應(yīng)用型本科院校技術(shù)型文科人才的培養(yǎng)

曾彬

應(yīng)用型本科院校技術(shù)型文科人才的培養(yǎng)

曾彬

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)目的，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用型文科專業(yè)有別于研究型文科專業(yè)，也與技術(shù)技能型專業(yè)不同，應(yīng)致力于培養(yǎng)具有一定寫(xiě)作能力又有一定操作技能的高素質(zhì)應(yīng)用型文科人才。

技術(shù)型文科屬于應(yīng)用型文科的范疇，但技術(shù)型文科更強(qiáng)調(diào)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相結(jié)合，比普通應(yīng)用型文科建設(shè)有更高的要求。提出要從培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方式等方面,對(duì)應(yīng)用型文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行整體性改革,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型本科院校文科專業(yè)人才培養(yǎng)突出的問(wèn)題

應(yīng)用型本科是近年來(lái)新型的本科教育，探索教育教學(xué)方式的時(shí)間還不長(zhǎng)，還沒(méi)有形成具有一定成效的應(yīng)用型文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，很多院校還存在或多或少的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)多所本科院校的文科專業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多院校培養(yǎng)的文科學(xué)生，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，撰寫(xiě)的文章質(zhì)量不能緊跟當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

(一)培養(yǎng)方式：理論與實(shí)踐相脫離、結(jié)合有待加強(qiáng)

在有些院校的人才培養(yǎng)方案中，已經(jīng)提出了應(yīng)用型文科人才和其他類人才培養(yǎng)方式的不同，但是由于某些因素的限制，實(shí)施的過(guò)程中難以落實(shí)到位。而且傳統(tǒng)的文科教育，都是偏重于理論教育和通識(shí)教育的，由于這種慣性思維，導(dǎo)致教師任課過(guò)程中，比較偏重理論的講解，實(shí)踐操作技能很少涉及。學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)多的理論知識(shí)，難免產(chǎn)生抵觸和覺(jué)得枯燥無(wú)味的認(rèn)識(shí)，難以掌握與社會(huì)實(shí)踐相連的知識(shí)。

此外，很多院校的文科專業(yè)在平時(shí)幾乎沒(méi)有安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅僅利用畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐。這樣短暫的實(shí)踐時(shí)間，無(wú)法讓學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，完全的與社會(huì)脫節(jié)，更導(dǎo)致大量文科生就業(yè)情況差。

(二)課程結(jié)構(gòu)：文科專業(yè)方向及課程設(shè)置不合理。

人們有一種普遍的印象，認(rèn)為文科學(xué)生的就業(yè)比理工科學(xué)生要差，這到底是社會(huì)環(huán)境的原因還是學(xué)校人才培養(yǎng)方式的原因呢？經(jīng)過(guò)筆者的了解，究其原因，還是文科生專業(yè)教育不科學(xué)合理造成的。有些學(xué)校要么開(kāi)設(shè)課程陳舊，二三十年前的教材都還在使用，不利于學(xué)生探索新知識(shí)；要么緊跟社會(huì)熱潮，什么內(nèi)容流行，就開(kāi)設(shè)什么課程，但是沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)論證，課程結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)專業(yè)知識(shí)凌亂脫離實(shí)際，無(wú)法直接應(yīng)用于工作中。

(三)教學(xué)方式：教學(xué)方法不適宜。

在教學(xué)方式方面，很多院校的主要教學(xué)方式都是課堂講授，灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收，然后應(yīng)付期末考試的常規(guī)方式，沒(méi)有讓學(xué)生參與課堂，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的想法，缺少師生之間的溝通。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容僅限于理論體系，進(jìn)入社會(huì)工作以后，本應(yīng)該在學(xué)校就學(xué)會(huì)的知識(shí)還要從頭學(xué)，大大降低了就業(yè)質(zhì)量。

(四)師資建設(shè)：教育理念陳舊、實(shí)踐技能薄弱。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，很多年齡較大的教師難以及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還是用老一套教學(xué)辦法，社會(huì)環(huán)境的變遷，老辦法無(wú)法適應(yīng)新社會(huì)，教學(xué)效果差的惡性循環(huán)，也讓他們顯得力不從心。此外，有些老師的思想比較保守，他們認(rèn)為文科學(xué)生不需要學(xué)習(xí)技術(shù)，不需要實(shí)踐，寫(xiě)好文章就行了，殊不知這樣的思想意識(shí)灌輸給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)錯(cuò)誤的影響。

二、關(guān)于應(yīng)用型本科院校技術(shù)型文科專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

