“三養(yǎng)”成就文明素養(yǎng)

周亞國

“三養(yǎng)”成就文明素養(yǎng)

周亞國

魯迅先生說：“中國欲存爭(zhēng)于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修養(yǎng)。文明語言源于純潔的心靈，文明行為源于高尚的品德，高質(zhì)的文明言行造就和諧社會(huì)的文明根基。文明素養(yǎng)作為未來社會(huì)發(fā)展的重要因素，養(yǎng)成教育關(guān)系學(xué)生們將來的生存和發(fā)展，人的文明素養(yǎng)并不是與生俱來的，而是靠后天不斷完善和發(fā)展。在文明行為規(guī)范和文明習(xí)慣養(yǎng)成教育中，我們認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生文明素養(yǎng)，需要從養(yǎng)成教育開始，需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校德育教育和管理，以培養(yǎng)為路徑強(qiáng)化文明行為，以修養(yǎng)為手段固化文明習(xí)慣，以涵養(yǎng)為方式內(nèi)化文明素養(yǎng)，通過“三養(yǎng)”來有效提升學(xué)生文明素養(yǎng)。

一、以培養(yǎng)為路徑強(qiáng)化文明行為。

文明行為的決定因素主要包括環(huán)境、校園文化關(guān)系及各種客觀條件、榜樣和強(qiáng)化等。

1、文明細(xì)節(jié)決定品質(zhì)。隨手扔掉一片紙，扔掉的是人格；隨手揀起腳下的一片紙，揀起的是素質(zhì)。在文明習(xí)慣的養(yǎng)成中不可忽視細(xì)節(jié)小事，如果在學(xué)生日常行為規(guī)范形成過程中貪大求多，勢(shì)必會(huì)流于形式，停留于口頭，只有充分挖掘細(xì)節(jié)的教育意義和價(jià)值，從學(xué)生在校園里的行為細(xì)節(jié)做起，從小事做起，腳踏實(shí)地，點(diǎn)滴積累，量變最后促成質(zhì)變。我們將文明內(nèi)涵顯性化，文明習(xí)慣動(dòng)作化，例如：節(jié)電從隨手關(guān)掉教室的電燈做起，節(jié)約從不浪費(fèi)一粒糧食開始，衛(wèi)生從不亂扔一片垃圾和一個(gè)塑料袋做起，整潔從不留長(zhǎng)發(fā)做起，禮貌從見面招呼“老師好”做起等。

2、德育課程決定深度。個(gè)人以為，不妨大膽以高貴生命和高尚人格培養(yǎng)來立意文明素養(yǎng)的形成。良好的文明習(xí)慣，需要系統(tǒng)、持久的教育活動(dòng)和規(guī)范訓(xùn)練予以強(qiáng)化。從根本上說，目前學(xué)校開展的文明行為規(guī)范和文明習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)導(dǎo)活動(dòng)，大多存在臨時(shí)性、零碎化和收效甚微等實(shí)際問題，迫切需要加以研究解決。在此，個(gè)人認(rèn)為，以德育課程的視角來組織規(guī)劃德育活動(dòng)，在活動(dòng)中規(guī)范言行，形成習(xí)慣。因此，培植德育課程，打造學(xué)校德育品牌成為提高文明素養(yǎng)的有效載體。

3、個(gè)性評(píng)價(jià)引領(lǐng)發(fā)展。以星級(jí)階梯式發(fā)展評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展是枝江一中教育評(píng)價(jià)工作的主要形式。推行星級(jí)階梯發(fā)展性評(píng)價(jià)，歸還學(xué)生發(fā)展選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生自由個(gè)性化發(fā)展是形成文明素養(yǎng)的必然要求。

“星級(jí)發(fā)展”以文明行為規(guī)范和文明習(xí)慣為目標(biāo)，是一個(gè)逐步追求目標(biāo)，在實(shí)踐過程中獲得螺旋式漸進(jìn)性發(fā)展的過程，是一個(gè)不斷反思認(rèn)識(shí)自我，合理定位自我，科學(xué)規(guī)劃自我，激勵(lì)教育自我，發(fā)展完善自我的過程。學(xué)生成為發(fā)展和評(píng)價(jià)的主人，學(xué)生對(duì)自己的言行和表現(xiàn)負(fù)責(zé)，更多地看到自己在行為表現(xiàn)和習(xí)慣形成中的閃光點(diǎn)，在“自賞”和“自責(zé)”的發(fā)展過程中得到真正的教育和發(fā)展。

4、過程督查決定質(zhì)量。文明行為的規(guī)范和文明習(xí)慣養(yǎng)成過程具有層次性、多變性和可塑性，需要分類指導(dǎo)，強(qiáng)化督查。文明行為的形成需要抗拒誘惑、賞罰控制和模仿學(xué)習(xí)，更需要過程指導(dǎo)和考查督促，及時(shí)矯正。

學(xué)校設(shè)立文明督導(dǎo)崗，各班級(jí)設(shè)立了監(jiān)察員，重點(diǎn)檢查查學(xué)生禮儀習(xí)慣和言行是否符合文明標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)糾正學(xué)生違反規(guī)范要求的行為，及時(shí)起到激勵(lì)和監(jiān)督作用。同時(shí)堅(jiān)持以班級(jí)為單位，利用每天讀報(bào)時(shí)間對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行小結(jié)，做到每天一查，每周一評(píng)，每月一表彰，并把評(píng)比結(jié)果進(jìn)行公示。各年級(jí)或部門定期圍繞文明主題進(jìn)行專項(xiàng)檢查評(píng)比，每月表現(xiàn)優(yōu)異的班級(jí)將被授予文明流動(dòng)紅旗，學(xué)期末將參加文明班級(jí)評(píng)選。

