小區(qū)域 大視野

個(gè)別化探索活動(dòng)是幼兒的學(xué)習(xí)方式之一。教師可根據(jù)主題內(nèi)容，結(jié)合幼兒興趣需要、發(fā)展水平等，提供適應(yīng)幼兒不同能力的區(qū)域內(nèi)容和多種富有價(jià)值的、趣味性的操作材料，讓幼兒采用獨(dú)立思考或同伴合作的方式進(jìn)行主動(dòng)探索和創(chuàng)造性表現(xiàn)。在個(gè)別化探索活動(dòng)中，幼兒能自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生很多成人意想不到的精彩表現(xiàn)。

然而，在組織幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)局限于區(qū)域的空間和內(nèi)容。有時(shí)教師準(zhǔn)備了很多豐富的材料讓幼兒操作，但幼兒的作品卻令人失望：?jiǎn)我弧⒖贪?，缺乏幼兒?yīng)有的童真童趣；有時(shí)多數(shù)幼兒只是重復(fù)繪畫(huà)教師教過(guò)的內(nèi)容，缺少創(chuàng)意。那么，如何在有限的區(qū)域中，為幼兒拓展學(xué)習(xí)空間，讓幼兒個(gè)別化的探索更有效，更能體現(xiàn)出幼兒作品的獨(dú)特和幼兒的童真童趣呢？筆者將以大班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“樹(shù)”為例，分享在區(qū)域中引導(dǎo)幼兒個(gè)別化探索的策略。

一、拓展觀察視野，引導(dǎo)幼兒自我探索

區(qū)域活動(dòng)因?yàn)槭怯捎變鹤杂蛇x擇、自由操作，所以必須給幼兒提供充分的探索空間。為此，教師不能急于要求兒童達(dá)到某一活動(dòng)目標(biāo)，或過(guò)多過(guò)早地干預(yù)、參與幼兒的活動(dòng)，但也不能袖手旁觀，任憑幼兒隨意活動(dòng)。教師既要尊重幼兒的自由，又要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我探索。教師要通過(guò)拓展幼兒觀察的視野，使其獲得更豐富的體驗(yàn)，以形成對(duì)事物的有效認(rèn)識(shí)。

以大班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“樹(shù)”為例，為了讓幼兒們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升對(duì)樹(shù)的深入認(rèn)識(shí)，形成自己對(duì)樹(shù)的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，并畫(huà)出自己心目中的樹(shù)，筆者采取了以下方法。

1.利用散步，有意觀察。平時(shí)，幼兒對(duì)幼兒園內(nèi)的花草樹(shù)木已經(jīng)非常熟悉了，但是要讓他們畫(huà)樹(shù)，他們都畫(huà)得大同小異：一個(gè)樹(shù)干，幾個(gè)樹(shù)杈，沒(méi)有幼兒特有的童趣。從作品中可以看出，幼兒們沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)樹(shù)，對(duì)樹(shù)只有一個(gè)模糊的概念。于是，在散步時(shí)，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)的形態(tài)?！八械臉?shù)都是一樣的嗎？”“樹(shù)有幾個(gè)樹(shù)杈，有幾個(gè)樹(shù)干？”“樹(shù)的枝條是直直的，還是彎彎的”“樹(shù)的枝干、枝條、枝葉是否一樣大小，有什么規(guī)律嗎？”隨著問(wèn)題的深入，幼兒們通過(guò)自己的觀察，慢慢地對(duì)樹(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)識(shí)到：有的樹(shù)有粗粗的樹(shù)干；有的樹(shù)干分出一個(gè)樹(shù)杈，有的分幾個(gè)樹(shù)杈，每個(gè)樹(shù)杈都不一樣；有的樹(shù)干長(zhǎng)得很特別，歪歪的、斜斜的、彎曲的，各種樣子都有；有的樹(shù)干上還有一個(gè)個(gè)粗粗的結(jié)；有些樹(shù)的樹(shù)皮有漂亮的花紋，有些樹(shù)皮摸上去粗粗的……幼兒們經(jīng)過(guò)自己的有效觀察，再進(jìn)行自由探索后，對(duì)樹(shù)的形態(tài)就有了自己的認(rèn)識(shí)。在這之后，讓幼兒們來(lái)畫(huà)自己看到的樹(shù)，他們的作品就會(huì)呈現(xiàn)出豐富多樣的形態(tài)，各具特色，其中也充滿了童真童趣。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，多樣觀察。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，它能引發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。在“樹(shù)”的主題活動(dòng)中，筆者特意在區(qū)域的角落放上幾盆形態(tài)各異的盆栽樹(shù)；在架子上掛了形形色色的樹(shù)的照片，書(shū)架上擺放了有關(guān)樹(shù)的繪本。墻面上的樹(shù)林里只有稀稀拉拉的幾棵樹(shù)，仿佛在說(shuō)：“孩子們，快畫(huà)吧，讓小樹(shù)林的樹(shù)越來(lái)越多。”而環(huán)境中的多樣盆栽樹(shù)，也給幼兒再次觀察樹(shù)提供了方便。在區(qū)域中創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，幼兒們可以自由地探索，無(wú)拘無(wú)束地繪畫(huà)他們認(rèn)識(shí)的樹(shù)。

