從區(qū)域統(tǒng)籌向云數(shù)字校園的跨越

李勇

北京市大興區(qū)以中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)作為推動(dòng)區(qū)域教育信息化整體發(fā)展的切入點(diǎn)，研究制訂了大興區(qū)數(shù)字校園建設(shè)整體規(guī)劃，以“開放、合作、發(fā)展”為建設(shè)原則，以“區(qū)域統(tǒng)籌、穩(wěn)步推進(jìn)”為工作思路，逐步在全區(qū)推進(jìn)中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)工作。大興區(qū)通過多年的實(shí)踐探索，在架構(gòu)設(shè)計(jì)、應(yīng)用建設(shè)、評(píng)價(jià)體系、管理制度等方面取得了階段性成果。建設(shè)過程從理論到實(shí)踐，又在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論的升華，逐漸形成獨(dú)具大興特色的數(shù)字校園建設(shè)方法論。

頂層設(shè)計(jì)、區(qū)域統(tǒng)籌

大興區(qū)中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目于2011年1月正式啟動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源共享和教育信息化的整體推進(jìn)，大興區(qū)教委于2012年發(fā)布了《大興區(qū)教育委員會(huì)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的指導(dǎo)意見》（京興教發(fā)[2012]24號(hào)），率先提出了區(qū)域統(tǒng)籌的云數(shù)字校園建設(shè)模式，并對(duì)全區(qū)教育信息化建設(shè)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。首先，按照云計(jì)算理論，設(shè)計(jì)了大興區(qū)云數(shù)字校園整體架構(gòu)，大興區(qū)云數(shù)字校園由物理層、數(shù)據(jù)層、平臺(tái)層、應(yīng)用層和大數(shù)據(jù)中心五層組成。其次，按照架構(gòu)體系分步實(shí)施，區(qū)教育信息中心和實(shí)驗(yàn)學(xué)校明確分工，協(xié)同工作，基礎(chǔ)平臺(tái)和公共需求由區(qū)教育信息中心負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)一，避免重復(fù)建設(shè)，個(gè)體需求則由實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)，充分體現(xiàn)特色，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧。

公共平臺(tái)、全面覆蓋

大興區(qū)教育信息中心帶領(lǐng)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)學(xué)校，不斷否定自我，不斷創(chuàng)新，經(jīng)歷了單體數(shù)字校園建設(shè)實(shí)驗(yàn)、區(qū)域統(tǒng)籌建設(shè)模式研究和云數(shù)字校園成果推廣三個(gè)重要階段，2015年完成了全區(qū)中小學(xué)數(shù)字校園云平臺(tái)的全面覆蓋，實(shí)現(xiàn)了從區(qū)域統(tǒng)籌向云數(shù)字校園的跨越。在大興區(qū)數(shù)字校園五層架構(gòu)中，數(shù)據(jù)層和平臺(tái)層共同構(gòu)成大興區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)，對(duì)應(yīng)云計(jì)算的PaaS層，實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)即服務(wù)”。

1.數(shù)據(jù)層建設(shè)

數(shù)據(jù)層是大興區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)的重要組成部分，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了“一庫兩中心”建設(shè)，即區(qū)域統(tǒng)一的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、區(qū)域統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換中心和區(qū)域統(tǒng)一的實(shí)名身份認(rèn)證中心。

數(shù)據(jù)層建立了區(qū)域統(tǒng)一的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建立了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫操作規(guī)范，建立了數(shù)據(jù)有效性和安全性維護(hù)機(jī)制，通過數(shù)據(jù)代理和異步通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)提供方和數(shù)據(jù)使用方無人值守的自動(dòng)同步。數(shù)據(jù)層建立了區(qū)域統(tǒng)一的身份認(rèn)證中心，并為所有教師、學(xué)生和家長(zhǎng)建立了實(shí)名賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一身份認(rèn)證單點(diǎn)登錄。

數(shù)據(jù)層的服務(wù)對(duì)象是第三方應(yīng)用，它為云平臺(tái)和第三方應(yīng)用建設(shè)提供了準(zhǔn)確、有效的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)、數(shù)據(jù)交換服務(wù)和統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)，對(duì)外開放的數(shù)據(jù)層是大興區(qū)云數(shù)字校園基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是保證大興區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)和第三方應(yīng)用正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。

