黑龍江省高等教育與經(jīng)濟增長的協(xié)調(diào)發(fā)展研究

翟麗麗，何曉燕，張樹臣，王 京,張婧姝

（哈爾濱理工大學(xué)管理學(xué)院， 哈爾濱150080）

黑龍江省高等教育與經(jīng)濟增長的協(xié)調(diào)發(fā)展研究

翟麗麗，何曉燕，張樹臣，王 京,張婧姝

（哈爾濱理工大學(xué)管理學(xué)院， 哈爾濱150080）

耦合協(xié)調(diào)度分析法是生態(tài)經(jīng)濟學(xué)中經(jīng)典的研究方法，利用該方法對黑龍江省15年來高等教育與經(jīng)濟增長之間的耦合協(xié)調(diào)度進行研究，結(jié)果顯示：黑龍江省高等教育與經(jīng)濟增長之間呈現(xiàn)較高的耦合協(xié)調(diào)狀態(tài)，但高等教育發(fā)展水平仍落后于經(jīng)濟發(fā)展水平，因此，需要加快高等教育的發(fā)展，從而更加適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展。

高等教育； 經(jīng)濟增長； 協(xié)調(diào)度

高等教育的發(fā)展在經(jīng)濟增長中起著至關(guān)重要的作用。一方面，地區(qū)的經(jīng)濟增長速度和增長模式由地區(qū)的科技創(chuàng)新能力決定，而地區(qū)的科技創(chuàng)新能力又受到高等教育發(fā)展的制約；另一方面，高等教育的發(fā)展需要投入大量的人、財、物等資源，這些資源的投入由經(jīng)濟的發(fā)展水平所決定。由此可見，高等教育與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系密切，如何保證高等教育與經(jīng)濟相互協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)引起了黨和政府的高度重視。

自20世紀60年代，以英、美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨和丹尼森等人提出人力資本理論之后，高等教育與經(jīng)濟增長間的互動關(guān)系研究日益受到眾多學(xué)者、專家的青睞。Bluestone認為高等教育影響著熟練勞動者的技術(shù)水平，進而影響了該區(qū)域的經(jīng)濟水平[1]。潘懋元認為高等教育大眾化逐漸成為被關(guān)注的熱點話題，走高等教育大眾化道路是經(jīng)濟發(fā)展的必由之路[2]。鄒陽、李琳分析了高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)關(guān)系，進而提出高等教育與經(jīng)濟發(fā)展之間存在雙向互動的相關(guān)關(guān)系[3]。毛盛勇根據(jù)2006年我國31個省區(qū)的截面數(shù)據(jù)，利用因子分析法衡量高等教育發(fā)展水平和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平之間的相關(guān)測度[4]。馬鵬媛、米紅根據(jù)擴招以來我國高等教育發(fā)展實際，從規(guī)模和地理空間分布兩方面，探索了高等教育規(guī)模與經(jīng)濟增長關(guān)系的規(guī)律[5]。朱迎春, 周志剛，王大鵬通過1999～2005年全國各省區(qū)面板數(shù)據(jù)，測算了高等教育對區(qū)域經(jīng)濟增長的貢獻[6]。張文耀以西部地區(qū)為例，研究了我國落后地區(qū)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平之間的關(guān)系[7]。曲建忠運用復(fù)合系統(tǒng)協(xié)調(diào)度評價模型,測算了我國高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)度,并得出我國高等教育與經(jīng)濟發(fā)展總體上呈現(xiàn)極弱的協(xié)調(diào)狀態(tài)的結(jié)論。

各學(xué)者在進行高等教育與經(jīng)濟增長相互關(guān)系的研究時，由于選取的指標、采用的數(shù)據(jù)、方法以及區(qū)域的不同，得出的結(jié)論并不完全一致。本文試圖在前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，基于生態(tài)經(jīng)濟學(xué)理論，采用生態(tài)學(xué)中較為經(jīng)典的多元分析中的因子分析法，利用該方法定量分析了黑龍江省高等教育與經(jīng)濟增長的協(xié)調(diào)度，以確定兩者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，并由此給出相關(guān)的對策建議。

