電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

巴秀花　王欣

摘 要： 電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式是我院電力工程系人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，本文分析了電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)情況及主要存在的問(wèn)題，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置原則、專業(yè)師資與實(shí)訓(xùn)條件配置等方面對(duì)專業(yè)改革進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 電力系統(tǒng) 繼電保護(hù) 人才培養(yǎng)模式

一、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)情況及主要存在的問(wèn)題

專業(yè)設(shè)置的6門專業(yè)核心課程：電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置、發(fā)電廠電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)二次接線、繼電保護(hù)測(cè)試實(shí)訓(xùn)、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)等，進(jìn)入麥可思數(shù)據(jù)有限公司2011年、2012年對(duì)我校畢業(yè)生所做的跟蹤調(diào)查的“課程有效性評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示這六門課程的設(shè)置在工作與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生中，91.2%的人認(rèn)為這些課程很重要，但其滿足度僅為53%。這些課程設(shè)置和培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，提升專業(yè)課程對(duì)實(shí)際工作的滿足度，提升學(xué)生“解決復(fù)雜問(wèn)題、系統(tǒng)分析、疑難排解”三項(xiàng)基本工作能力。

本專業(yè)教材相對(duì)繼電保護(hù)技術(shù)滯后，專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，按照基于工作過(guò)程的課程觀，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，積極與企業(yè)共同開發(fā)教材，保證教材的知識(shí)與生產(chǎn)契合，代表技術(shù)的最新發(fā)展。實(shí)訓(xùn)條件需要大力完善，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)條件，具備真實(shí)或仿真實(shí)訓(xùn)條件。開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，其數(shù)量必須滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)技能實(shí)踐的要求。師資隊(duì)伍中，“雙師型”教師比例不夠，兼職教師欠缺。安排專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提高教師雙師素質(zhì)。同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例。

二、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革建議

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整建議。經(jīng)過(guò)專業(yè)調(diào)整結(jié)果，將繼電保護(hù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)面向電力系統(tǒng)及工礦企業(yè)繼電保護(hù)和自動(dòng)裝置領(lǐng)域相關(guān)的一線崗位，掌握一定的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從事發(fā)電廠、變電站繼電保護(hù)及自動(dòng)化裝置的調(diào)試、維護(hù)、運(yùn)行和電力自動(dòng)化設(shè)備生產(chǎn)、安裝、檢測(cè)、營(yíng)銷等一線需要的德智體美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。

2.人才培養(yǎng)模式確定的建議。繼電保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革根據(jù)內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以電力行業(yè)和相關(guān)企業(yè)為服務(wù)對(duì)象，在改革過(guò)程中，積極發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，充分借鑒兄弟職業(yè)院校經(jīng)驗(yàn)，采取多種途徑開展廣泛、深入的調(diào)研工作。以烏海熱電廠、君正熱電廠、海波灣發(fā)電廠、蒙西熱電廠、五湖泵業(yè)有限公司、內(nèi)蒙古順金電力安裝有限公司等校企合作為平臺(tái)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求的變化，與企業(yè)深度融合，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企共享教學(xué)資源和生產(chǎn)設(shè)備、校企共同設(shè)計(jì)人培養(yǎng)方案、校企共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程、校企共同監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。共同探索企業(yè)全程參與“一條主線，兩個(gè)體系，三個(gè)階段，兩個(gè)證書”的人才培養(yǎng)模式。

3.專業(yè)課程設(shè)置的原則建議。以培養(yǎng)從事發(fā)電廠、變電站繼電保護(hù)及自動(dòng)化裝置的測(cè)試、維護(hù)、運(yùn)行和電力自動(dòng)化設(shè)備生產(chǎn)、安裝、檢測(cè)、營(yíng)銷等一線需要的德智體美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才為目標(biāo)。分析近三年繼電保護(hù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位，校企合作開展繼電保護(hù)專業(yè)人才需要調(diào)研，通過(guò)專業(yè)主要就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)分析，設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)高度融合主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要來(lái)構(gòu)建專業(yè)課程體系，開發(fā)專業(yè)課程。

