會(huì)計(jì)本科教育課程改革問題探討

李沐楠

【摘 要】經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會(huì)計(jì)地位很重要，會(huì)計(jì)要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展或者變革，教育是重中之重。學(xué)校需對(duì)會(huì)計(jì)本科教育進(jìn)行一些改革，以培養(yǎng)出能適應(yīng)環(huán)境的會(huì)計(jì)人員和繼續(xù)進(jìn)行科研的相關(guān)人才。本文介紹了當(dāng)前環(huán)境對(duì)本科會(huì)計(jì)教育的影響，然后通過分析我國本科會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀，試圖從會(huì)計(jì)本科教育的目標(biāo)、會(huì)計(jì)本科課程體系及會(huì)計(jì)教育國際化等角度提出在現(xiàn)代的社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)下我國本科會(huì)計(jì)教育的改革思路。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教育目標(biāo);課程體系;國際化

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化及國內(nèi)市場(chǎng)的進(jìn)一步開放，中國的會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了變化。會(huì)計(jì)教育的環(huán)境變化要求對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行重大改革，而會(huì)計(jì)本科教育是我國會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)。本文首先介紹了國內(nèi)發(fā)展歷程和國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀;其次，提出了我國會(huì)計(jì)本科專業(yè)教育和課程改革中出現(xiàn)的問題;最后，在會(huì)計(jì)本科教育課程改革問題上提出自己的意見和看法。

一、國內(nèi)本科會(huì)計(jì)教學(xué)研究

（一）我國會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的發(fā)展歷程

1.新中國成立到20世紀(jì)80年代初期

我國高等會(huì)計(jì)教育模式從建國后到改革開放前，基本按照前蘇聯(lián)會(huì)計(jì)教育理念和經(jīng)驗(yàn)建立。這一時(shí)期本科會(huì)計(jì)教育，位于我國高等教育起步階段，此時(shí)我國的會(huì)計(jì)教育還屬于封閉式教育。1978年后，我國會(huì)計(jì)教育經(jīng)多次改革，才取得一定成就。

2.20世紀(jì)80年代初期到20世紀(jì)90年代初期

十一屆三中全會(huì)改革開放政策的實(shí)施以來，我國部分高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)逐步引入了西方會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等。中國的會(huì)計(jì)教育逐漸形成一個(gè)完整的教育和在職教育體系。這一時(shí)期是我國會(huì)計(jì)教育、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)放棄封閉狀態(tài)，嘗試與國際接軌的萌芽階段。

3.20世紀(jì)90年代初期至今

1992年11月30日，財(cái)政部發(fā)布了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》。這標(biāo)志著我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的會(huì)計(jì)制度邁出了關(guān)鍵一步。隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步深化，我國需要一批通曉國內(nèi)外會(huì)計(jì)規(guī)則的人才。在這一階段，會(huì)計(jì)國際化與會(huì)計(jì)教育國際化的特征逐步顯現(xiàn)出來，使得會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

4.21世紀(jì)新環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)工作的新挑戰(zhàn)和新要求

21世紀(jì)之初，人類社會(huì)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益呈現(xiàn)出市場(chǎng)化、知識(shí)化、信息化和全球化的趨勢(shì)，技術(shù)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的瞬息變化讓會(huì)計(jì)工作充滿挑戰(zhàn)?？梢钥朔鹘y(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的時(shí)間和地域缺點(diǎn)的信息的作用凸顯出來，同時(shí)會(huì)計(jì)的國際趨向促進(jìn)了各類資源的全球性范圍內(nèi)的流動(dòng)和分享，也同時(shí)帶來了全球化的競(jìng)爭(zhēng)。這就要求會(huì)計(jì)職業(yè)做出相應(yīng)的變革，也就要求會(huì)計(jì)人員在面臨新挑戰(zhàn)時(shí)具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)判斷、熟悉國際會(huì)計(jì)規(guī)則和跨文化的溝通能力。

（二）國內(nèi)本科會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

以下是國內(nèi)本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)舉例：

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)基本理論與方法，能勝任大中型單位會(huì)計(jì)工作的高級(jí)管理人才。本科畢業(yè)生的主要去向是大中型工商及金融企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。

廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和學(xué)習(xí)能力的人才作為辦學(xué)目標(biāo)。在滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生建立個(gè)性化培養(yǎng)方案;在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)，更注重動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);在依托廈門大學(xué)辦學(xué)資源的同時(shí)，為學(xué)生打造理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái);在全面提升學(xué)生的職業(yè)技能的同時(shí)，最大限度地縮短課堂教學(xué)與上崗實(shí)踐的距離。

從可以查找到的資料來看，我國高校在本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)方面情況差別較大。有的學(xué)校較為詳實(shí)、具體，有的學(xué)校比較籠統(tǒng)、含糊，有的學(xué)校側(cè)重“專門化”而有的學(xué)校未有明確的培養(yǎng)目標(biāo)的具體闡述。