一、指標選取及數(shù)據(jù)處理

（一） 指標體系的建立

1.反映高等教育狀況的指標體系

選取高等教育發(fā)展指標體系，需要遵循一定的原則，主要包括目的性、科學(xué)性、聯(lián)系性、統(tǒng)一性、可比性和可信性這六大原則。在建立指標體系時既要從整體上全面考慮也要考慮各個單項指標的名稱、含義等。本文最終選取13個指標構(gòu)成的指標體系，并歸納在表1中。

表1 反映高等教育狀況的指標體系

2.反映經(jīng)濟增長狀況的指標體系

經(jīng)濟發(fā)展總量的外在表現(xiàn)為經(jīng)濟的增長，這種增長是可以觀察、可以度量的。本文綜合考慮經(jīng)濟總量、三次產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟增長質(zhì)量三個方面，并結(jié)合我國社會主義市場經(jīng)濟的基本特征，選用了14個指標來刻畫經(jīng)濟增長狀況，具體指標見表2。

表2 反映經(jīng)濟發(fā)展狀況的指標體系

注：本文的樣本區(qū)間選擇為2000～2014 年，統(tǒng)計數(shù)據(jù)都來源于2000～2014年的《黑龍江統(tǒng)計年鑒》，并運用SPSS統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行因子分析。

（二） 指標數(shù)據(jù)的標準化

由于每個指標的量綱單位不統(tǒng)一，有的指標是百分數(shù)，而有的指標單位卻是數(shù)以萬計，在統(tǒng)計過程中，有些指標的屬性也不一致，不方便進行統(tǒng)計和比較，因此，需要對每一指標xi進行標準化處理：

當指標xi為正作用指標時，標準化公式為x'i=xi/xmax；當指標xi為負作用指標時，相應(yīng)公式則為x'i=xmin/xi。式中，x'i為第i指標數(shù)值的標準化值，xi為第i個指標的原始值，xmax和xmin分別為這一組指標數(shù)值中的最大值與最小值。

二、黑龍江省高等教育與經(jīng)濟增長的耦合協(xié)調(diào)度分析

在計算過程中需要分別將高等教育與經(jīng)濟增長兩組指標中的多個指標進行綜合，都合成為一個指標，從而測算出黑龍江省高等教育與經(jīng)濟增長間的耦合協(xié)調(diào)度，因此計算耦合協(xié)調(diào)度問題上升為多指標的綜合評價問題，對各指標進行合理賦權(quán)。本文為了對各指標進行賦權(quán)，選擇多元分析中的因子分析（factoranalysis）法，并可得到公共因子的得分值，進而為下面的協(xié)調(diào)度計算提供數(shù)據(jù)準備。

（一）因子分析——指標權(quán)重的確定

本文采用主成分提取法，進行公因子提取，計算高等教育與經(jīng)濟增長的公因子特征值及貢獻率，從而得到黑龍江省高等教育與經(jīng)濟增長的各因子得分及綜合得分如下：

旋轉(zhuǎn)后的高等教育因子表達式為：

X1=0.992x1+0.974x2+0.966x3+0.991x4+0.989x5+0.995x6+0.899x7+0.670x8+0.990x9+

（1）

（2）

旋轉(zhuǎn)后的經(jīng)濟增長因子表達式為：

（3）

（4）

根據(jù)公式（1）—（4）和原始數(shù)據(jù)的標準化值，計算黑龍江省高等教育與經(jīng)濟增長的每個因子得分數(shù)，根據(jù)各因子得分數(shù)再結(jié)合以下公式求出綜合得分數(shù)，從而進行綜合評價。綜合得分數(shù)計算公式如下：

（5）

（5）式中，λ為綜合因子得分；ωi為各因子權(quán)重；λi為各因子得分。由上述公式可得高等教育因子、經(jīng)濟增長因子的綜合得分見表3。

表3 高等教育與經(jīng)濟增長因子得分

（二） 協(xié)調(diào)度的度量標準

系統(tǒng)之間耦合協(xié)調(diào)狀況主要是由協(xié)調(diào)度來表示，其為定量模型，描述高等教育發(fā)展水平與經(jīng)濟發(fā)展水平之間的耦合程度。協(xié)調(diào)度公式為：

