推廣閱讀，從教師開始

何映宇

教師工作影響著未來。當今社會對教師的要求日益提高，對于教師而言，讀書還是一種責任。教師首先要成為讀書人，用自己的閱讀引領學生們開啟美好的讀書之旅，讓他們成長得更快、收獲得更多。

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”

一位青年女教師深情地誦讀著，一邊舞臺上是美輪美奐的關于小說《城南舊事》的配樂PPT。2016年上海市教師兒童文學推薦活動于11月1日上午在上海外國語大學附屬雙語學校舉行，來自16個區(qū)的17名教師（其中靜安區(qū)有2名選手）紛紛上臺推薦優(yōu)秀兒童文學作品，并且誦讀講解。這次活動是上海市教師閱讀指導培訓班學員的作業(yè)展示活動。

上海市中小學教師閱讀指導培訓項目是上海書展和中國上海國際童書展閱讀推廣活動的子項目，是由上海市教委指導，上海市語言文字工作委員會辦公室主辦，楊浦區(qū)語委辦、楊浦區(qū)教師進修學院、上海少兒讀書促進會承辦的上海市2016年文教結合項目。目的是為推進書香校園建設，提升教師人文素養(yǎng)和閱讀指導能力，促進教師閱讀教學水平的提升，更有效地引導學生養(yǎng)成良好的閱讀愛好和習慣。培訓班自2016年6月開班至2016年11月結業(yè)。短短6個月，主辦、承辦單位，專家學員付出很多，收獲滿滿……

知名作家來當培訓老師

2016年6月19日上午，“上海市教師閱讀指導培訓項目”在楊浦區(qū)教師進修學院正式啟動。

開班儀式由上海市教委語管處處長凌曉鳳主持，她介紹了文教結合閱讀推廣活動的背景。上海市作協(xié)副主席、上海少兒讀物促進會理事長秦文君介紹了“2016年上海市教師閱讀指導培訓課程”，秦文君說，《圖畫書閱讀與鑒賞》《世界經典兒童文學作品的梳理與分析》《用完美的方式，解析作品的特色與重點》《兒童文學在語文課中的應用》《跨入經典兒童文學閱讀的殿堂》等課程的開設，中國原創(chuàng)兒童文學、世界兒童文學以及經典和原創(chuàng)繪本的推介，旨在更有效地促進教師閱讀水平提升的同時，引導教師培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。

楊浦區(qū)教師進修學院黨總支書記朱清一介紹了培訓班的組織管理工作。她說：楊浦區(qū)教師進修學院是上海市示范性教師進修學院，在師資培訓方面有著豐富的經驗。此次在市教委的指導下，與上海少兒讀物促進會合作，共同設計了培訓方案、培訓課程，還編制了培訓手冊，以確保培訓取得實效。

上海市教委副主任王平指出，“教師閱讀指導培訓”是今年教師培訓的市級專項，旨在豐富教師人文底蘊，提升教師的閱讀指導能力，助力書香校園建設?！敖處熼喿x指導培訓”課程設計和培訓模式都有新的突破。課程的主講人包括秦文君、方衛(wèi)平、劉緒源、李學斌、徐魯等在內的一批知名作家、專家、名師，師資陣容之大，足以看出市教委對此項目的高度重視。作為文教合作項目，上海市教委通過與文化部門合作，強強聯手，力爭用好作家資源。

作為培訓老師，秦文君對記者說，她覺得要把兒童文學的來龍去脈都講清楚，并不是幾堂課就可以解決的，兒童文學也是一個非常龐大的體系，于是她就選了一些有針對性的圖書。培訓班有一天的課程就由秦文君主講，談的是情境化閱讀，怎么給予孩子一種情境，讓他們以一種比較完美的方式來理解作品，養(yǎng)成閱讀的興趣。推薦的圖書包括中國原創(chuàng)的兒童文學、世界的兒童文學、原創(chuàng)繪本和經典繪本，一共二三十種，量并不算很多，但是都很有針對性。主要是讓教師具有一種選擇的眼光，兒童文學不僅僅只有繪本，經典的兒童文學作品經得起時間的檢驗，經得起反復的閱讀，多閱讀一定會對孩子的成長產生積極的影響。