二、拓展創(chuàng)作材料，豐富幼兒創(chuàng)作層次

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的使用?！泵佬g(shù)活動(dòng)中單一工具的使用，容易使幼兒產(chǎn)生偏愛(ài)，有利于幼兒更好地掌握工具，但也會(huì)使他們的創(chuàng)作活動(dòng)趨向單調(diào)。而各種新奇、獨(dú)特的作畫(huà)工具和方法，不僅能吸引幼兒，還能讓幼兒在積極探索的過(guò)程中體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)作的快樂(lè)。而且幼兒的能力和喜好也各不相同，豐富的材料能讓幼兒有更多自由選擇來(lái)創(chuàng)作，使每個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中都得到滿足。

在區(qū)域活動(dòng)“樹(shù)”中，筆者為幼兒準(zhǔn)備了豐富的作畫(huà)工具和材料，供幼兒選擇。其中包括布團(tuán)球、筆刷、棉簽、記號(hào)筆、各種顏色的顏料及油畫(huà)棒等作畫(huà)工具，然后問(wèn)幼兒們：“你覺(jué)得大樹(shù)媽媽該穿上什么樣的衣服才漂亮？”“你覺(jué)得樹(shù)葉寶寶又該穿上什么樣的衣服最合適？”以此引導(dǎo)幼兒大膽想象，自由創(chuàng)作。豐富多樣的工具激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，他們按照自己的想法紛紛給“樹(shù)媽媽”“樹(shù)葉寶寶”穿上了漂亮的衣服。有的用記號(hào)筆采用黑白相間的圖案裝飾；有的用筆刷蘸上各種色系的顏料畫(huà)出形態(tài)各異的樹(shù)；有的用布團(tuán)在樹(shù)干上拍出漂亮的花朵……一棵棵別具特色的樹(shù)出現(xiàn)了。幼兒們根據(jù)自己的喜好選擇工具，表現(xiàn)出了不同的繪畫(huà)效果。

在色彩的運(yùn)用上，幼兒也凸顯了自己的個(gè)性。有的采用黑白配，有的采用混色搭，還有的嘗試運(yùn)用漸變色等。教師通過(guò)讓幼兒對(duì)這些工具的自由操作，使其體驗(yàn)到了前所未有的繪畫(huà)方式，更激發(fā)了其參與熱情，使其樂(lè)意去美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒們輕松愉快地繪畫(huà)，發(fā)揮著他們的創(chuàng)造性，并不斷提升著自己的能力。

三、拓展示范方法，支持幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)