（6）

選取待定權(quán)數(shù)為α=β=1/2，C表示協(xié)調(diào)度；k表示調(diào)節(jié)系數(shù)，通常情況下，2≤k≤5。

但是同時，協(xié)調(diào)度表示過程中存在一個弊端，其很難反映出高等教育與經(jīng)濟增長的綜合發(fā)展水平。因此只用協(xié)調(diào)度來判斷就會產(chǎn)生偏差，為此，引入了協(xié)調(diào)發(fā)展度的概念，其用D表示，用其作為度量高等教育與經(jīng)濟增長協(xié)調(diào)發(fā)展程度的定量指標，其具體公式表示為：

（7）

其中,T=αf（x）+βg（y），D為協(xié)調(diào)發(fā)展度；C表示協(xié)調(diào)度；T為高等教育與經(jīng)濟增長綜合評價指數(shù)。一般地說，協(xié)調(diào)度C取值在0～1之間，最大值表示最佳協(xié)調(diào)狀態(tài)，最小值表示最差協(xié)調(diào)狀態(tài)；根據(jù)協(xié)調(diào)發(fā)展度D的大小將高等教育與經(jīng)濟增長的整體協(xié)調(diào)發(fā)展狀況劃分為D類，按高等教育與經(jīng)濟增長指數(shù)f（x）和g（y）的對比關(guān)系劃分為四個耦合階段，見表4。

（三） 協(xié)調(diào)度計算及結(jié)果分析

本文選取調(diào)節(jié)系數(shù) ，根據(jù)上述模型計算出的高等教育與經(jīng)濟增長協(xié)調(diào)度和協(xié)調(diào)發(fā)展度，再參照據(jù)表3的分類標準，得到黑龍江省各年份高等教育與經(jīng)濟增長協(xié)調(diào)發(fā)展程度，并將具體的評價結(jié)果表示見表5。

表4 高等教育與經(jīng)濟增長協(xié)調(diào)發(fā)展的分類標準

表5 黑龍江省各年份高等教育與經(jīng)濟增長協(xié)調(diào)發(fā)展類型

表4顯示，從 2000～2014年期間，黑龍江省高等教育與經(jīng)濟增長的協(xié)調(diào)度 均在0.9以上，這個指標表名二者之間的相互影響程度較高。從表中還可以看出，協(xié)調(diào)發(fā)展度 值處于上升趨勢，從0.763增長到 0.975，說明了在2000～2014年間，黑龍江省高等教育與經(jīng)濟增長之間的協(xié)調(diào)發(fā)展程度越來越強，二者之間的協(xié)調(diào)程度已達到了較高水平。另外，從上述分析我們還看到，2000～ 2014年期間與黑龍江省高等教育發(fā)展程度相比，高等教育發(fā)展速度低于經(jīng)濟發(fā)展速度。

三、黑龍江省高等教育與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展對策研究

（一） 加大黑龍江省高等教育投入

1.深化高等教育投資體制改革

為了解決黑龍江省高等教育投入不足的問題，需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，采取更加切實可行的措施，如：加大政府對高等教育的投入力度，合理分配資金;實現(xiàn)投資主體多元化。進一步完善高等教育投資的供給體制，廣辟經(jīng)費來源；改革高校投資的分配機制，逐步建立基金制；建立健全與高等教育投資體制相配套的機制;鼓勵辦學(xué)形式多樣化。扶持民辦高等教育的發(fā)展；充分發(fā)揮公辦院校的師資和教學(xué)優(yōu)勢，將公辦高校與民辦高校的管理手段綜合，取長補短，促進發(fā)展;保障高校的自主經(jīng)營管理。要確立高等學(xué)校的教育主體地位，在高校內(nèi)部，改進原有的內(nèi)部管理機制，解決非教學(xué)人員比例較大的問題，分配平均，避免高校后勤半社會化等弊端。

2.合理利用投資，優(yōu)化資源配置

優(yōu)化高等教育投資模式。絕大多數(shù)黑龍江省高校通過銀行融資作為主要的建設(shè)資金來源。而銀行融資多為中短期貸款，對于學(xué)校而言，學(xué)校的基本建設(shè)項目很難在短時期內(nèi)還本，進而又影響銀行資本的流動性，給銀行帶來負擔?？深A(yù)見，高校依靠銀行貸款的進行基本建設(shè)的路將越來越難走。因此，高等教育必須采取優(yōu)化的投資模式，重點考慮：高等教育投資來源多元化、規(guī)模適度化、結(jié)構(gòu)合理化、管理科學(xué)化和利用高效化等優(yōu)化模式，以促進高等教育與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。

