誤解，還喚起了學生們的同情之心和對家庭的責任感。最后全班同學一致決定，利用班級的班費和每人捐獻的十元錢，為該名同學的母親買來了水果和營養(yǎng)品。學生們還自發(fā)的成立了兩個小組，一組同學利用晚上的時間幫助護理生病住院的母親，另一組同學幫助她補習落下的課程。通過這件事情，不僅拉近了同學之間的距離、激發(fā)學生的孝心之舉，同時也減輕了該名同學的負擔、減少了她的母親對孩子的牽掛，在精神上和心理上對所有人的教育意義影響深遠。

作為一名教師，如果你能為這些孩子多付出一份愛心，多一分理解和尊重，他們回饋給你的將是幾倍的尊重的長久的友誼。建立在這種關系基礎之上的一個集體，難道不是一個積極向上，朝氣蓬勃，充滿無限活力的團隊嗎？相反，如果采取蔑視學生人格、尊嚴的強制手段，每天靠一幅冷冰冰的面孔，聲色俱厲的言辭來教育學生，你就不會走進他們的心靈深處，更無法與他們建立起真正的友誼，反而會使學生產生極度的逆反心理和厭學情緒，這樣，也就意味著教學和管理的最終失敗。

三、嚴格要求是師愛的原則

眾所周知，“教不嚴，師之惰”。嚴格要求學生是師愛的重要原則，是每一個教師應盡的責任。教師愛學生不是溺愛、寵愛，更不是姑息遷就。在學生的世界觀和人生觀尚未成型，思想還不成熟時，就不可避免地會存在各種缺點和錯誤以及不良的思想傾向。對此，教師應該及時發(fā)現并加以正確的引導、批評和教育。不過，嚴格的要求應該是“嚴而有度”，而不能“嚴而過苛”，要實事求是，留有余地，嚴在當嚴之處。如果“嚴而過苛”超出了育人的標準，就會極大地傷害學生的自尊心，效果會適得其反。平等、公正、嚴格的要求學生，對學生心理的健康成長具有重要的意義。如，對于早戀現象，教師既要嚴厲批評，又要曉之以理，動之以情，將各種危害和結果分析給他們，并實時的加以督導，使他們真正地認識到早戀的危害，最終逐步地將愛情轉化為友情。

總之，在教書育人的這一系統工程中，最該富有的是愛心和知識，最重要、最有力的手段是師愛，教育工作者最可貴的品質之一也是師愛，師愛是德育教育得以推行的基礎。正如一首歌中所唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”；也正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“這種愛，并不輕松，它要求人調動并獻出心靈的全部力量，而且要持之以恒”。為了年輕一代的健康成長，為了德育教育的深入實施，為了中華民族的和諧強盛，“吾輩確要用情去育，用心去愛”。