教師是推廣閱讀的第一人

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念下，教師越來越注重自身素養(yǎng)的提高。老師們的閱讀呈現由單一的讀教材讀教參向更多元的讀小說、讀名著、讀經典發(fā)展。然而，作為中小幼教師，對于兒童文學的閱讀還是不夠系統(tǒng)、全面的。而我們每天面對的正是兒童少年，要真正服務學生，成為學生閱讀的領路人，加強兒童文學的閱讀與指導顯然很有必要，也是當務之急。

凌曉鳳對記者說：“在校園推廣閱讀，教師的作用非常重要。圍繞書香校園建設工作，通過培訓提升教師人文素養(yǎng)和閱讀指導能力，可以更有效地引導學生的閱讀愛好和習慣。教師工作影響著未來，當今社會對教師的要求日益提高，對于教師而言，讀書還是一種責任。教師首先要成為讀書人，用自己的閱讀引領學生們開啟美好的讀書之旅，讓他們成長得更快、收獲得更多?！?/p>

在她看來，教師是閱讀推廣的第一責任人。教師要成為閱讀的引領者，在校園推廣閱讀，教師應當發(fā)揮示范引領作用，營造濃郁的閱讀氛圍，讓讀書成為發(fā)現自己、理解自己、成就自己的一種方式，促進教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長;教師要成為閱讀的實踐者，大家要把培訓所學進行歸納總結，學以致用，多措并舉，創(chuàng)建閱讀實踐平臺，增強閱讀的實效性，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，掌握科學的閱讀方法，重視閱讀之后的語言文字實踐教育活動;教師要成為閱讀的推廣者，作為各校的閱讀骨干力量，要引領教師閱讀，推動學生閱讀，牽引家長閱讀，讓書香氣息彌散在學校的每個角落，在全社會形成自覺讀書的良好風尚。

梳理兒童文學的規(guī)律

6月至11月，方衛(wèi)平、劉緒源、秦文君、李學斌和徐魯等5位專家分別走進培訓班，與培訓班的133位學員面對面，交流分享自己的閱讀經驗;全體學員也在專家的引領下閱讀著，收獲著，成長著……

浙江師范大學方衛(wèi)平教授擔任培訓的第一講，他講的題目是《圖畫書閱讀與鑒賞》，講授國內外圖畫書的歷史發(fā)展，原創(chuàng)圖畫書與引進圖畫書的特色與欣賞，解析圖畫書的藝術特征，挖掘畫面與故事所帶來的深層涵義與思考，讓學員們饒有興趣地走進了童書世界……

兒童文學理論家劉緒源講了什么是最好的兒童文學，對兒童文學進行梳理和分析，以提高學員們對優(yōu)秀兒童文學作品的理解能力。劉緒源對國外經典的兒童文學作品進行畫龍點睛式的精講，教學員們解除閱讀國外經典兒童文學作品時的盲區(qū)與誤區(qū)，不再依靠網絡上眼花繚亂的廣告來選擇國外兒童文學讀物，如何一眼識別經典的、有口皆碑的國外作品。讓語文教師對龐大的國外兒童文學發(fā)展史有一個系統(tǒng)的了解，不再推薦可有可無的作品，讓經典的國外精華童書成為孩子的手邊必讀。

上海師范大學的李學斌老師的講課更針對小學語文一線教師。立足于先期領會兒童文學基本原理、兒童文學文體知識基礎，深入把握兒童文學與小學語文教育之關聯，并通過兒童文學各種文本的閱讀、鑒賞，以及與小學語文教學案例的深入研習，掌握兒童文學文體特點和閱讀、鑒賞方法，以期有效增進小學語文教師教育教學中自覺運用兒童文學的良好意識和駕馭兒童文學文體教學的能力，從而使兒童文學真正成為小學語文必備的教育資源、教學手段。

著名作家、詩人徐魯先生結合兒童閱讀現狀，與老師分享他三十年的文學思考、閱讀經歷和寫作體驗，針對不同文學題材，特別是詩歌、散文，指導語文教師從兒童文學涵義的層面，對學生解析兒童文學作品的特色與重點，開設體現文學才華的語文課。解答教師在閱讀中遇到的疑問和困惑，引導他們跨入經典文學閱讀的殿堂。

“這次的培訓內容以小學為主、初中為輔，”秦文君說，“講課主要梳理兒童文學最重要最基本的概念以及兒童文學閱讀的規(guī)律。”以前大家對兒童文學的理解還是比較粗淺的。但通過此次培訓，學員對兒童文學的深度和廣度有了進一步的了解。對文學的理解，很難設計一個標準答案，秦文君們想說的是，對兒童文學的閱讀，可以有一個比較寬泛的標準，可以多角度、更多元，讓更多的學生喜歡上閱讀。

