師生角色轉(zhuǎn)換，教育回歸人性

陳秀哲（河北省淶水縣鎮(zhèn)廠中學(xué)，河北 淶水 074100）

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師生角色轉(zhuǎn)換，教育回歸人性

陳秀哲
（河北省淶水縣鎮(zhèn)廠中學(xué)，河北 淶水 074100）

摘要：新的教學(xué)理念提倡師生角色定位，提倡師生相互理解，這就要求教師在日常教學(xué)中，要多組織指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極開展探究式的教學(xué)模式，但如果要在平時一成不變的課堂模式中采用探究式的教學(xué)方法進(jìn)行傳教，就會發(fā)現(xiàn)有很多難點。探究式教學(xué)過程中的很多問題值得我們進(jìn)行研究，本文主要從以下幾個方面進(jìn)行探討：

關(guān)鍵詞：師生角色轉(zhuǎn)換；探究式教學(xué)模式

一、探究式學(xué)習(xí)需注意的問題

1.從“主導(dǎo)”到“主持”，我們在以往的教學(xué)過程中，教師都是處于主導(dǎo)者身份，習(xí)慣以先知者的姿態(tài)傳授知識，要求學(xué)生跟著自己的思路一昧接受現(xiàn)有的知識。教師的這種“主導(dǎo)”使得學(xué)生自身受到控制，所以學(xué)生不得不跟著教師的思路走，不管這些東西是不是自己真正需要的。但我們在探究模式的教學(xué)過程中，教師的角色從“主導(dǎo)者”變成“主持人”，教師就成為了一個學(xué)習(xí)活動的組織和學(xué)習(xí)資源的供給者，很好的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。讓學(xué)生從傳統(tǒng)不變的不用探究只需要接受現(xiàn)有的知識模式，轉(zhuǎn)換到自主探究自主思考的學(xué)習(xí)模式，成為自我認(rèn)知自我思想的“主導(dǎo)者”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給可學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的“發(fā)現(xiàn)者”。

2.從“確定者”到“預(yù)定者”，在我們一成不變的教學(xué)模式中，教師一直就是學(xué)習(xí)過程最終目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)的“肯定者”，探究式的學(xué)習(xí)模式，就是把教師從“確定者”的地位變成“預(yù)定者”的地位。這種教學(xué)模式下最終得到的教學(xué)結(jié)果的“確定者”就不是教師而是學(xué)生。教師不用確定學(xué)生們在研究過程中所得到的結(jié)果是什么，研究的目的由學(xué)生自主的思考確定。學(xué)習(xí)的目的也不由教師確立，學(xué)生們可以自己選擇自己的學(xué)習(xí)探究步驟和方向。在一步步的探究過程中得到探究的結(jié)果。

3.從“反饋者”到“評價者”，在探究學(xué)習(xí)模式的過程中，教師不再是根據(jù)學(xué)生成績提供學(xué)生到底缺少或者需要的是什么，而是從學(xué)生的自主探究過程中認(rèn)識和了解到學(xué)生發(fā)展的需要并給予其合理的建議，成為學(xué)生發(fā)展的“協(xié)助者”。教師不可以單純地把自己看成學(xué)生的書本知識傳授者，要把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中的益友和伙伴，提供必要時刻恰到好處的幫助，這樣才能為學(xué)生們營造一個探究學(xué)習(xí)模式的民主氛圍。只有老師率先破除師道尊嚴(yán)，走下講臺，深入學(xué)生融入學(xué)生，沒有先知者的姿態(tài)，虛心聽取學(xué)生意見，才能使學(xué)生具有課堂主人意識，自然就會主動探究，創(chuàng)建民主、和諧、生動活潑的教學(xué)氛圍。

4.學(xué)生由“聽眾”“觀眾”變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)者”，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的模式中，教師要充分相信并承認(rèn)學(xué)生自己的探究能力，相信學(xué)生的智慧和才干，只要是學(xué)生在探究中想要做的學(xué)習(xí)，就放手讓學(xué)生自己去探索，只要學(xué)生在探究中想要想的問題，就讓學(xué)生自己去想?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。只有這樣，學(xué)生才能真正獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能更大限度地發(fā)掘自身的探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生善于探究，樂于其中。學(xué)生通過自己探究得到的理論或者材料要比教師提供的材料更具有吸引力和說服力，學(xué)生更感興趣。讓學(xué)生自主探究得到理論或者題材不僅豐富了課前所準(zhǔn)備的材料，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)在課前有了一定的認(rèn)知，并且提高了學(xué)生的參與意識和以后繼續(xù)探究的熱情。

