對重殘學(xué)生送教上門的實(shí)踐與思考

朱紅民

為加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展，大力提升特殊教育水平，切實(shí)保障殘疾人受教育權(quán)利，幫助廣大殘疾人全面發(fā)展和更好融入社會、共享改革發(fā)展成果，實(shí)現(xiàn)幸福人生夢，教育部等七部委聯(lián)合印發(fā)了《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016）》，河南省教育廳等部門也相繼聯(lián)合印發(fā)了《河南省特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016）》和有關(guān)“送教上門”的文件。近年來，我們根據(jù)上級文件精神，積極開展了送教上門活動。

《殘疾人保障法》規(guī)定：“國家保障殘疾人受教育的權(quán)利?！睔埣踩私逃耙粋€(gè)也不能少”。“送教上門”，顧名思義就是教師到無法入學(xué)就讀的重度殘疾兒童少年的住地，上門進(jìn)行教育教學(xué)，使他們在家就能接受專業(yè)教師正規(guī)的特殊教育。因此，“送教上門”是保障重度殘障學(xué)生能夠接受教育的有效途徑，是現(xiàn)代特殊教育的重要補(bǔ)充，是特殊教育教師的光榮使命。

我們從2014年春季開始，歷時(shí)半年時(shí)間對全縣所有15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管委會）209個(gè)行政村進(jìn)行了入戶摸底調(diào)查。調(diào)查顯示，欒川縣現(xiàn)有殘疾人9700人，占全縣人口的3%；6～14歲學(xué)齡殘疾兒童少年共236人，其中接受特殊教育的學(xué)生111人，隨班（園）就讀201人，重度殘疾兒童少年24人。這些重殘兒童困居家中，無法接受正規(guī)或非正規(guī)教育，但他們同樣需要教育，需要回歸社會，需要享受黨和政府的溫暖。實(shí)現(xiàn)這些重殘兒童的求學(xué)夢，需要我們“送教上門”，這項(xiàng)任務(wù)就直接落在了特教教師的肩上。重殘學(xué)生的教育，就要靠這些無私奉獻(xiàn)、不辭艱苦的特教園丁幫助實(shí)現(xiàn)，需要這些特教園丁走教、送教，把政策落在實(shí)處。

一、調(diào)查決策

依據(jù)上述調(diào)查，全縣重度殘疾兒童少年共24人。經(jīng)過二次評估鑒定后，我們決定對其中22名具有一定接受教育能力但無法入校就讀的重殘學(xué)生“送教上門”。他們當(dāng)中男13人、女9人，因腦缺氧造成腦癱11人，智力障礙8人，唐氏綜合征2人，情緒障礙1人，但均有一定的接受教育能力，可以進(jìn)行“送教上門”。

二、實(shí)施方案

在調(diào)查摸底、科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)細(xì)致地制訂送教方案。我們從2014年秋期開始，組成“送教上門”小組，由校長任組長，教學(xué)副校長、教務(wù)主任為副組長，各班子成員及各班班主任為成員，選調(diào)責(zé)任心強(qiáng)，有愛心、有耐心、能勝任的教師，由技術(shù)熟練、能吃苦耐勞的專業(yè)司機(jī)全程護(hù)送、全程服務(wù)。送教小組先后深入大清溝、楊山、焦樹凹、龍?zhí)?、龍王幢?4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進(jìn)村入戶，對22個(gè)殘障學(xué)生登記造冊，建立學(xué)籍、檔案，包括學(xué)生的基本情況、發(fā)展評價(jià)資料、個(gè)別化教育方案、康復(fù)訓(xùn)練記錄等，做到每周送教2次，每次3課時(shí)，每學(xué)年216個(gè)課時(shí)，實(shí)現(xiàn)“一人一案一師”。

三、送教內(nèi)容

“送教上門”的關(guān)鍵是送教的內(nèi)容，這主要包括：送教學(xué)、送理念、送康復(fù)醫(yī)療和送溫暖服務(wù)。

送教學(xué)，就是要結(jié)合殘疾兒童的自身狀況制訂個(gè)性化教育計(jì)劃，合理安排適合其發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，開展教育教學(xué)活動，這是送教上門的核心內(nèi)容。

