啟迪生活智慧，塑造高效魅力數(shù)學課堂

高殿中

摘 要： 生活蘊含著豐富的智慧與能量，是知識與科學的來源，數(shù)學學習的最終去向是為生活服務(wù)。在生活智慧殿堂中，教師應該充分利用生活中的智慧，啟迪學生思想，啟迪學生生活智慧，讓學生在生活中探索與發(fā)現(xiàn)，塑造高效魅力課堂。本文從挖掘生活化教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境、踐行生活化作業(yè)設(shè)計、實施生活化教學評價等方面探討了小學數(shù)學生活化教學策略的實施方案。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 生活化 高效課堂 實施策略

陶行知先生提出“生活即教育”的教育思想，他指出人在生活中學習與運用，在變化的生活中接受教育，生活教育伴隨人的一生，屬于終身教育?；诖?，小學數(shù)學教學中應該深入探尋生活給予人類的啟迪，從生活出發(fā)，從身邊學問出發(fā)，啟迪學生生活智慧，引導學生在生活中探索與發(fā)現(xiàn)，塑造高效、智慧、魅力的生活數(shù)學課堂。

一、挖掘生活化教材內(nèi)容，豐富數(shù)學課堂

現(xiàn)階段運用的教材重視貼近生活實際學習理論知識，將實踐與理論結(jié)合，契合新課改指導思想。挖掘教材中的精華，并恰當提煉，與教師準備的生活化素材相整合，實現(xiàn)對數(shù)學教材的優(yōu)化利用。挖掘教材中的生活化內(nèi)容，不僅豐富教學內(nèi)容，還引導學生自主探索與實踐，充分基于學生認知水平，根據(jù)已有生活經(jīng)驗，進行知識與規(guī)律探索。

如教材中有“設(shè)計校園”活動素材，教師可以與生活結(jié)合起來，提出“如何更科學地設(shè)計校園，讓同學們活動、學習更加方便呢”？引導學生結(jié)合實際生活需要，運用與反思學習的“解決問題”的知識與策略。教學“統(tǒng)計”知識時，教材中設(shè)計了“打電話”綜合實踐活動?！霸谟屑笔乱ㄖ?5位學生的情況下，每分鐘通知1人，一位教師如何用最短時間全部通知到？”這就涉及統(tǒng)計與組合的相關(guān)知識，與生活緊密聯(lián)系。挖掘生活化教材內(nèi)容，豐富數(shù)學課堂，提高教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，激活創(chuàng)新思維

生活化教學情境能讓學生快速投入到學習活動中，激活學生創(chuàng)新思維。引入生活現(xiàn)象、生活故事、生活實物、生活規(guī)律、生活問題等，創(chuàng)設(shè)生活情境。在熟悉的生活化情境下，引發(fā)學生認知矛盾、探究興趣，激勵學生解決生活問題，讓學生置身于實際生活情境中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激活創(chuàng)新思維。

如學習“比例的基本知識”時，可以借助多媒體設(shè)備播放趣味動畫片，講述“熊貓貓分大餅”的趣味故事。熊媽媽有4個孩子，有4塊相同的餅，將餅分別分成2份、4份、8份、16份，熊孩子依次得到其中的1份、2份、4份、8份，也就是每人分到1/2、2/4、4/8、8/16塊。問分到的餅是不是一樣多？又如學習“折線統(tǒng)計圖”時，創(chuàng)設(shè)“發(fā)豆芽”生活實驗情境，引導學生用折線圖記錄豆芽的生長情況。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，激活學生創(chuàng)新思維。

三、踐行生活化作業(yè)設(shè)計，關(guān)注素質(zhì)發(fā)展

為強化學生應用意識，提高數(shù)學學習質(zhì)量，有必要踐行生活化作業(yè)設(shè)計，讓學生學會感知生活、應用數(shù)學，通過完成作業(yè)，品位數(shù)學的應用價值。生活化作業(yè)設(shè)計是深入理解和運用知識的過程，所以設(shè)計時需要基于教學內(nèi)容與目標，貼近學生生活實際展開設(shè)計。需要重視引導學生展開生活實踐、思維創(chuàng)新，以此實現(xiàn)作業(yè)的最大價值和學習最終目標。

如學習“圓”相關(guān)知識后，布置作業(yè)“設(shè)計漂亮的平面圖形”。又如學習完“年月日”，可以布置“制作日歷”作業(yè)，引導學生復習和運用已學知識，深化對年月日知識的理解。通過制作日歷，再次深入鞏固平年與閏年計算、每月天數(shù)記憶、星期幾順序排列等知識和技巧。學習了“認識角度”后，可以布置動手性質(zhì)的生活化作業(yè)，運用生活中的素材，制作“時間、方向與角度三位一體的圓盤教具”?；蛘邔W習“統(tǒng)計”知識后布置作業(yè)“統(tǒng)計家庭每周收支情況，并制訂節(jié)約計劃”。通過生活化作業(yè)，為學生減輕負擔，提高綜合能力。

四、實施生活化教學評價，促進身心健康

新課改指出，評價的最終目的是促進學生全面發(fā)展。如此教學評價要關(guān)注學生身心方面的動態(tài)變化與發(fā)展，不僅要關(guān)注學生的學習水平，更要關(guān)心他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。所以，實施評價內(nèi)容、評價方法生活化，通過構(gòu)建科學的生活化評價體系，緊密契合學生生活實際，增強學生數(shù)學應用意識與創(chuàng)新思維能力。

要發(fā)揮評價的激勵功能、積極導向功能；改革評價內(nèi)容，重視引導學生強化學習過程、實施生活實踐；改革評價方式，優(yōu)化筆試，融合檔案袋評價、實踐活動評價等多種方式；改革評價主體，教師、學生、家長等社會人員都將成為評價主體。設(shè)計評價理念為：“為了學生更好地生活而評價。”從學生三維目標進行評價，并關(guān)注學生正確情感態(tài)度的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)、數(shù)學素養(yǎng)的提高。

探尋生活與數(shù)學的契合之處，探索生活奧秘，啟迪生活智慧，通過實施生活化教材挖掘、教學情境、作業(yè)設(shè)計、教學評價，將生活智慧運用到小學數(shù)學教學過程中，更好地提高教學質(zhì)量與效率。貼近學生生活實際，激發(fā)學習興趣，引導學生自主探究、合作互助、創(chuàng)新實踐，從而打造高效的小學數(shù)學課堂，奠定學生今后生活與學習的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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