2.平臺(tái)層建設(shè)

平臺(tái)層是在數(shù)據(jù)層基礎(chǔ)上建立的一個(gè)面向用戶和第三方應(yīng)用的云應(yīng)用管理平臺(tái)，平臺(tái)層由云個(gè)人桌面、云系統(tǒng)應(yīng)用、云應(yīng)用商店、云消息中心、教師云盤和校園通等6個(gè)平臺(tái)級(jí)應(yīng)用組成。

（1）云個(gè)人桌面，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一個(gè)人門戶。云個(gè)人桌面是全區(qū)統(tǒng)一的數(shù)字校園個(gè)人門戶，教師在個(gè)人桌面能夠以單點(diǎn)登錄的方式運(yùn)行系統(tǒng)應(yīng)用和第三方應(yīng)用，對(duì)系統(tǒng)應(yīng)用和第三方應(yīng)用進(jìn)行管理。

（2）云系統(tǒng)應(yīng)用，全區(qū)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用。云平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)用是全區(qū)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用，全區(qū)統(tǒng)一采購的應(yīng)用一般會(huì)設(shè)置為系統(tǒng)應(yīng)用，系統(tǒng)應(yīng)用體現(xiàn)了應(yīng)用的統(tǒng)一性。系統(tǒng)應(yīng)用是一套完整的云OA協(xié)同辦公系統(tǒng)，每一個(gè)系統(tǒng)應(yīng)用都是獨(dú)立安裝、獨(dú)立授權(quán)的多租戶云應(yīng)用（如圖1）。系統(tǒng)應(yīng)用基于區(qū)域統(tǒng)一的組織關(guān)系和用戶數(shù)據(jù)，既能滿足學(xué)校內(nèi)部的管理需求，又能實(shí)現(xiàn)貫通全區(qū)的工作協(xié)同。

（3）云應(yīng)用商店，實(shí)現(xiàn)第三方應(yīng)用的統(tǒng)一管理。云應(yīng)用商店是大興區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)的核心組件，所有第三方應(yīng)用都要在應(yīng)用商店發(fā)布。任何教育軟件公司都可以在應(yīng)用商店注冊(cè)開發(fā)者賬號(hào)，并使用賬號(hào)發(fā)布應(yīng)用。第三方應(yīng)用必須按照《大興區(qū)數(shù)字校園第三方應(yīng)用開發(fā)指南》與云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)整合，通過技術(shù)規(guī)范審核后才能在應(yīng)用商店上線。教師可以在應(yīng)用商店瀏覽來自不同公司的第三方應(yīng)用，查看應(yīng)用的使用學(xué)校列表和用戶評(píng)價(jià)。學(xué)校管理員能夠?qū)@得公司授權(quán)的應(yīng)用添加到“我學(xué)校的應(yīng)用”區(qū)域，教師在“我學(xué)校的應(yīng)用”區(qū)域可以非常方便地將應(yīng)用添加到自己的“個(gè)人桌面”。應(yīng)用商店在全區(qū)統(tǒng)一的系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)上，為學(xué)校提供了豐富的第三方應(yīng)用選擇，使大興區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)既可以滿足區(qū)域統(tǒng)一的應(yīng)用需求，又可以滿足學(xué)校個(gè)性化的應(yīng)用需求。

（4）云消息中心，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用消息的統(tǒng)一管理。大興區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)為第三方應(yīng)用提供了統(tǒng)一的消息中心。消息中心對(duì)外提供標(biāo)準(zhǔn)的消息數(shù)據(jù)接口，第三方應(yīng)用將消息統(tǒng)一推送到消息中心，消息中心通過個(gè)人桌面的消息門戶、校園通客戶端消息門戶和智能移動(dòng)終端消息門戶將消息推送到個(gè)人用戶。

（5）教師云盤，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的文件管理。大興區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)為教師提供了統(tǒng)一的教師云盤，教師云盤為第三方應(yīng)用提供了文件共享接口，第三方應(yīng)用可以直接讀取教師云盤的文件列表，并在第三方應(yīng)用中分享云盤中的文件資源。教師云盤有網(wǎng)頁版、PC客戶端版和移動(dòng)終端版，網(wǎng)頁版教師云盤以云平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)用的形式提供，客戶端版云盤與校園通整合，移動(dòng)版云盤同時(shí)支持IOS和安卓智能終端。

