中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

梁永強(qiáng)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育？筆者認(rèn)為應(yīng)該注重以下六個方面。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動因

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動力，是發(fā)展智力的前提，是“打開思維的金鑰匙”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，掌握知識的愿望是學(xué)生獲得知識的重要動因?！庇醒芯勘砻鳎阂粋€人做他感興趣的工作，才有可能發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%，學(xué)習(xí)也是如此。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要動因。在學(xué)生認(rèn)知過程中，教師要注重從興趣入手，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

教學(xué)中，第一，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)主體要素，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力奠定基礎(chǔ)；第二，設(shè)計新奇導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識學(xué)習(xí)；第三，運用靈活多樣的教學(xué)方法，巧設(shè)懸念，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲；第四，善于旁征博引，用引人入勝的事例創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣；第五，善用豐富多彩的現(xiàn)代教學(xué)手段，將抽象的概念和深奧的原理，轉(zhuǎn)化為具體的、生動活潑的直觀展示，讓學(xué)生在教學(xué)全過程中始終帶著愉快高漲的情緒分析比較、研究探索，認(rèn)識并掌握新知。

二、創(chuàng)建和諧課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

開展創(chuàng)新教育要營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生的欲望以極其自然的方式流露出來。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，民主自由的學(xué)習(xí)氛圍將給學(xué)生帶來輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，使學(xué)生求知欲強(qiáng)，思想活躍，充分發(fā)揮想象力，敢想、敢問、敢說，樂于發(fā)表見解。如果學(xué)生感覺課堂氣氛不和諧，生怕說錯話，擔(dān)心發(fā)言被譏笑、被訓(xùn)斥，那么，學(xué)生就不敢敞開胸懷，大膽表達(dá)自己的想法，就會妨礙學(xué)生獨立思考，妨礙師生之間、學(xué)生之間深入交流和探討，甚至使學(xué)生封閉自己的心靈，更談不上創(chuàng)新。

教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽探索、各抒己見、暢所欲言；教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維；要民主、平等地對待每一位學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)成績好壞、能力層次高下，都給予他們公平競爭、創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會，鼓勵學(xué)生富于創(chuàng)意、別出心裁的念頭和思想；要看到不同層次學(xué)生取得的成績，通過鼓勵、贊揚學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造行為，點燃學(xué)生心靈中創(chuàng)造的火花；要充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生意識和感覺到自己智慧的力量，從教師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，從而讓每一個學(xué)生都充滿激情，渴望成功。

三、注重主體參與，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)

轉(zhuǎn)變教育觀念，更新傳統(tǒng)“教師中心”的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，大力推進(jìn)教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，注重課堂參與。只有這樣，才能使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)之上，真正帶著知識走向?qū)W生為領(lǐng)著學(xué)生走向知識。

因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生一點思維的主動權(quán)，給學(xué)生創(chuàng)造獨立自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機(jī)會，而不是越俎代庖，代替學(xué)生思考，做學(xué)生思想的保姆。正如杜勃留波夫批評的：“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無需咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了，這樣培養(yǎng)出的絕不是能獨立思考的人?！闭n堂教學(xué)中，教師只有積極創(chuàng)造條件，多提供機(jī)會，保證學(xué)生的參與落到實處，才能促進(jìn)學(xué)生主動探求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，課堂應(yīng)變教師舉例過程為學(xué)生收集材料、自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是主體，學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生知識的增長、智力的發(fā)展、能力的提高及情感、意志的培養(yǎng)等，都要通過學(xué)生主動、積極參與，否則，難以達(dá)到教育教學(xué)的目的。

四、強(qiáng)化問題意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”“真理產(chǎn)生于一百個問號之后”，科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往從質(zhì)疑開始，從解疑入手。愛因斯坦曾精辟地說：“提一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是科學(xué)上的實驗技能而已，而提出一個新的問題、新的可能性及從新的角度看舊的問題，需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、主動質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。教師要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)——敢質(zhì)疑、善質(zhì)疑。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造沖動。教師在課堂教學(xué)中首先要注意從疑入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本，獨立思考。其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”的“憤”“悱”情境，讓學(xué)生從中體驗到“心求通而未得，口欲言而不能”的感受，以掀起學(xué)生思維的波瀾。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生對同一問題通過變換思維方式，從不同視角分析問題，并能從多種解題方法中選擇最佳方法。第四，教師要正確對待學(xué)生的質(zhì)疑，不能強(qiáng)行將學(xué)生的思維納入教師“精心”設(shè)計的預(yù)定軌道之中，也不應(yīng)以教材束縛學(xué)生的思維。相反，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，提出獨創(chuàng)性見解，培養(yǎng)他們敢于逾越常規(guī)、不唯上的創(chuàng)造品質(zhì)。即使學(xué)生提出了一些錯誤的或幼稚的問題，教師也應(yīng)在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，加以啟發(fā)引導(dǎo)，而不能橫加指責(zé)，打擊學(xué)生思考積極性。

五、轉(zhuǎn)變思維方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生思維能力主要是教學(xué)生學(xué)會思考，即把如何思維方法授予學(xué)生?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！敝挥凶寣W(xué)生真正掌握科學(xué)的思維方法，才算有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，應(yīng)該從培養(yǎng)高中學(xué)生的思維習(xí)慣入手，實現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，揭示事物本質(zhì)和規(guī)律。其次，日常教學(xué)活動中，要有目的、有計劃地將一些思維的具體方法，諸如分析法、綜合法、比較法、概括法、分類法等，結(jié)合有關(guān)知識講授教給學(xué)生。第三，教師講課時不僅要傳授基礎(chǔ)知識，更要向?qū)W生展示自己的思維過程，說明自己分析問題采用的思維方法，使他們掌握知識的同時也掌握科學(xué)的方法論。

六、回歸生活實踐，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要途徑

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，密切課堂與生活的聯(lián)系，創(chuàng)建生活化的高中數(shù)學(xué)課堂，從而改變抽象的、空洞的、說教式的課堂教學(xué)，使高中數(shù)學(xué)課增添時代氣息和活力，既有利于提高課堂效益，又有利于開闊學(xué)生的知識視野，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

第一，教師可對教材進(jìn)行重組，抓住學(xué)生生活中感興趣的問題進(jìn)行討論，展開合理的想象。

第二，在條件許可的情況下，讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂。如在講利息、股息及投資理財?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生自己到銀行等金融機(jī)構(gòu)做調(diào)查，向?qū)I(yè)人員請教，學(xué)會計算、比較投資收益的大小等。這些問題來自于生活，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不僅掌握了一些基本知識和概念，還樹立了風(fēng)險意識、誠信觀念、理財觀念等，在實踐中學(xué)會觀察與思考。

第三，抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會熱點問題并適當(dāng)參與社會生活。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要借助大量事例幫助學(xué)生理解、體會教材原理。如果教師所舉的例子都是以往的例子，那么不僅時效性、說服力差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要教師不斷更新觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)，用教師的創(chuàng)新推動學(xué)生的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個時代進(jìn)步的源泉，創(chuàng)新是一個社會不斷發(fā)展的動力。數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面的獨特作用，努力挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)新因素，改革教學(xué)方法，將創(chuàng)新教育貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力不斷發(fā)展和提高。