如何將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)

鐘顯淮

情感教育對小學(xué)語文教學(xué)起著非常重要的作用，如：可以讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴、啟發(fā)學(xué)生的情感、健全學(xué)生的人格，等等。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師一定要合理實(shí)施情感教育，以提升小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

眾所周知，語文課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的人文性，其主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的個性發(fā)展、健全并完善學(xué)生的人格，同時還可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而情感教育剛好符合這一點(diǎn)，加強(qiáng)語文教學(xué)中的情感教育，可以引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生能夠充分感受到文章的美；可以在一定程度上對學(xué)生的人文情懷進(jìn)行培育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生可以更好地成長。

2.有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于小學(xué)生還處于活潑好動且好奇心強(qiáng)烈的階段，他們總是希望得到教師的關(guān)注、鼓勵與支持，還會在無意之間模仿教師的言行舉止?？梢哉f，教師的一言一行都會影響學(xué)生。因此，語文教師要抓住小學(xué)生的心理特征，適時地展開情感教育，比如對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵或者表揚(yáng)，而對表現(xiàn)較差的學(xué)生也應(yīng)該用一些激勵的語言來讓他們收獲尊重和自信。教師一句夸獎的話語、一個表揚(yáng)的動作，都會使學(xué)生更加努力。由此可以看出，在語文教學(xué)中引入情感教育，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提升教學(xué)效率奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有利于加強(qiáng)師生之間的交流

教育實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育的實(shí)施不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，而且還有利于加強(qiáng)師生之間的交流。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師都是在臺上講，學(xué)生在臺下聽，師生雙方有著鮮明的隔閡，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，教學(xué)效果打了折扣。尤其是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生之間的距離。

在語文教學(xué)中，如果教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理應(yīng)用情感教育，那就既可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系，還可以提高學(xué)生的綜合能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正目的。

二、將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)的途徑

1.深挖教材內(nèi)容中的情感因素

我國小學(xué)《語文》教材中有大量的情感性較強(qiáng)的文章，所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師一定要深挖教材內(nèi)容中的情感因素，以便更好地實(shí)施情感教育，讓學(xué)生更加了解文章內(nèi)涵。譬如：在教學(xué)《吃水不忘挖井人》的過程中，該課的教學(xué)任務(wù)除了讓學(xué)生讀懂文中的詞語、句子，了解文章的內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生明白其中所包含的情感內(nèi)容，主要就是讓學(xué)生明白知恩圖報、不能見利忘義等，同時學(xué)習(xí)這些寶貴的品質(zhì)。要想讓學(xué)生更加了解該課的內(nèi)涵，教師可以利用給學(xué)生講解一個小故事或者身邊發(fā)生的案例，都可以使學(xué)生更加清楚地明白文章的內(nèi)在意義。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂情境

教學(xué)課堂情境是實(shí)施情感教育最直接的途徑，該教學(xué)模式不僅符合情感教育的需要，而且還可以將學(xué)生更好地帶入到課堂教學(xué)中，更可以給學(xué)生留下一個深刻的印象。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一個有效的課堂教學(xué)情境，以集中學(xué)生的注意力。譬如：在教學(xué)《頤和園》一文時，該文章有很多景物描寫，但如果教師只是單純用語言給學(xué)生講授內(nèi)容，只會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，還不能讓學(xué)生真正明白該課的中心思想。就這種情況，教師可以利用多媒體技術(shù)，先給學(xué)生播放一些關(guān)于頤和園的視頻或者圖片，從而創(chuàng)設(shè)出一個既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以透露出其包含的情感內(nèi)容的教學(xué)情境。然后，教師再適時引入正文內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境去感受頤和園的美，以及它承載的厚重而獨(dú)特的歷史，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并為提升教學(xué)效率奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，將情感教育有效地引入小學(xué)語文教學(xué)中，既是新課改的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師一定要深挖教材內(nèi)容，改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，并創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，從而合理地將情感教育實(shí)施在教學(xué)中。這樣既可以陶冶學(xué)生的情操，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，更可以健全并完善學(xué)生的人格與道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。