為了遵循讓幼兒自主學(xué)習(xí)的原則，有些教師在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)出不敢“教”的現(xiàn)象，擔(dān)心自己的“教”會(huì)束縛幼兒的手腳。為了不“教”，教師有時(shí)采取放任的態(tài)度，結(jié)果在幼兒需要引導(dǎo)和幫助時(shí)錯(cuò)過(guò)了“教”的好時(shí)機(jī)。其實(shí)，時(shí)機(jī)合適時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟槿?，運(yùn)用示范講解的方法，有效地指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)，使幼兒通過(guò)感受和借鑒提高繪畫(huà)能力。

1.局部示范。主要是指在新的繪畫(huà)中，教師重點(diǎn)示范對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有難度的部分，幫助幼兒掌握一定的技巧，以保證幼兒順利完成作品。如在繪畫(huà)“樹(shù)”時(shí)，如何畫(huà)樹(shù)杈是難點(diǎn)。教師就引導(dǎo)幼兒用手摸盆栽樹(shù)的樹(shù)杈以及樹(shù)干和樹(shù)杈的相接處，通過(guò)觸摸、觀察，感受到可以用拐彎的曲線來(lái)連接兩個(gè)樹(shù)干，形成樹(shù)杈。再用手指在樹(shù)杈、樹(shù)干上描輪廓或手指空描等方式積累經(jīng)驗(yàn)，并將這一經(jīng)驗(yàn)遷移到用畫(huà)筆對(duì)樹(shù)的繪畫(huà)，從而順利完成作品。

2.欣賞示范。即教師提供多角度的示范畫(huà)或圖片，讓幼兒通過(guò)自己的觀察、比較來(lái)感受作品的美，從而產(chǎn)生繪畫(huà)的意愿。比如：在裝飾活動(dòng)“樹(shù)的衣服”中，教師提供了許多樹(shù)的圖片供幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樹(shù)上有規(guī)律的花紋，再輔以收集到的一些裝飾線條、圖案的范例，供幼兒參考。幼兒可以選擇其中的線條與圖案，結(jié)合已有的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行不同的排列、組合，充分發(fā)揮自主性。

3.幼兒作品的示范。每個(gè)幼兒的美術(shù)作品都有自己的獨(dú)特之處，有的極具借鑒意義。因此，筆者嘗試讓幼兒欣賞、評(píng)價(jià)同伴的作品，以此獲得間接經(jīng)驗(yàn)，提高自身的繪畫(huà)能力。如在“樹(shù)的衣服”活動(dòng)中，幼兒欣賞了各種裝飾樹(shù)的圖片，被那些樹(shù)上規(guī)律的線條和圖案折服，紛紛發(fā)出贊嘆，并用自己的方式畫(huà)出“樹(shù)的衣服”。幼兒的作品豐富多彩，當(dāng)教師把在區(qū)域中完成的幼兒作品放在展板上，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞時(shí)，也會(huì)請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)自己的畫(huà)，再評(píng)一評(píng)哪幅畫(huà)最漂亮，為什么覺(jué)得漂亮。幼兒們興趣濃厚，七嘴八舌地講評(píng)，引起了在其他區(qū)域活動(dòng)的幼兒們的興趣，他們也加入到講評(píng)中。經(jīng)過(guò)討論比較，幼兒們發(fā)現(xiàn)了每幅畫(huà)的優(yōu)勢(shì)與不足，也了解了每幅畫(huà)所表達(dá)的意思。這樣，讓幼兒們?cè)诨ピu(píng)中得到了提升，在繪畫(huà)下一幅作品時(shí)就會(huì)有意識(shí)地避免出現(xiàn)不足的地方，把學(xué)到的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用進(jìn)去。這也激發(fā)起更多幼兒進(jìn)入美術(shù)區(qū)活動(dòng)的興趣。幼兒作品的示范可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，并在交流中獲得共鳴，在實(shí)踐中慢慢進(jìn)步。

四、拓展評(píng)價(jià)方式，充實(shí)幼兒心靈空間

愛(ài)爾維修說(shuō)：“即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！敝灰處熥鹬赜變喊l(fā)展規(guī)律，以幼兒的眼光來(lái)觀察世界，就可以幫助幼兒在畫(huà)海中心胸舒暢、自由自在地游弋。在美術(shù)活動(dòng)中，要有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使幼兒能夠從同伴和教師的欣賞中得到對(duì)自我的肯定，得到鼓勵(lì)、歡樂(lè)、信心和進(jìn)步，使幼兒的心靈得到充實(shí)。