高等教育投資合理化。在市場化運作方面，加大對高等教育的支持力度；出臺相應(yīng)的地方政策法規(guī)，使高等教育投資多元化；完善政府對高校的撥款機制，提高撥款效率；優(yōu)化教育投資結(jié)構(gòu)，使之與社會人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；深化教育體制改革，提高辦學(xué)效率。

（二） 確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高

通過建立健全教學(xué)質(zhì)量保證體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：建立教學(xué)質(zhì)量考核體系。對內(nèi)為滿足教學(xué)管理的需要，建立教學(xué)質(zhì)量考核體系，實行教學(xué)事故一票否決制；對外通過對學(xué)生就業(yè)能力的評估，檢驗教學(xué)質(zhì)量的高低；建立質(zhì)量監(jiān)管機制。通過建立質(zhì)量評估組織機構(gòu)，確定質(zhì)量保證目標、制定質(zhì)量保證計劃、進行質(zhì)量考核等；不斷完善教師隊伍建設(shè)。首先進行教師素質(zhì)建設(shè)，通過培養(yǎng)教師思想道德、科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，使之成為具有良好的教師素質(zhì)；然后通過多種途徑提高教師的教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。

四、結(jié)論

本文借鑒生態(tài)經(jīng)濟學(xué)中的協(xié)調(diào)度分析方法，對黑龍江省2000～2014年間高等教育與經(jīng)濟增長之間的協(xié)調(diào)度進行研究，得到如下啟示：黑龍江省高等教育與經(jīng)濟增長之間的耦合協(xié)調(diào)狀態(tài)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，二者相互協(xié)調(diào)相互發(fā)展；但高等教育發(fā)展相較于經(jīng)濟發(fā)展仍呈滯后狀態(tài)，主要原因在于黑龍江省高等教育投入不足、資產(chǎn)管理不合理、教學(xué)質(zhì)量下滑等問題。為此，給出黑龍江省高等教育與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展對策建議。

[1]BLUESTONEB.UMASSBoston:AnEconomicImpactAnalysis[M].Boston:JohnW.McCormackInstituteofPublicAffairs,TheUniversityofMassachusetts,1993:107-135.

[2] 潘懋元．多學(xué)科觀點的高等教育研究[J]．高等教育研究，2002（1）：10 -17.

[3] 鄒陽，李琳．高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展程度的地區(qū)差異分析[J]．高教探索，2008（3）：44-48.

[4] 毛盛勇．中國高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域協(xié)調(diào)性[J]．統(tǒng)計研究，2009（ 5）：35-40.

[5] 馬鵬媛,米紅.高等教育規(guī)模與經(jīng)濟增長關(guān)系演變的實證研究[J].教育與經(jīng)濟,2012（2）:17-21.

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Research on the Coordinated Development of Higher Education and Economic Growth Based on the Theory of Ecology——Take Heilongjiang Province as an Example

Zhai lili, He xiaoyan, Zhang shuchen, Wang jing, Zhang jingshu

（SchoolofManagement，HarbinUniversityofScienceandTechnology，Haerbin150040）

This paper studied the coupling coordination degree between higher education and economic growth of Heilongjiang province in the past 15 years, which used the coupling coordination degree analysis method in ecological economics for reference. Studies show that there is higher coupling coordination state between higher education and economic growth of Heilongjiang province, both adapt to each other and promote each other. However, the level of economic development is slightly ahead of the development level of higher education. Therefore, we should accelerate the development of higher education in order to better fit the needs of economic development.

higher education; economic growth; the coordination degree

2016-12-05

黑龍江省教育教學(xué)規(guī)劃重點項目（項目編號：GJB1214013）； 黑龍江省高等教育綜合改革試點專項項目（項目編號：GJZ201301053）； 哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究專項項目（項目編號：120150001）； 哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究重點項目（項目編號：220150009）

翟麗麗（1963-）,女，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向為管理科學(xué)、電子商務(wù)，電話：0451-86392801。

G646

A

1671-4733（2017）01-0077-05

10.3969/j.issn.1671-4733.2017.01.024