（6）校園通，實(shí)現(xiàn)客戶端應(yīng)用門戶。校園通是一套區(qū)域版的即時(shí)通訊系統(tǒng)，它與統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)、云平臺(tái)個(gè)人桌面、消息中心、教師云盤實(shí)現(xiàn)了整合，成為大興區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)的客戶端門戶。校園通與統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)了單點(diǎn)登錄；校園通與個(gè)人桌面整合，教師能夠?qū)⒃破脚_(tái)個(gè)人桌面上的應(yīng)用添加到校園通客戶端面板，實(shí)現(xiàn)了客戶端應(yīng)用管理門戶；校園通與消息中心整合，第三方應(yīng)用消息通過校園通推送給用戶，實(shí)現(xiàn)了客戶端消息門戶；校園通與教師云盤整合，實(shí)現(xiàn)了文件點(diǎn)對(duì)點(diǎn)共享；校園通還是教師之間重要的協(xié)同交流工具，它基于全區(qū)統(tǒng)一的組織關(guān)系數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了全區(qū)范圍內(nèi)的教師實(shí)時(shí)交流。

3.應(yīng)用開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

大興區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)是一個(gè)區(qū)域教育信息化的云操作系統(tǒng)，在這個(gè)云操作系統(tǒng)上，承載著眾多應(yīng)用，教師通過這個(gè)操作系統(tǒng)的個(gè)人桌面調(diào)用各種各樣的應(yīng)用進(jìn)行辦公、學(xué)習(xí)、教學(xué)等。

就像Windows一樣，大興區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)打造了操作系統(tǒng)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)環(huán)境。為第三方應(yīng)用的開發(fā)提供了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，提供了統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)、數(shù)據(jù)交換服務(wù)、統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)、消息接口服務(wù)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)服務(wù)等眾多的底層支持，這些底層支持為第三方應(yīng)用的開發(fā)提供了便利。

為了方便教育軟件公司按照大興區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)應(yīng)用，大興區(qū)教育信息中心聯(lián)合云平臺(tái)承建公司共同編寫了《大興區(qū)云數(shù)字校園第三方應(yīng)用開發(fā)指南》。開發(fā)指南詳細(xì)介紹了云平臺(tái)開發(fā)環(huán)境、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)互操作規(guī)范、應(yīng)用開發(fā)流程以及各種技術(shù)規(guī)范和技術(shù)文檔，并對(duì)必須實(shí)現(xiàn)的技術(shù)規(guī)范做了明確標(biāo)記。

4.云服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園一鍵式開通

大興區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)以多租戶的SaaS方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校零部署的云服務(wù)模式，在可靠的數(shù)據(jù)層支持下，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字校園的一鍵式開通。一所學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)三步即可完成，實(shí)施周期為3個(gè)小時(shí)。正是因?yàn)檫@種高度集約的云服務(wù)模式，大興區(qū)才得以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)數(shù)字校園的全面普及，數(shù)字校園云平臺(tái)已經(jīng)成為大興區(qū)新建校的標(biāo)準(zhǔn)配置。

應(yīng)用資源、生態(tài)發(fā)展

大興區(qū)數(shù)字校園云平臺(tái)為全區(qū)師生建立了統(tǒng)一的信息化應(yīng)用環(huán)境，為第三方應(yīng)用提供了操作系統(tǒng)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)環(huán)境，為教育應(yīng)用的推廣建立了公平、透明的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息化整體推進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展建立了良好的基礎(chǔ)生態(tài)系統(tǒng)。

大興區(qū)堅(jiān)持“開放、合作、發(fā)展”的應(yīng)用建設(shè)原則，通過應(yīng)用商店模式，建立了“政府搭平臺(tái)，企業(yè)建應(yīng)用，學(xué)校買服務(wù)”的開放市場(chǎng)生態(tài)?！按罱?biāo)準(zhǔn)開發(fā)環(huán)境，建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，孕育精品教育應(yīng)用，服務(wù)師生實(shí)際所得”是大興區(qū)數(shù)字校園云應(yīng)用商店的建設(shè)目標(biāo)。目前，云應(yīng)用商店有注冊(cè)公司81家，審批上線的第三方應(yīng)用數(shù)量達(dá)到140個(gè)，為學(xué)校的個(gè)性化需求提供了豐富的應(yīng)用選擇（如圖2）。

