電子信息類高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地改革探索與實(shí)踐

王卓崢, 鄭全英, 劉旭東

(北京工業(yè)大學(xué) 實(shí)驗(yàn)學(xué)院, 北京 100124)

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電子信息類高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地改革探索與實(shí)踐

王卓崢, 鄭全英, 劉旭東

(北京工業(yè)大學(xué) 實(shí)驗(yàn)學(xué)院, 北京 100124)

高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地既是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,也是當(dāng)前教育改革的重要組成部分。相對(duì)傳統(tǒng)基地的改革模式,提出以校企聯(lián)合培養(yǎng)“高端技術(shù)技能創(chuàng)新人才”為利益共同點(diǎn),以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、工程素質(zhì)和探索精神的人才為目的,構(gòu)建集教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的、真實(shí)企業(yè)環(huán)境的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。以校企聯(lián)盟為依托,通過(guò)健全的基地運(yùn)行機(jī)制推進(jìn)校企深度合作,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合,激勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與到高等教育的各培養(yǎng)環(huán)節(jié),從而實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生的三贏局面。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地； 校企合作； 高等教育改革

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型駛?cè)肟燔嚨?中國(guó)高等教育的改革正在經(jīng)歷一場(chǎng)變革。從追求數(shù)字、追求數(shù)量的粗放型發(fā)展階段向追求數(shù)量與質(zhì)量均衡發(fā)展的精準(zhǔn)定位職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)進(jìn)行過(guò)渡,從而促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)。通過(guò)改革培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù),對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才,全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。電子信息類學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地既是當(dāng)前高校辦學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施,也是彰顯高校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的重要方面；既是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,也是當(dāng)前教育改革的重要組成部分[2-3]。

從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō),高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要解決高等教育人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如,每年解決一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”和“工作實(shí)習(xí)”；模擬企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；引入真實(shí)的企業(yè)案例,使學(xué)生身臨其境,“零距離”對(duì)接企業(yè)的需求與具體崗位；了解企業(yè)文化,體驗(yàn)項(xiàng)目從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)施到測(cè)試的完整過(guò)程。這種直接的對(duì)接,優(yōu)勢(shì)在于既解決了教育部對(duì)高校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求(例如卓越工程師計(jì)劃要求安排累計(jì)一年的企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié))[4-5],又拉近了學(xué)生與企業(yè)的距離,為學(xué)生進(jìn)一步深造或者直接就業(yè)縮短了磨合期。但由于企業(yè)參與高校的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠,在對(duì)教學(xué)體系與教學(xué)計(jì)劃缺乏足夠了解的情況下,這種直接將缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生派至企業(yè)的做法給企業(yè)帶來(lái)了無(wú)形的壓力與負(fù)擔(dān),企業(yè)屬于被動(dòng)的接受者。如何促使企業(yè)主動(dòng)參與到高等教育的各培養(yǎng)環(huán)節(jié),從而實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生的三贏局面一直是需要探討的一個(gè)課題。

圍繞電子信息類高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地(以下簡(jiǎn)稱“基地”)改革的具體措施與經(jīng)驗(yàn),在基地運(yùn)行機(jī)制、校企深度合作、科技成果轉(zhuǎn)化方面進(jìn)行分析,從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 基地運(yùn)行機(jī)制改革

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理念在于按照社會(huì)需求、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)需要,拓寬服務(wù)功能,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性；集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)多種功能于一體,提倡產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,充分發(fā)揮其對(duì)周邊地區(qū)的輻射作用,建設(shè)一個(gè)軟件和硬件與國(guó)際接軌、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的高等教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)示范基地[6]。北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院現(xiàn)有電子信息類校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，其中校外實(shí)習(xí)基地有國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地:北京裕興軟件有限公司、北京中元環(huán)試機(jī)電設(shè)備技術(shù)有限公司等 21家知名企業(yè)；校內(nèi)基地有以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為依托的“卓越工程師工程實(shí)踐中心”以及培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新人才為主與廣東海博威視電子科技股份有限公司合建的“智能物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室”。

1.1 健全的組織管理機(jī)構(gòu)

為確?；亟虒W(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施與成效,在建立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組”“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃工作小組”的基礎(chǔ)上,與企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)共同完善實(shí)踐基地與實(shí)驗(yàn)室的管理制度；進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)基地?？畹纳陥?bào)、審核、經(jīng)費(fèi)使用與管理過(guò)程,形成一整套管理文件,例如“北京工業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)管理?xiàng)l例”“北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理?xiàng)l例”“北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院校外實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例”“北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院教師頂崗工作管理辦法”“北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法”等。