讓孩子們喜歡上閱讀

“教師對兒童文學的閱讀和研究直接影響著孩子的閱讀興趣和閱讀習慣，同樣也影響著孩子的閱讀品位和閱讀能力。為全面提升廣大教師的閱讀指導能力，市語委辦舉辦了這樣一期培訓班。”秦文君說，“希望通過這樣一種方式讓老師走進兒童文學，了解兒童文學，拓展他們的閱讀面，增加他們對兒童文學的興趣，進而拉近教師與孩子的距離，通過老師來要求學生增加閱讀量，讓他們意識到，閱讀對孩子來說是多么重要。兒童文學閱讀指導的專題培訓，我們把我們的經驗傳授給他們，讓他們對書籍由衷地喜愛，使得他們和孩子可以有更多的交流，指導孩子時更有針對性。”

這次培訓，從全市的100所書香校園選出了教師代表，陸曉敏是其中的一員。她在11月1日的薦書活動中推薦的書目是陳丹燕的《我的媽媽是精靈》，娓娓道來，又充滿思考，獲得滿堂彩。

接到培訓班招募通知的時候，陸曉敏正好在學習如何做好語言文字工作，在她所在的學校，開設了朗讀課程和閱讀課程，于是她就以語文老師的代表，去參加了培訓。

“這個培訓班從6月開始，每個月一次培訓，雙休日一整天的時間。雖然時間也不是很長，但讓我覺得收獲很大，不僅僅是教學方面的收獲，還有為人處世，也有很大的啟發(fā)?！标憰悦魧τ浾哒f。

因為專業(yè)背景和個人愛好的關系，陸曉敏一直都很喜歡閱讀。這次培訓班中，她接觸到了很多好書，很多繪本。上課時，她已經將不少在培訓班上接觸到的繪本推薦給了學生。在薦書活動中推薦的書，正是在她成長過程中印象比較深刻的。在培訓班中，她也交了不少朋友，他們常常一起交流。培訓班上午上課，下午對談。每一位講座的老師都會留下與培訓班的學生互動的時間。詩人徐魯還在現場設置了朗誦的小環(huán)節(jié)，帶來了自己簽名的書。

專家精彩紛呈的講座，讓全體學員收獲滿滿：閱讀是一門科學，在閱讀現象背后蘊含著閱讀的法則;閱讀指導是一門藝術，自由、獨立、個性的閱讀實踐，展現的是閱讀的魅力和樂趣;引導學生與書為友，喜歡閱讀，熱愛閱讀更是每一個深諳語文教學之道的語文老師義不容辭的職責。

最后一堂是學員自培互培課，大家交流學習心得，展示自己推薦的優(yōu)秀兒童文學作品……在互相啟發(fā)，互相分享中提升自己。

培訓期間，學員在認真聆聽講座的同時，學習、實踐、反思、總結，分享閱讀經驗，參與書籍推介，還有相當一部分學員撰寫了有關閱讀指導教學的論文?！对囌摶凇皩υ挕钡摹皩ｎ}探究式”閱讀指導》《引導學生做一個自覺、快樂的閱讀人》《良好的閱讀習慣在“每天10分鐘自主閱讀”中的養(yǎng)成》等論文觀點鮮明，事例典型，文筆流暢，論述清晰;《失落的一角》《夏洛的網》《追風箏的人》等世界優(yōu)秀讀本的推介，開闊了孩子閱讀的視野，引領著孩子汲取優(yōu)秀文學的養(yǎng)料，向著健康自信陽光邁進?！稙楹⒆哟蜷_一扇窗》一書的出版，正是全體學員智慧和汗水的結晶。這一篇篇樸實、不加雕琢的文章，是學員對專家指導的感悟、實踐，是學員從專家那里“討”到的招式，“搬”到的方法，是熱愛文學，有信念、有追求的老師，為孩子打開一扇窗……

“冰凍三尺，非一日之寒”，教師人文素養(yǎng)的提高、指導能力的提升不可能一蹴而就，培訓雖然結業(yè)，但學員們的學習、成長必將延續(xù)，他們也一定會學以致用，將閱讀的種子播撒到孩子們的心田。