1.重視理解幼兒的作品。美術(shù)作品是幼兒自我思想表現(xiàn)的一種方式，包涵著他們的情感，反映著他們的經(jīng)驗(yàn)和感受，體現(xiàn)著他們與周圍事物的情感關(guān)系，因此教師要善于傾聽(tīng)、理解幼兒的作品，要從幼兒的角度去欣賞，贊美幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，多用心去體會(huì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的情感，能夠用欣賞與溝通的眼光去評(píng)價(jià)幼兒的作品。如在“樹(shù)”的區(qū)域活動(dòng)中，一個(gè)幼兒畫(huà)了清晰的樹(shù)干、樹(shù)杈，畫(huà)面十分干凈。教師朝她笑了笑，接著去巡視其它區(qū)域了。當(dāng)教師回到她身邊時(shí)，大吃一驚，剛才清晰的樹(shù)干畫(huà)面已被深淺不同的綠色、灰色破壞。此時(shí)，教師帶著疑惑問(wèn)：“這些綠色、灰色是什么？”她指著畫(huà)說(shuō)：“綠色的是樹(shù)的枝條，被大風(fēng)吹亂了?；疑庆F霾，把樹(shù)都遮住了。樹(shù)都哭了，不喜歡霧霾?！苯處煴凰南敕ǜ袆?dòng)了，鼓勵(lì)她說(shuō)：“你想得真好，我們把畫(huà)貼在墻上，讓大家都來(lái)保護(hù)環(huán)境，讓大樹(shù)變得漂亮?！敝两?，她的繪畫(huà)熱情依然保持著，并敢于用繪畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)自己的感受、愿望和內(nèi)心的體驗(yàn)。

2.重視接納幼兒的進(jìn)步。每個(gè)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的喜好不同，有關(guān)美術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和能力不同，教師要接納每一個(gè)幼兒的進(jìn)步，用“你畫(huà)得真棒”“你進(jìn)步了”“大膽些，你畫(huà)得會(huì)更好”等激勵(lì)的語(yǔ)言會(huì)使幼兒美術(shù)能力不斷提高，不斷有小成功積為大成功，有利于消除幼兒的自卑感，增強(qiáng)其自信心，形成一種“我會(huì)畫(huà)得更好！我很能干！”的心態(tài)，從而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，有一次，菲菲在區(qū)角中畫(huà)好了樹(shù)，但害怕同伴說(shuō)她畫(huà)的不好，于是，她從口袋里拿出來(lái)又放回去，就這樣反復(fù)了幾次，教師看出她的意思后，走到她的好朋友那里小聲說(shuō)：“今天菲菲去畫(huà)畫(huà)了，而且樹(shù)干畫(huà)得非常好，你們能不能給她一點(diǎn)鼓勵(lì)呢？”接著教師大聲問(wèn)孩子們：“今天菲菲畫(huà)了樹(shù)，你們想看嗎？”教師鼓勵(lì)菲菲把畫(huà)舉起來(lái)，頓時(shí)得到同伴們的掌聲。她的好朋友說(shuō)：“你的樹(shù)干畫(huà)得很漂亮?！狈品菩α?，這是發(fā)自內(nèi)心的笑。教師擁抱了她，并說(shuō)：“你進(jìn)步了，畫(huà)得越來(lái)越棒了。”

實(shí)踐證明：幼兒在小小的區(qū)域中通過(guò)自己的努力、自己的成功，拓展了自己的視野，樹(shù)立了自信心，激發(fā)了創(chuàng)作想象的興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒在自我表達(dá)和表現(xiàn)的天地中展開(kāi)想象的翅膀，繪出自己多姿多彩的絢麗世界。

（責(zé)任編輯 張慧籽）