1.2 完善的考核與評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在基地完成“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”“工作實(shí)習(xí)”“工程實(shí)踐訓(xùn)練”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。這與課堂教學(xué)不同,實(shí)踐類的教學(xué)特別是在基地中實(shí)施的環(huán)節(jié)如何通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)定?；谝陨蠁?wèn)題,制定了一系列考核辦法，力求做到公平、公證。例如:“校外實(shí)踐單位鑒定書(shū)”“企業(yè)實(shí)習(xí)接收函”“實(shí)習(xí)記錄手冊(cè)”等。針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程,例如“工程實(shí)踐訓(xùn)練”,依托校外人才培養(yǎng)基地,以課題為主線,將企業(yè)實(shí)際課題引入實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生按照不同特點(diǎn)組成團(tuán)隊(duì),分專題進(jìn)行課題開(kāi)發(fā)。通過(guò)為期一個(gè)半月(課程3學(xué)分,但安排的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)3個(gè)學(xué)分)的工程實(shí)踐訓(xùn)練,全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、外語(yǔ)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)精神以及職業(yè)素養(yǎng)。此外,該門(mén)課程制定了詳盡的評(píng)價(jià)體系與完善的課程實(shí)施文檔,包括:建立了課程改革與實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)(評(píng)審組、校企指導(dǎo)教師隊(duì)伍)、課程管理辦法、課程項(xiàng)目報(bào)告書(shū)、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃表、課題任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目周報(bào)等。

2 推進(jìn)校企深度合作

企業(yè)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)改革的主體,要充分發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性,使之從“被動(dòng)”的接受者轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”的改革實(shí)施者。首先,邀請(qǐng)和鼓勵(lì)企業(yè)參與專業(yè)的人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié),使企業(yè)逐漸了解高等教育、了解人才培養(yǎng)體系甚至將修訂的意見(jiàn)和建議反饋至專業(yè)建設(shè)核心機(jī)構(gòu),逐步促使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目與企業(yè)真實(shí)的課題更加接近,形成良性的、螺旋上升的閉環(huán)(見(jiàn)圖1)。

圖1 校企共同參與人才培養(yǎng)

校企合作共同參與培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)計(jì)劃的修訂以及課程改革,通過(guò)漸進(jìn)式的企業(yè)互溶,構(gòu)建了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由理論到實(shí)踐的一整套循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。其中“電子線路設(shè)計(jì):循跡車模”(合作企業(yè):北京中元環(huán)試機(jī)電設(shè)備技術(shù)有限公司)屬于實(shí)踐類專業(yè)基礎(chǔ)必修課。該課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間為第四學(xué)期,學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)了“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”和“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等學(xué)科必修基礎(chǔ)課程。課程的任務(wù)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),設(shè)計(jì)一款小車可沿黑色引導(dǎo)線自動(dòng)行駛,在標(biāo)志線前自動(dòng)停止。要完成該門(mén)課程的任務(wù)需要自學(xué)單片機(jī)以及嵌入式、算法優(yōu)化方面的知識(shí),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)。它的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法打破了以“講和聽(tīng)”為中心的學(xué)生被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,嘗試“講和聽(tīng)”加“干中學(xué)”的雙重模式,按照工程師行為邏輯進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的研究型教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,將所學(xué)知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來(lái)。

在校企合作政策措施方面,為了進(jìn)一步深化校企合作,創(chuàng)造一個(gè)全方位育人同時(shí)培養(yǎng)教師、為深入優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系提供更接近于企業(yè)需求 “工程化元素”的“卓越工程師工程實(shí)踐中心”掛牌成立。作為校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,該平臺(tái)引入企業(yè)真實(shí)課題和項(xiàng)目化管理模式,虛擬企業(yè)研發(fā)環(huán)境,將真實(shí)課題轉(zhuǎn)為有效的教學(xué)資源和教學(xué)案例進(jìn)行工程師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了有效地管理項(xiàng)目資源與參與教師,最大限度地發(fā)揮平臺(tái)的作用,特制定了“卓越工程師工程實(shí)踐中心管理協(xié)議”。

3 促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化

校外、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地除了承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)人才的職能外,也肩負(fù)著將高校的科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化,產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的重要使命。近幾年通過(guò)對(duì)“卓越工程師工程實(shí)踐中心”及校外人才培養(yǎng)基地的建設(shè),涌現(xiàn)了一批具有“雙師型”綜合素質(zhì)的青年骨干教師與優(yōu)秀的學(xué)生。

3.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的核心職能在于為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的工程型人才,這就需要在促進(jìn)企業(yè)深度參與的基礎(chǔ)上,不斷提高教師自身的工程實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)[7-8]?！敖處熥叱鋈ァ表攳弻?shí)習(xí)以及“企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)來(lái)”進(jìn)入課堂，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今電子信息類科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要[9],而高等教育是全方面育人的長(zhǎng)期過(guò)程,需要教師既有扎實(shí)的教學(xué)本領(lǐng)、較高的學(xué)術(shù)水平,又要有足夠的工程背景及敏銳的市場(chǎng)需求洞察力。頂崗實(shí)習(xí)受到地點(diǎn)、制度、文化以及教學(xué)要求的限制,培養(yǎng)周期較長(zhǎng)且不易實(shí)施；工程師缺乏知識(shí)體系的凝練,更側(cè)重傳授經(jīng)驗(yàn)和技能,提升實(shí)踐教學(xué)水平有限。如何有效提高教師的工程實(shí)踐能力,凝練與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),深入優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，是目前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地改革的瓶頸[11]。