二、我國會(huì)計(jì)本科專業(yè)教育和課程改革中出現(xiàn)的問題

（一）思維方式變革上的忽視

經(jīng)濟(jì)全球化的氛圍下，信息流動(dòng)性非常大，既要保持本土特色的同時(shí)也要具有國際視野，將這看似互相獨(dú)立的兩者變成相輔相成的關(guān)系，要站在前人的肩膀上汲取更適合發(fā)展的理論和行動(dòng)，也許這是一種站不穩(wěn)腳跟的不與實(shí)際相聯(lián)系的理想主義。我們要符合世界的潮流，而不是關(guān)上門求穩(wěn)定。現(xiàn)實(shí)和未來不是對(duì)立的，而是可以在一些時(shí)點(diǎn)將變和不變結(jié)合起來。在沒有決心開始尋找這些節(jié)點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)不要問這些節(jié)點(diǎn)是什么，誰都不能在腦袋里畫好一張完美的圖紙然后百分百搭建出實(shí)體。多方面的限制，不能夠成為不進(jìn)行變革的理由，而這些正是我們?cè)谒季S上需要克服掉的膽怯。

（二）缺乏所需的社會(huì)輿論環(huán)境和相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持

社會(huì)輿論有非常重要的影響力，會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展不能離開社會(huì)輿論。觀察改革開放這三十幾年教育上的改革，成果非常值得我們肯定和再堅(jiān)持，而那些不足更應(yīng)引起我們的注意和反思。大眾媒體考慮的問題會(huì)引導(dǎo)社會(huì)參與者的注意力，所以輿論導(dǎo)向很重要。

我們很早就意識(shí)到投資教育才是對(duì)國家未來真正的投入，只是口號(hào)很響亮，號(hào)召很鼓舞人心。何時(shí)才有穩(wěn)健的投資預(yù)算，何時(shí)才能擺脫經(jīng)費(fèi)束縛真正走上會(huì)計(jì)教育課程改革的路上？

（三）因考核標(biāo)準(zhǔn)的固化未能達(dá)到會(huì)計(jì)本科教育目的

會(huì)計(jì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力且能滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，能否滿足社會(huì)需要一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)一個(gè)本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，課程考試成為了最重要的評(píng)價(jià)機(jī)制。而這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制與用人單位所需的實(shí)踐性強(qiáng)、交際能力優(yōu)秀、適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的要求背道而馳。僅僅通過考試分?jǐn)?shù)，顯然存在一定的局限性。

（四）改革過程中出現(xiàn)的困惑

應(yīng)試教育存在必然有很多合適的理由，但是對(duì)其中存在的問題的反思和糾偏才能讓我們的會(huì)計(jì)教育更上一層臺(tái)階。改革過程面臨的艱難和困惑不是改革本身帶來的，是新機(jī)制和舊機(jī)制相互碰撞產(chǎn)生的問題。任何關(guān)于改革的問題都是大問題，正是因?yàn)檫@些問題重要，才決定了發(fā)展的方向和前進(jìn)的速度。看以習(xí)近平總書記帶領(lǐng)的新一任的領(lǐng)導(dǎo)班子在改革上的大刀闊斧所取得的巨大成就，我們就應(yīng)該知道信心比黃金更重要。

三、面對(duì)研究發(fā)現(xiàn)問題提出的改進(jìn)策略和局限性

（一）提升改革思維方式的基礎(chǔ)性地位

思想和行為同樣重要。改革不是純粹的對(duì)過去的破除，更不是讓我們抨擊現(xiàn)實(shí)的易事。大膽給思維留下空間，我們要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性結(jié)合歷史數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)大膽猜測(cè)改革方向，不要將對(duì)會(huì)計(jì)教育上的改革當(dāng)做是微調(diào)。思維方式的改革是各項(xiàng)改革的基石，只有思維方式首先改革成功，才能助力改革全過程。

（二）鼓勵(lì)各方共同提供輿論環(huán)境和政策支持經(jīng)費(fèi)

改革和新課程的實(shí)施在呼喚良好的輿論環(huán)境。反之，好的輿論環(huán)境又能加快改革和新課程實(shí)施的效率。經(jīng)費(fèi)上，重要的是相關(guān)部門要制定出合理且符合各自情況的經(jīng)費(fèi)劃撥計(jì)劃，加強(qiáng)后續(xù)經(jīng)費(fèi)使用上的監(jiān)督和檢查。

（三）在成績考核形式上百花爭(zhēng)鳴

為提高本科會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，在考試評(píng)價(jià)體系上要進(jìn)行改革，主要從考試內(nèi)容和考試形式入手。增加運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題、處理問題能力的試題?？己四Ｊ奖仨氃诂F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上超前改變，才能引導(dǎo)學(xué)生向更適合社會(huì)發(fā)展的方向進(jìn)步。

（四）參與改革各方都要積極貢獻(xiàn)力量

從精神力量上看，作為改革的主體的學(xué)校要有自信給學(xué)生提供更加全面成長的環(huán)境，同時(shí)也要給予教育工作者適當(dāng)?shù)墓奈鑱磉M(jìn)行多次試驗(yàn)。要不怕改革初期的阻力，要貼近現(xiàn)實(shí)大膽的嘗試。作為改革最大受益者的同學(xué)們，要批判的去支持學(xué)校的改革舉措。

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