本文以四川大學(xué)錦城學(xué)院文學(xué)與傳媒系為例進(jìn)行探討。我系秉承學(xué)院"止于至善"的校訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型，應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，確立了在泛媒體時(shí)代以寫(xiě)作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要輔助手段，具有深厚的人文底蘊(yùn)、很強(qiáng)動(dòng)手能力的技術(shù)型文科人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，本系精心調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)的課程，組織編寫(xiě)新教材，認(rèn)真落實(shí)本系以"讀、寫(xiě)、聽(tīng)、做"為主要內(nèi)容的"成才強(qiáng)化措施"，創(chuàng)立了被四川省教育廳列入教改項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，努力讓每一個(gè)文傳學(xué)子在錦城學(xué)院的四年中都實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識(shí)、提高技能，實(shí)現(xiàn)教育的"增值"。與此同時(shí)，我系還通過(guò)一系列課程改革與師資隊(duì)伍建設(shè)方面的舉措，對(duì)這條技術(shù)型文科人才的培養(yǎng)之路進(jìn)行了深化與鞏固。經(jīng)過(guò)多年探索與創(chuàng)新，目前"錦城文傳模式"已經(jīng)取得一定成效，并受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，我系學(xué)生們的就業(yè)之路也因此變得更加寬廣。

（一）開(kāi)設(shè)新專業(yè)新課程，培養(yǎng)“技術(shù)型文科人才”

我系在2011年受到新媒體環(huán)境的啟發(fā)，嘗試開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，新媒體重推廣與運(yùn)營(yíng)，內(nèi)容及傳播方式與傳統(tǒng)媒體有所區(qū)別。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是新媒體專業(yè)的又一創(chuàng)新，在新媒體專業(yè)中，學(xué)生要面對(duì)許多“技術(shù)課程”，例如界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)等。有計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師對(duì)此不解，“文科生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作，圖形處理，不就成了計(jì)算機(jī)理工科學(xué)生了嗎”？我們認(rèn)為，新媒體時(shí)代，學(xué)生不再僅僅是內(nèi)容生產(chǎn)者，也是內(nèi)容搬運(yùn)工、推廣者，稱為名副其實(shí)的“自產(chǎn)自銷”的媒體人，而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生做的是后臺(tái)程序開(kāi)發(fā)，我們做的是前端應(yīng)用。文科生生產(chǎn)內(nèi)容是第一位，但內(nèi)容如何運(yùn)輸、搬運(yùn)，是文科生需要掌握的新技能。我們將這樣的人才需求定義為以寫(xiě)作為核心、以網(wǎng)絡(luò)為輔助手段的“技術(shù)型文科人才”。并且把以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔的所有技術(shù)課程，推廣到全系所有專業(yè)，并取得了良好成效。

（二）重視實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”老師帶來(lái)別樣課堂

制定好技術(shù)課程后，接下來(lái)要考慮的是這些偏向技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課堂必須要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師授課。為此，我系專門(mén)組建了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室，教研室的老師都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的精英，專門(mén)為本系所有文科專業(yè)提供實(shí)踐課程的教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室的老師們，把所有實(shí)踐課程劃分為三個(gè)板塊：圖形圖像設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)信息編輯，電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)，這樣的培養(yǎng)模式，使學(xué)生的知識(shí)面由原來(lái)的書(shū)面理論，擴(kuò)大到了互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)砝碼，除了就業(yè)傳統(tǒng)媒體單位，在新興的互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)公司，也可以承擔(dān)起工作的需求。截至2016年，本系現(xiàn)有專任教師75人，具有正高職稱的23人，副高職稱的28人，講師23人.碩士以上學(xué)位的46人，其中博士11人。他們中間不乏國(guó)內(nèi)著名學(xué)者、資深專家、業(yè)界精英。

（三）網(wǎng)絡(luò)與新媒體品牌專業(yè)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是新興的文科專業(yè)，以培養(yǎng)高水平技術(shù)型文科人才為目標(biāo)，培養(yǎng)泛媒體時(shí)代各類新媒體平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)編輯，及適應(yīng)新媒體領(lǐng)域相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)型文科專業(yè)人才。我系的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在2016年迎來(lái)第一批畢業(yè)生，學(xué)生知識(shí)和技能得到全方位的訓(xùn)練，在未畢業(yè)的時(shí)候，大量的學(xué)生已經(jīng)被企業(yè)提前預(yù)定，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量良好。通過(guò)卓有成效的培養(yǎng)方式，我系已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)打造成品牌專業(yè)，多個(gè)傳統(tǒng)媒體和兄弟院校爭(zhēng)相學(xué)習(xí)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理的培養(yǎng)模式獲得社會(huì)高度認(rèn)可。

（四）搭建仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

本系注重實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，覆蓋每個(gè)專業(yè)、每個(gè)學(xué)生，包括紙媒、網(wǎng)絡(luò)媒體、模擬廣告燈等，學(xué)生之間形成了一股良性的競(jìng)爭(zhēng)力，靠作品決定“優(yōu)劣”。建立了由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的10個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，4種報(bào)紙，6種電子雜志，還有網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、廣告公司、會(huì)務(wù)公司、漢語(yǔ)推廣公司等23個(gè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。建立了45個(gè)校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類比賽，已經(jīng)取得非常優(yōu)異的成績(jī)。

本系以寫(xiě)作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要輔助手段的技術(shù)型文科人才的"錦城文傳模式"，探索了一種新的教育模式。在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代，高校需要通過(guò)摸索專業(yè)特色、避開(kāi)復(fù)制模仿、確立培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院）