新課程理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)方式

劉海燕

新課程的實施為教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺.課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，無論“文本課程”“實施課程”、“習(xí)得課程 ”都需要教師去體會、去再造、去落實.在高中的教學(xué)實踐中，本文在以下六個方面進行探索，總結(jié)了一些感受和困惑.

一、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

教師的情景素材主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，有的是通過化學(xué)史實、故事、問題、實驗；有的則是通過講述、觀看影像資料、設(shè)疑等方法來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境或交流討論的平臺，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.

如《人類對原子結(jié)構(gòu)的認識》一課，內(nèi)容非常枯燥，很多內(nèi)容又是初中提到過的.要讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.有位教師就以原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和原子結(jié)構(gòu)模型的演變創(chuàng)設(shè)化學(xué)史情景，涉及到多位為原子結(jié)構(gòu)模型作出貢獻的科學(xué)家，如道爾頓、湯姆生、盧瑟福、玻爾等等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生認識到科學(xué)家的偉大之處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

二、重視充實教學(xué)內(nèi)容

新課程標準指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動.作為教師，應(yīng)當以教科書內(nèi)容為范例，聯(lián)系生產(chǎn)、社會實際和科技發(fā)展，從自然界和社會生產(chǎn)生活實際中攫取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材，在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力.如《二氧化硫的性質(zhì)和作用》教學(xué)步驟簡介如下：

分組布置任務(wù)①→查閱資料②→組內(nèi)交流討論③→小組代表以小品的形式進行匯報④.這其中①②兩個過程是學(xué)生課前完成，③④兩個過程則在課內(nèi)完成.

本節(jié)課通過小品人物的辯論、對話分清知識真?zhèn)?，使學(xué)生對SO2性質(zhì)和作用的認識得到升華，通過指向明確的學(xué)生實驗以及實驗現(xiàn)象的觀察活動，獲得SO2性質(zhì)的規(guī)律性的認識，等等.一方面，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與在日常生活中形成的行為和態(tài)度結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，樹立為社會可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)研究的志向；另一方面，知識是傳授不完，讓學(xué)生搜集資料不但會得到更多的知識，而且保證學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)中得到了尊重和發(fā)展，滿足學(xué)生個別發(fā)展的需要.

三、重視教的時機

蘇格拉底說過：“最有希望成功的，并不是才華出眾的人，而是善于利用每一時機，并全力以赴的人.”課堂教學(xué)中隨時有可能出現(xiàn)一些非意料中的現(xiàn)象，有一位教師上《氯氣的性質(zhì)》這一節(jié)課時，補充演示“銅粉與氯氣”反應(yīng)的實驗，為了防止氯氣污染環(huán)境，進行綠色教學(xué)，采用氫氣還原氧化銅的那套實驗裝置，尾氣用氫氧化鈉溶液吸收，在操作的過程中不小心導(dǎo)致溶液倒吸，結(jié)果受熱的直管中沒有觀察到棕黃色的煙，反而觀察到有黑色的固體生成.碰到這種情況，該師不但沒有手慌腳亂，而是利用此現(xiàn)象把握教的時機，啟發(fā)學(xué)生思考分析為什么會有黑色的固體生成？學(xué)生思維的敏捷性得到激發(fā)，問題很快得到解決.在課堂教學(xué)過程中若能善于利用教的時機，通過適當?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考和主動探究，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而提高課堂效益.

四、重視學(xué)生參與課堂教學(xué)

學(xué)生是主動參與還是被動參與教學(xué)活動，是決定課堂教學(xué)有效性的一個重要因素.如有一位教師講到《物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算》時，①教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：計量數(shù)與物質(zhì)的量，計量數(shù)與氣體的體積有一定的關(guān)系.②讓學(xué)生閱讀教材.并提出問題：動動腦筋，有沒有比教材例題更好的解題方法？③讓一位學(xué)生上講臺分析教材第10頁的例題2.④讓學(xué)生回答其他解題方法.⑤把同學(xué)們提出的解題方法集中分析，再由學(xué)生自己辯別哪一種解題方法最佳.雖說讓學(xué)生分析例題不如教師分析的有條理性、系統(tǒng)性和連貫性.但因為是學(xué)生自己講課，同學(xué)們的精力高度集中.這種教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性、積極性，課堂氣氛活躍，把本來比較枯燥的計算課上的有滋有味.既鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生的思維能力，又能加深學(xué)生的理解與記憶，提高課堂教學(xué)效果.

五、重視探究式的教學(xué)

高中化學(xué)新課程，強調(diào)“過程與方法”，要求學(xué)生了解知識的產(chǎn)生過程，學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗探究過程、提高探究能力.通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.在演示實驗課上，教師盡可能對實驗進行改造、創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗一種科學(xué)探究的過程.

例如教師在演示“氯水與氫氧化鈉”的反應(yīng)時，首先將事先用礦泉水瓶收集一瓶氯氣，展示給學(xué)生觀察，然后用一次性的注射針筒向其中注入蒸餾水配制飽和的氯水；接著用一次性針筒抽取出新制的飽和氯水，再慢慢注入含酚酞的NaOH稀溶液中，當注到最后一滴紅色突然褪去，由學(xué)生思考產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因.學(xué)生提出可能的假設(shè)（原因可能是溶液堿性減弱或過量氯水中HClO將變紅的酚酞漂白），然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，進行實驗探究，得出結(jié)論.學(xué)生在完成一系列實驗的進程中，經(jīng)老師點撥，不但掌握了知識，而且還可從上述的改進實驗中感受到綠色化學(xué)在課堂中的重要作用，更重要的是學(xué)生動手操作能力、觀察能力、分析能力、探究能力都得到了訓(xùn)練和提高.

教學(xué)有法，教無定法，教要得法.教師要發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)造性，探索最佳的教學(xué)方式、方法.