送理念，就是讓家長了解國家方針政策，根據(jù)自家子女的殘疾現(xiàn)狀，堅(jiān)定信心，相信自己的孩子通過教育訓(xùn)練一定會越來越好，一定能達(dá)到或基本達(dá)到自食其力的程度。同時(shí)也讓家長知道，居家教育訓(xùn)練并不只是學(xué)校單方面的事，也需要家長配合施教、配合訓(xùn)練，這就要求家長做到教師所做所教的，家長也要學(xué)會要領(lǐng)，教師不在的時(shí)侯，就可以由家長代替教師完成教育訓(xùn)練任務(wù)，并爭取使家長最終能夠達(dá)到或接近專業(yè)教師或者專業(yè)康復(fù)師的水平。

送康復(fù)醫(yī)療、送溫暖服務(wù)，就是根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的狀況，進(jìn)行“醫(yī)教結(jié)合”，在送教學(xué)、送知識的同時(shí)，對患兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的身體狀況，配送常用的、標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練設(shè)備，或“制作技術(shù)”。例如：小瀚是一個(gè)腦癱患者，在送教時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，市場上還沒有幫助腦癱兒童行走的設(shè)備，我們的教師就幫助家長，根據(jù)小瀚的實(shí)際身高尺寸制作“行走儀”。送溫暖服務(wù)，服務(wù)了家長，使家長和患兒了解了政策和知識，解除疑惑，重拾信心。同時(shí)，送醫(yī)、送藥、送食品可以讓重殘疾兒童足不出門，也能體驗(yàn)到城市孩子的現(xiàn)代生活。

四、三種送教模式

“1+2”：“送教上門”小組一周下鄉(xiāng)送教2次，每次3個(gè)課時(shí)，每學(xué)年216個(gè)課時(shí)。

“2+1”：每次送教活動都由2個(gè)教師和1個(gè)專職司機(jī)組成送教小組，送教上門，教師教育訓(xùn)練，司機(jī)全程服務(wù)。

“1對1”：1名教師對1個(gè)重殘兒童進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，傳授知識，幫助其康復(fù)訓(xùn)練；1名教師對1個(gè)重殘兒童家長進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)他們基本的文化課授課能力，培訓(xùn)他們簡單的康復(fù)技能?！?對1”地對家長進(jìn)行培訓(xùn)，目的是當(dāng)專業(yè)教師或康復(fù)師不在的時(shí)候，由家長根據(jù)本人所掌握的文化知識和康復(fù)技能，“1對1”地輔導(dǎo)殘障兒童，讓其既學(xué)習(xí)文化知識，又能接受康復(fù)訓(xùn)練。這樣1周一次，循環(huán)往復(fù)，達(dá)到送教上門目的。

五、送教思考

政策再好，再利民、惠民，也得有一支強(qiáng)有力的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)來保障落實(shí)，團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力主要看團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長如何帶領(lǐng)。“送教上門”不是單憑特殊教育學(xué)校就能獨(dú)立完成的，它需要?dú)埪?lián)、財(cái)政、民政、醫(yī)療各部門相互配合，各司其職，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)?！八徒躺祥T”需要政策引導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)重視、部門協(xié)作、經(jīng)費(fèi)保障、教師素質(zhì)、家長的態(tài)度等因素來保證其成功實(shí)施。

實(shí)踐告訴我們：“送教上門”是一個(gè)能夠補(bǔ)充特殊教育的有效方式，堅(jiān)持“送教上門”，能夠使特殊教育的模式更加完善?！八徒躺祥T”工作應(yīng)該在縣殘疾人工作委員會的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，聯(lián)合行動才能完成的，而不是靠個(gè)別教師“單打獨(dú)斗”“孤軍奮戰(zhàn)”實(shí)現(xiàn)的，這是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，任重而道遠(yuǎn)。有了堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)，有了明確的分工，有了各部門相互配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，“送教上門”這項(xiàng)惠民工程才能做實(shí)，才能越做越好。我們要始終堅(jiān)持進(jìn)行摸底調(diào)查，逐一登記造冊，并組織教育、衛(wèi)生、民政等相關(guān)部門專家組成鑒定委員會，深入家庭，對每一個(gè)重殘兒童少年進(jìn)行耐心細(xì)致的科學(xué)評估，得出準(zhǔn)確結(jié)論。只有這樣，送教工作才能精準(zhǔn)，送教方案才會可行。同時(shí)，民政、財(cái)政部門要根據(jù)調(diào)研的實(shí)際情況，確保送教對象、費(fèi)用額度、師資預(yù)算、經(jīng)費(fèi)保證等一步到位。只有讓送教的特教教師、醫(yī)療專家充滿信心，堅(jiān)定決心，相互配合，“送教上門”工作才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（責(zé) 編 阿 寧）