在成功建立了第三方教育應(yīng)用開發(fā)生態(tài)的基礎(chǔ)上，大興區(qū)創(chuàng)造性地提出了“數(shù)字化教育應(yīng)用生態(tài)”的應(yīng)用層建設(shè)理念，數(shù)字化教育應(yīng)用生態(tài)由“教育管理應(yīng)用生態(tài)”“教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)用生態(tài)”和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)用生態(tài)”組成，每個(gè)應(yīng)用生態(tài)都由若干個(gè)第三方應(yīng)用構(gòu)成，圍繞業(yè)務(wù)需求，突破應(yīng)用瓶頸，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用閉環(huán)。

1.教育管理應(yīng)用生態(tài)

教育管理應(yīng)用生態(tài)構(gòu)成大興區(qū)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，主要包括基礎(chǔ)管理應(yīng)用、業(yè)務(wù)管理應(yīng)用和大數(shù)據(jù)應(yīng)用等三個(gè)領(lǐng)域?；A(chǔ)管理應(yīng)用在云平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)用中發(fā)布，是全區(qū)統(tǒng)一的云OA協(xié)同辦公系統(tǒng)，主要應(yīng)用包括通知公告、辦公郵箱、手機(jī)短信、工作流審批、電子公章、日程協(xié)同、工資查詢、問卷調(diào)查、單位相冊(cè)、場(chǎng)館預(yù)約、通訊錄、教材征訂、教師云盤等。業(yè)務(wù)管理類應(yīng)用在應(yīng)用商店中發(fā)布，由學(xué)校自行選擇使用，如北京市CMIS管理系統(tǒng)、校本選課系統(tǒng)、智能排課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)、成績(jī)分析系統(tǒng)、電子檔案系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等。大數(shù)據(jù)應(yīng)用在大興區(qū)云數(shù)字校園五層架構(gòu)中的第五層大數(shù)據(jù)中心實(shí)現(xiàn)，并在系統(tǒng)應(yīng)用中發(fā)布“數(shù)據(jù)中心”應(yīng)用，作為數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)一入口，目前已經(jīng)初步完成教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)體系建設(shè)。

2.教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)用生態(tài)

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)用生態(tài)構(gòu)建大興區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，從教師評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)、教育科研、網(wǎng)絡(luò)教研、資源共享、教師交流等六個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展提供信息化服務(wù)平臺(tái)。

制定數(shù)字化教師評(píng)價(jià)指標(biāo)，利用電子證書管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教師評(píng)價(jià)，形成教師成長(zhǎng)大數(shù)據(jù)；建立開放的教師培訓(xùn)課程服務(wù)平臺(tái)，以自主研發(fā)和購買課程為主要渠道，豐富培訓(xùn)課程資源，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)線上和線下相結(jié)合的教師培訓(xùn)新局面；利用知網(wǎng)、龍?jiān)雌诳?、百度文庫等互?lián)網(wǎng)應(yīng)用為教育科研提供豐富的文獻(xiàn)資料；網(wǎng)絡(luò)教研三劍客充分利用視頻直播和視頻點(diǎn)播技術(shù)，以教研組為核心，規(guī)范教研活動(dòng)，為教師提供便捷的直播講座和豐富的精品課例，讓最新的教育思想理念迅速傳播；建立云平臺(tái)統(tǒng)一的知識(shí)管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，在統(tǒng)一的教材目錄和知識(shí)點(diǎn)路徑數(shù)據(jù)支持下，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享；教師社區(qū)建立學(xué)科協(xié)作組，實(shí)現(xiàn)教師之間的交流和分享。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)用生態(tài)