二、以修養(yǎng)為手段固化文明習(xí)慣

對(duì)比學(xué)生行為與文明標(biāo)準(zhǔn)是教育心理機(jī)制調(diào)節(jié)的主要環(huán)節(jié)和方法，引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)和自我反思是形成文明習(xí)慣的有效手段。

1、自我體驗(yàn)在具體操作層面可以采取角色扮演、游戲模擬等方式。注重反思、內(nèi)省，強(qiáng)調(diào)角色扮演、游戲模擬（評(píng)價(jià)模擬、人際關(guān)系模擬），在校園生活中，學(xué)生通過扮演不同的角色，處于不同的地位和身份，對(duì)不同的角色有相應(yīng)的行為期望、要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在這種體驗(yàn)和扮演的過程中無形受到來自規(guī)范的無形壓力。事實(shí)證明，角色訓(xùn)練對(duì)學(xué)生在特定情境下的行為和動(dòng)機(jī)水平具有重要的促進(jìn)作用。真正的效果在于游戲和訓(xùn)練之后的分享和反思，只有我們的學(xué)生花時(shí)間靜下心來反省和思考自己的行為是否符合文明的基本要求，才能真正受益。不論采取何種形式，都要讓學(xué)生自己訓(xùn)練、理解和反省，并分享自己的體驗(yàn)是形成文明素養(yǎng)的重要方法。

2、自我體驗(yàn)在具體管理層面可通過落實(shí)學(xué)生自主管理的策略加以實(shí)現(xiàn)。新課程背景下的德育是主體性德育，在我看來，德育管理的關(guān)鍵問題是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮德育工作者在工作中的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；尤其是要充分激活處于受教育和被管理者地位——學(xué)生主動(dòng)地參與、積極地內(nèi)化、建構(gòu)地發(fā)展。落實(shí)學(xué)生自主管理主體地位。不僅依靠管理來約束和控制學(xué)生的思想言行，而更多的是受教育的自我教育，自我激勵(lì)，通過內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)，對(duì)于被管理者來說，既要接受他人或組織的管理，又要把自己當(dāng)作管理的主體，即自我計(jì)劃、組織、控制、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)。

3、自我反思在具體實(shí)踐層面引導(dǎo)學(xué)生文明自律。文明素養(yǎng)需要學(xué)生自己通過行為的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化，促使學(xué)生按照文明行為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判自己的行為，從而規(guī)范自己做自己認(rèn)為應(yīng)該做的事，避免自己做自己不該做的事情，達(dá)到學(xué)生文明行為自律的水平?！拔崛杖∥嵘怼?。這種自省是學(xué)生通向文明行為和完美人格的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行反省，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性和能動(dòng)性來克服不文明的行為，培養(yǎng)他們文明自律的能力，把文明行為與人生觀、世界觀和價(jià)值觀的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，與健全人格的塑造聯(lián)系起來，使學(xué)生形成具有規(guī)范性和個(gè)性化的文明素養(yǎng)。

三、以涵養(yǎng)為方式內(nèi)化文明素養(yǎng)。

1、建立行為文化，營造特定的輿論氛圍。充分征求學(xué)生的意見和建議，實(shí)事求是地設(shè)置班級(jí)內(nèi)部機(jī)構(gòu)和班級(jí)公約，通過制度、程序來解決班級(jí)日常行為管理問題。積極開展行政小組道德問題討論，強(qiáng)化對(duì)文明的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)基本的文明觀念、基本內(nèi)容、行為準(zhǔn)則形成正確的理解，并提高學(xué)生學(xué)生對(duì)文明行為的判斷和分析能力，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的依從、認(rèn)同和信奉，促使每個(gè)班級(jí)成員自覺遵守規(guī)范和準(zhǔn)則。

2、建設(shè)班級(jí)文化，形成行為監(jiān)督的磁場(chǎng)。作為一個(gè)群體，班級(jí)中意見高度一致，行為取向一致等將形成一種無形的氛圍和磁場(chǎng)，對(duì)學(xué)生日常的行為文明與否具有內(nèi)在的規(guī)范力和約束力。培育良好的班級(jí)文化。用特有的班級(jí)文化來形成班級(jí)品牌。用文化來影響、熏陶和感染學(xué)生，以文化人，用目標(biāo)、遠(yuǎn)景、正確的輿論引導(dǎo)每個(gè)班級(jí)成員。

3、積淀校園文化，樹立典型，激勵(lì)帶動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都希望自己的行為得到關(guān)注，希望能夠得到肯定、表揚(yáng)和激勵(lì)。對(duì)符合或充分體現(xiàn)文明素養(yǎng)的各種行為進(jìn)行積極評(píng)價(jià)反饋，這也促使學(xué)生能自覺按照文明規(guī)范和行為準(zhǔn)則來要求自己的行為，這也成為道德希望所在。

樹立文明典型，制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)條例，利用豐富、為學(xué)生所接受的形式來激勵(lì)學(xué)生崇尚文明，創(chuàng)造良好的校園文明氛圍，以文明氛圍熏陶和感染學(xué)生追求文明。做足校園文化建設(shè)的文章。不斷加大對(duì)校內(nèi)師生文明典型的宣傳力度，。一是充分利用學(xué)校資源，開拓校園文化建設(shè)的新渠道，宣傳欄（櫥窗）、校電視臺(tái)、廣播臺(tái)、?？?bào)和校園網(wǎng)等硬件設(shè)施構(gòu)成立體式校園媒體的宣傳網(wǎng)絡(luò)；。二是辦好班級(jí)文化宣傳欄，形成班級(jí)激勵(lì)先進(jìn)、表彰優(yōu)秀的主陣地，投入不多，但其價(jià)值無法估量。

（作者單位：湖北枝江市第一中學(xué)）