二、教育回歸人性

1.在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程中，自主探究無疑為學(xué)生提供了一個更自由更廣闊的舞臺，讓學(xué)生可以全方面發(fā)展自己的想想能力，探究所涉及的內(nèi)容可能會涉及到社會、生活、科學(xué)、心理、生理等多方便。能在探究模式中培養(yǎng)并提高學(xué)生自主獨立思考和相互協(xié)作的能力，無論是對現(xiàn)目前的學(xué)習(xí)或是以后步入社會都會有非常大的幫助。求實是學(xué)習(xí)物理的生命，所有探究的過程都以事實和實驗為基礎(chǔ)，還有探究過程中的鼓勵、肯定、協(xié)作和分享都使得教育散發(fā)出的是人性和愛的光芒。

2.“探究活動中，探究過程比探究結(jié)果更重要”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，每一名學(xué)生都是探究發(fā)現(xiàn)過程中的參與者，探究學(xué)習(xí)過程中的思想者，探究目的的發(fā)現(xiàn)者。在探究學(xué)習(xí)模式的過程中，讓學(xué)生自主探究自主發(fā)現(xiàn)可以讓不同層次的學(xué)生都積極思考，得到最后實驗結(jié)果成功的自豪。比如很多平時物理學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們可能不能夠精確設(shè)計和實施實驗過程中的一些問題得到探究想要的結(jié)果，但是他們能在探究學(xué)習(xí)模式過程中的某個環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出來的任何好的表現(xiàn)都需要教師及時發(fā)現(xiàn)展示并給予鼓勵，這無疑會鼓勵成績一般學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生成績提高是非常有幫助的。

3.探究活動需要適度的挫折與失敗，在探究學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生所經(jīng)歷的無論是挫折失敗或是成功與興奮，這其中的體驗感受是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)的精神與價值的基礎(chǔ)。即使最終的問題答案是教師幫助學(xué)生找到的，學(xué)生們也會從自己親身實踐的過程中學(xué)到很多對以后學(xué)習(xí)很有幫助的東西。學(xué)習(xí)中的失敗對學(xué)生來說要比成功更加記憶猶新，但在大多數(shù)的探究過程中，教師一定要適當(dāng)注意給予指導(dǎo)和幫助，從而讓學(xué)生的探究有所結(jié)果，學(xué)生一旦收獲到得到自己探究結(jié)果的興奮和喜悅，自然以后會更加喜歡參加類似的探究學(xué)習(xí)。老師會更加受到學(xué)生們的歡迎，讓教學(xué)模式變成滿足學(xué)生情感要求的有利平臺。

4.注意探究活動務(wù)必全員參與，教師要主要讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，特別實在一些分組進(jìn)行的活動中，教師要注意留心每個學(xué)生的行為過程，避免讓部分成績優(yōu)秀的學(xué)生一昧掌控著探究活動中的局面，務(wù)必要讓每個學(xué)生都對探究活動有自己的貢獻(xiàn)，讓每個學(xué)生都分享和承擔(dān)探究的權(quán)利和衣物。并且對于有特殊學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或者特殊才能的學(xué)生，要適時給予他們適合他們完成的探究任務(wù)?？偠灾褪菭幦∽屆總€學(xué)生的探究能力都在探究學(xué)習(xí)中逐步增長。

探究學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)出公平公正，平等對待，人性教育的本質(zhì)，這對學(xué)生以后的思維、知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和對待事物的價值觀都有很大的影響。

總之，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在探究教學(xué)模式中，教師要學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生充分的思考和時間的空間，讓所有的過程都源于學(xué)生的思想、學(xué)生的探究。教師從一旁給予適時合適的指導(dǎo)和幫助，開發(fā)學(xué)生的探究能力，提高探究學(xué)習(xí)的興趣。無論是對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中還是對以后在生產(chǎn)生活中都讓學(xué)生有探究的熱情作為教師要勇于承擔(dān)教育本質(zhì)傳承的重任，在學(xué)習(xí)和探究中體現(xiàn)真理和人性化才是對人類的首要貢獻(xiàn)。

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［3］鄭偉.科學(xué)探究在物理教學(xué)中的作用［J］.考試周刊；2010-11-19。

中圖分類號：G635.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0269-01