自主學(xué)習(xí)生態(tài)也可以叫做自主學(xué)習(xí)資源生態(tài)，它由縱橫兩部分內(nèi)容組成，縱向是貫穿整個(gè)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)路徑體系，橫向是為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)階段設(shè)計(jì)的互動(dòng)學(xué)習(xí)方案和互動(dòng)學(xué)習(xí)資源?；?dòng)學(xué)習(xí)方案是對(duì)某一學(xué)科的某一學(xué)習(xí)階段進(jìn)行橫向的學(xué)習(xí)過程優(yōu)化，主要包括新知識(shí)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的記憶、知識(shí)的理解應(yīng)用和技能的熟練掌握，通過優(yōu)化組合的教育APP實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。

互動(dòng)學(xué)習(xí)資源不是簡(jiǎn)單的資源數(shù)字化，而是在數(shù)字化的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度加工，將傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)資源，通過教育APP的包裝，實(shí)現(xiàn)資源的交互式應(yīng)用、程序化應(yīng)用、自動(dòng)化應(yīng)用和智能化應(yīng)用，這種資源的加工過程，就是學(xué)習(xí)資源的APP化。

自主學(xué)習(xí)應(yīng)用生態(tài)面向?qū)W習(xí)過程，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)、無處不在的移動(dòng)學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教育技術(shù)和教育資源將直接為學(xué)生服務(wù)，這是數(shù)字校園建設(shè)的高級(jí)階段，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的核心內(nèi)容，是數(shù)字校園建設(shè)的最終發(fā)展方向。

分級(jí)認(rèn)證、科學(xué)評(píng)價(jià)

為科學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)字校園建設(shè)和應(yīng)用成果，引領(lǐng)建設(shè)方向，大興區(qū)制訂了數(shù)字校園五級(jí)認(rèn)證評(píng)價(jià)方案，實(shí)現(xiàn)了分級(jí)建設(shè)、分級(jí)評(píng)價(jià)。一級(jí)認(rèn)證關(guān)注教育管理信息化，建立和完善教育管理應(yīng)用生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育管理信息化。二級(jí)認(rèn)證關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，建立和完善教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)用生態(tài)，為教師評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、資源共享、教育科研、教師交流提供信息化服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教師專業(yè)發(fā)展。三級(jí)認(rèn)證關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，要為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和家校協(xié)作搭建服務(wù)平臺(tái)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案、綜合評(píng)價(jià)等應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作信息化和學(xué)生成長(zhǎng)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用。四級(jí)認(rèn)證關(guān)注課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，打破課堂教學(xué)的邊界，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)的有機(jī)融合，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新模式。五級(jí)認(rèn)證關(guān)注在線自主學(xué)習(xí)，建立和完善數(shù)字化自主學(xué)習(xí)應(yīng)用生態(tài)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。

深化應(yīng)用、促進(jìn)融合

為了鞏固“十二五”教育信息化建設(shè)成果，將建設(shè)成果轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用成果，大興區(qū)教委制定了以“深化應(yīng)用、促進(jìn)融合”為核心的《大興區(qū)“十三五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，并通過教師認(rèn)證、導(dǎo)師認(rèn)證等評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

大興區(qū)教委通過教師認(rèn)證、數(shù)字校園一級(jí)認(rèn)證、區(qū)級(jí)應(yīng)用帶動(dòng)、課題研究等多種手段，促進(jìn)學(xué)校不斷深化應(yīng)用，推廣信息化工作方式，養(yǎng)成教師信息化工作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育管理信息化；通過教師認(rèn)證、數(shù)字校園二級(jí)認(rèn)證、區(qū)級(jí)研訓(xùn)部門帶動(dòng)、課題研究、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等多種手段，促進(jìn)學(xué)校不斷深化應(yīng)用，提高教師信息化素養(yǎng)，讓教師形成在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教研、樂于分享、樂于交流的信息化研修習(xí)慣；通過信息技術(shù)應(yīng)用能力導(dǎo)師認(rèn)證、數(shù)字校園三級(jí)和四級(jí)及五級(jí)認(rèn)證、專家引領(lǐng)、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、課題研究等多種方式，引領(lǐng)教師深入了解各種學(xué)習(xí)資源，熟練掌握自主學(xué)習(xí)應(yīng)用，充分發(fā)揮智能移動(dòng)終端作用，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，無處不在的移動(dòng)學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，打破課堂教學(xué)的邊界，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和課堂相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新模式。