為了解決以上問(wèn)題,“卓越工程師工程實(shí)踐中心”應(yīng)運(yùn)而生,探索一條可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。該平臺(tái)將“教師走出去”和“企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)來(lái)”有機(jī)結(jié)合,為深入優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系提供更接近于企業(yè)需求的“工程化元素”,即引入企業(yè)真實(shí)課題和項(xiàng)目化管理模式,虛擬企業(yè)研發(fā)環(huán)境,將真實(shí)課題轉(zhuǎn)為有效的教學(xué)資源和教學(xué)案例進(jìn)行卓越工程師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2 產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合

此外,在充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用,鼓勵(lì)教師自主研發(fā)小型教學(xué)設(shè)備方面,以劉軍華老師與企業(yè)合作研發(fā)的模擬電路課程教學(xué)平臺(tái)—“模塊化模擬電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”為例,設(shè)計(jì)思路為根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以課題的形式組成實(shí)際工作的電子系統(tǒng),對(duì)其進(jìn)行“分合”設(shè)計(jì),“分”為模塊,“合”則為系統(tǒng)。通過(guò)合理的設(shè)計(jì)輸入輸出信號(hào)的指標(biāo),使得各個(gè)模塊能夠連接成為可用的電子設(shè)備(如擴(kuò)音機(jī)、信號(hào)源等設(shè)備),形成一個(gè)課題,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單元電路和電子系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于各個(gè)模塊,學(xué)生可用驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)制作,也可以按照輸入輸出的指標(biāo)自行設(shè)計(jì)電路來(lái)完成。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)校企合作研發(fā)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)平臺(tái),探索將最新的科研成果與主流的現(xiàn)代電子技術(shù)及時(shí)融入理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的新方法,建立以設(shè)計(jì)、制作實(shí)際電子產(chǎn)品為目標(biāo)的立體化實(shí)踐教學(xué)體系,即鍛煉了教師隊(duì)伍,又深化校企合作,促進(jìn)高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地改革向縱深發(fā)展[12]。

近3年來(lái),基地已促成多項(xiàng)企業(yè)橫向課題(見(jiàn)表1),校企合作自主研發(fā)教學(xué)平臺(tái)2項(xiàng)。憑借著出色的成績(jī),先后獲得教育部卓越工程師培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn),北京市、國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地,北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃深化項(xiàng)目等。連續(xù)7年培養(yǎng)出北京工業(yè)大學(xué)“科技之星”,并將學(xué)生送至北京工業(yè)大學(xué)、中科院、北京郵電大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高等學(xué)府繼續(xù)深造。

表1 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地2013—2015年科研成果簡(jiǎn)表

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院電子信息類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地—北京裕興軟件有限公司、北京中元環(huán)試機(jī)電設(shè)備技術(shù)有限公司等21家知名企業(yè)成立的卓越工程師校企合作聯(lián)盟為依托,遵循高等教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,以校企聯(lián)合培養(yǎng)“高端技術(shù)技能創(chuàng)新人才”為利益共同點(diǎn),以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、工程素質(zhì)和探索精神的全面人才為目的,構(gòu)建集教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的、真實(shí)企業(yè)環(huán)境的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地,探索多形式、多層次、多維度的一體化校企深度合作模式,并取得良好效果,為培養(yǎng)高端技術(shù)技能創(chuàng)新人才進(jìn)行了有益的探討與實(shí)踐。

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[12] 林健. 工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J]. 清華大學(xué)教育研究, 2010(1):51-60.

Exploration and practice on reform of practical training base for electronic information in colleges and universities

Wang Zhuozheng, Zheng Quanying, Liu Xudong

(Experimental College, Beijing University of Technology, Beijing 100124, China)

The practical training base in colleges and universities is not only an effective way to improve the teaching quality, but also an important part of the current education reform. Compared with the traditional reform mode on the training base, the university-enterprise joint training of “innovative talents with high technological and technical skills” as their common points of interests is introduced. Taking the cultivation of the students with innovative consciousness, engineering quality and exploring spirit as a target, a practical training base with teaching, research and production as a unity in a real enterprise environment for the students is established. Relying on the university-enterprise alliance and through the sound operation mechanism of the training base, the deep cooperation between the university and enterprise is enhanced, the organic combination of industry-university-research cooperation is promoted, and the enterprises are encouraged to actively participate in each training link for higher education so as to realize a university-enterprise-students triple-win situation.

practical training base; university-enterprise cooperation; reform of higher education

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.063

2016-05-16

王卓崢(1980—),男,北京,博士,副教授,北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院信息系副主任,主要研究方向?yàn)樾盘?hào)與信息處理.

E-mail：wangzhuozheng@bjut.edu.cn

G712

A

1002-4956(2016)11-0244-03