4.專業(yè)師資與實(shí)訓(xùn)條件配置建議。（1）師資建議：電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了一定的進(jìn)展，本專業(yè)對(duì)師資力量的具體要求可參考以下指標(biāo)：高級(jí)職稱（含高級(jí)講師）比例≧20%，雙師素質(zhì)教師比例≧40%，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量、素質(zhì)結(jié)構(gòu)基本滿足教學(xué)要求。

（2）實(shí)訓(xùn)條件配置建議：目前，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有一定的基礎(chǔ)，根據(jù)對(duì)企業(yè)和畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力調(diào)研可以看出，學(xué)生在實(shí)踐能力方面仍然存在問(wèn)題，因此建議新增變電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地、自動(dòng)裝置實(shí)訓(xùn)基地。本專業(yè)必須配置生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不低于4000元/生。儀器、設(shè)備利用率高，人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率在90%以上。

三、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

繼電保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革根據(jù)內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以電力行業(yè)和相關(guān)企業(yè)為服務(wù)對(duì)象，改革過(guò)程中，依據(jù)學(xué)?！罢Ｆ蠛献鳌⒄n崗證融通”辦學(xué)育人模式，依托學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，結(jié)合繼電保護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，校企合作開發(fā)人才培養(yǎng)方案，形成繼電保護(hù)專業(yè)企業(yè)全程參與的“一條主線、兩個(gè)體系，三個(gè)階段，兩個(gè)證書”人才培養(yǎng)模式，如圖所示。

繼電保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革根據(jù)內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以電力行業(yè)和相關(guān)企業(yè)為服務(wù)對(duì)象，改革過(guò)程中，依據(jù)學(xué)?！罢Ｆ蠛献?、課崗證融通”辦學(xué)育人模式，依托學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，結(jié)合繼電保護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，校企合作開發(fā)人才培養(yǎng)方案，形成繼電保護(hù)專業(yè)企業(yè)全程參與的“一條主線、兩個(gè)體系，三個(gè)階段，兩個(gè)證書”人才培養(yǎng)模式。

“一條主線”是指以電力員工的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線。

“兩個(gè)體系”是指“基礎(chǔ)課程體系”和“專業(yè)課程體系”。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，重組基礎(chǔ)課程體系；分析繼電保護(hù)典型工作任務(wù)，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主體的專業(yè)課程體系。

“三個(gè)階段”是指分階段實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，第一階段是職業(yè)能力的認(rèn)知，在一、二學(xué)期完成。要求學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，工作環(huán)境和崗位工作任務(wù)，具備本專業(yè)所需的基本知識(shí)和基本職業(yè)素養(yǎng)；第二階段是職業(yè)能力形成，在第三、四學(xué)期完成。對(duì)本專業(yè)的專業(yè)課程以繼電保護(hù)專業(yè)的“真實(shí)”工作任務(wù)為載體，聘請(qǐng)企業(yè)專家與技術(shù)骨干擔(dān)任校外兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐性課程的教學(xué)，并采取“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，提升學(xué)生的專業(yè)技能；第三階段是職業(yè)技能提升，在第五、六學(xué)期完成，安排進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)。在電力生產(chǎn)一線對(duì)繼電保護(hù)進(jìn)行運(yùn)行、維護(hù)和調(diào)試操作，以適應(yīng)繼電保護(hù)專業(yè)職業(yè)崗位。三個(gè)階段遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)“職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力”的培養(yǎng)。

“兩個(gè)證書”是指學(xué)生經(jīng)過(guò)三年培養(yǎng)，提高職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得畢業(yè)證書的同時(shí)，應(yīng)取得繼電保護(hù)工、電力通信調(diào)度值班員、電氣值班員、變電站值班員等中級(jí)工職業(yè)技能等級(jí)證書。

參考文獻(xiàn)：

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