PLC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制研究

程秀玲　單水維

摘 要：高校為了培養(yǎng)出社會(huì)優(yōu)質(zhì)的人才，在學(xué)校內(nèi)部開展了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，滿足了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要求，也是當(dāng)前高校教育的重要組成部分。高校應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式，將理論教學(xué)模式向?qū)嵺`教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，促進(jìn)教學(xué)體制的健康發(fā)展。本文對PLC開放式的課程設(shè)置機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)中的運(yùn)行、管理、考評、激勵(lì)等教學(xué)機(jī)制進(jìn)行了探討，為大學(xué)生PLC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供政策上的支持，形成完整的管理體系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)制 PLC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生

PLC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出優(yōu)秀的企業(yè)人員，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新精神，該教育體系在實(shí)行過程中，對提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力具有重要的作用，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。PLC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)內(nèi)容，是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，給學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為建立高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)。[1]

一、課程設(shè)置堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向

要想實(shí)現(xiàn)人才的創(chuàng)新，在對人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行了解，制定出適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)業(yè)機(jī)制，將社會(huì)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的融合，對學(xué)校當(dāng)前的課程設(shè)置進(jìn)行不斷地調(diào)整，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的有機(jī)協(xié)調(diào)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

二、促進(jìn)第一和第二課堂的有效融合

在課堂教學(xué)中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為學(xué)校培養(yǎng)的重要目標(biāo)，將第一課堂與第二課堂有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐知識的統(tǒng)一，構(gòu)建創(chuàng)新型教育教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)兩項(xiàng)課程的有機(jī)統(tǒng)一，更好地促進(jìn)創(chuàng)新機(jī)制的發(fā)展。

三、實(shí)行學(xué)分制的教學(xué)管理模式

隨著教育體制改革的不斷深入，促進(jìn)了學(xué)校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為了符合當(dāng)前社會(huì)的人才發(fā)展需求，必須要促進(jìn)教學(xué)管理模式的改革。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該確保學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)管理模式，以學(xué)分制來衡量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在實(shí)際的運(yùn)用中主要是對大學(xué)生采取彈性學(xué)制的形式，允許學(xué)生分階段的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、制定個(gè)性化的課程培養(yǎng)機(jī)制

為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢，建立課程的自修和免修機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，以便使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的要求，允許學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行自修課程的學(xué)習(xí)，以便能夠達(dá)到實(shí)踐課程的相關(guān)要求。

五、制定多視角的教學(xué)評估體系

在對學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)的過程中，不能光憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和研讀前人的理論來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不能光憑一兩次學(xué)習(xí)情況來決定，應(yīng)該改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的實(shí)踐能力作為評價(jià)學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)內(nèi)容，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的評估和考察。在對學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和考評素質(zhì)。在考核中，針對不同的課程要求和不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取不同的考評形式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多樣化考核。

六、在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將抽象思維轉(zhuǎn)化為市場應(yīng)變能力，使學(xué)生想全面發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行邁進(jìn)，發(fā)揮政策的導(dǎo)向性作用。

七、促進(jìn)教育質(zhì)量檢測跟蹤機(jī)制的創(chuàng)新

要想促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，必須要在學(xué)校內(nèi)部建立質(zhì)量檢測跟蹤系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)的創(chuàng)新，在系統(tǒng)建立過程中，應(yīng)該加強(qiáng)信息的收集和反饋，通過建立數(shù)據(jù)庫的形式，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率，將創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的更新，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教育機(jī)制。

八、建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制

要想促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，必須要實(shí)行校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，給教師的掛職鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極的進(jìn)入到學(xué)校和各大行業(yè)中來，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升。加強(qiáng)校企合作的過程中，需要學(xué)校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠深入到企業(yè)內(nèi)部，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，符合當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過這些方式的運(yùn)用，使學(xué)生和教師了解到了企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)情況，明確教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對教育資源的有效運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

九、學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，不僅需要傳授給學(xué)生基本的理論知識，更重要的是與學(xué)生探索解決問題的方法，培養(yǎng)其解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用知識提高創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級表現(xiàn)形式，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才，更新教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授為中心的教學(xué)模式尤為重要，在教學(xué)中，不僅要講授 PLC 的基本知識，包括軟件和硬件組成，更要加強(qiáng)學(xué)生解決問題方面的綜合能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決PLC實(shí)際現(xiàn)場問題。要經(jīng)常給學(xué)生分析講解實(shí)際的工程案例，如針對目前正在院內(nèi)使用的PLC控制恒壓供水應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，從可行性分析、設(shè)備選型、變頻器參數(shù)設(shè)定、控制程序設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試過程中抗干擾因素的處理等多方面進(jìn)行分析，按照實(shí)際工程規(guī)范要求來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成理論與實(shí)際相結(jié)合的思維模式。

十、結(jié)語

PLC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制研究是當(dāng)前高校常用的人才培養(yǎng)模式，能夠促進(jìn)教育體制的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革。在當(dāng)前的高校教育中人才的培養(yǎng)模式存在著較多的問題，通過利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)了教學(xué)體系的改革，給學(xué)生營造了大量進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]戴育濱.構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2008.