雄辯未必輸事實(shí)

劉念波

[亂下結(jié)論，機(jī)械武斷]

議論文的表達(dá)要求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，對于事物和現(xiàn)象的分析應(yīng)該公允、客觀，可是很多考生的思維不夠精細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)，他們在作文中好下斷語，看似斬釘截鐵，實(shí)則漏洞百出。如在表達(dá)“任何人都有一個(gè)開始”時(shí)，有同學(xué)得出了這樣一個(gè)結(jié)論：好的開始沒必要。真的沒有必要嗎？好的開始是成功的一半，有一個(gè)好的開端，擁有一個(gè)更高的起點(diǎn)，占據(jù)一個(gè)更高的平臺，更有利于今后的發(fā)展和成功?；蛟S考生是想說“一切偉大的成功和一切偉大的思想都擁有一個(gè)微不足道的開始”，“起點(diǎn)并不重要，過程才是關(guān)鍵，過程做好了，結(jié)果才會水到渠成”。如果從這個(gè)角度來分析，文章的深度自然就不同了。

[前言不搭后語]

如有些考生提出觀點(diǎn)“失敗更應(yīng)該鼓勵(lì)”，原因是雖然失敗了，但也是付出了努力的，只要付出過，無論成功與否，都應(yīng)該鼓勵(lì)，所以考了61分的小孩相比考了98分的同學(xué)更應(yīng)該鼓勵(lì)。這類觀點(diǎn)很有代表性，也體現(xiàn)了廣大考生在“別人家的孩子”的光芒籠罩下卑微的愿望。但仔細(xì)一想，如果失敗了不去分析原因，汲取教訓(xùn)，重整旗鼓，只是一味地鼓勵(lì)與肯定，這樣的失敗今后是否還會一再重演？這樣的鼓勵(lì)是否太廉價(jià)？還有考生在對中國學(xué)校教育中注重分?jǐn)?shù)和排名的做法深惡痛絕時(shí)，他們就想當(dāng)然地希望逃出窘迫的現(xiàn)實(shí)，去尋找令人向往的教育方式。除了宣揚(yáng)“因材施教”的教學(xué)方式外，他們還找到了兩個(gè)法寶：一個(gè)是“用素質(zhì)教育來代替應(yīng)試教育”，另一個(gè)是用“西方教育來取代中式教育”，這種比較當(dāng)然是有意義的，但由于知識面的狹窄、人生閱歷的缺乏、思考的簡單膚淺，導(dǎo)致這些思考更多淪為對中國現(xiàn)行教育的吐槽，甚至是為自己的厭學(xué)開脫。

[只有歸納，不會演繹]

寫作議論文的時(shí)候，論證過程非常重要，要增強(qiáng)論證的嚴(yán)密性，必須展現(xiàn)出具體的邏輯過程。可以說，邏輯性是議論文的“生命”?？忌话銜玫綒w納法，即由個(gè)別到一般的思維過程。事實(shí)上，相較于歸納法，演繹法更具有思維的挑戰(zhàn)性，但很多考生不會運(yùn)用。如果說歸納法是由個(gè)別到一般的思維，即由很多同類的事例得出一般結(jié)論，演繹論證則是由一般到個(gè)別的論證方法。演繹法最重要的是三段論，即由大前提、小前提和結(jié)論三部分組成。

[多分析些原因]

對于社會現(xiàn)象的分析，可以追根溯源，探明事物發(fā)生的原因，只有對原因探究得越明白，才能對事物的發(fā)展脈絡(luò)把握得越準(zhǔn)確。比如下面的片段：對此現(xiàn)象的提出，讓許多家長疑惑不已。為什么這種小事還拿出來作漫畫作文題材？這不是現(xiàn)在社會的常態(tài)嗎？究其原因有二：一是社會功利、攀比之風(fēng)盛行；二是家長對于孩子錯(cuò)誤的教育方式?！斗?jǐn)?shù)面前，應(yīng)更為理智》

片段在描述現(xiàn)象后，進(jìn)而分析漫畫背后折射的社會原因，實(shí)在是必要而深入。

[多提供些方法]

在議論文“解決問題”的環(huán)節(jié)，考生最大的缺陷就是空喊口號而無實(shí)招。諸如“我們一定要……”等大而無當(dāng)?shù)膮群?，顯得空洞而浮泛。如果能在結(jié)尾部分聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，反思當(dāng)下，提供具體可行的措施，充分展示考生對于社會的關(guān)懷與思考，一定會讓閱卷教師眼前一亮，大加贊賞。

如《差別待遇》的結(jié)尾部分：由此觀之，作為肩負(fù)著向國家與社會輸送人才責(zé)任的學(xué)校，更應(yīng)拋棄條條框框，摒棄墨守成規(guī)之道，改革創(chuàng)新，因材施教，用一把把不同的刻刀，雕琢出每一個(gè)學(xué)子的獨(dú)特光華，以不同的標(biāo)準(zhǔn)、相同的誠意，培養(yǎng)出各取所長的棟梁之材！

作者提出的解決措施是“拋棄條條框框，摒棄墨守成規(guī)之道，改革創(chuàng)新，因材施教”，既緊扣題目，再次點(diǎn)題，也體現(xiàn)了作者的思維廣度。

[多引用些名言]

很多考生由于人生閱歷的欠缺、思維容量的有限和作文語言的貧乏，很難用準(zhǔn)確深刻的語言表達(dá)自己的本意，導(dǎo)致“語言無味，面目可憎”。在高考作文中，如果考生能夠引用精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)拿?，來充分展示自己的思維過程，自然可以使作文脫穎而出。

如有考生引用《人民日報(bào)》的微博評論：“我們只看到馬云的成功，卻不知道馬云曾經(jīng)一天工作20個(gè)小時(shí)；我們只知道馬云很有錢，卻不知馬云曾經(jīng)吃了9個(gè)月的泡面。我們只知道馬云的豪車，卻不知道馬云曾經(jīng)騎單車上班3年。成功學(xué)一直在毒害年輕人，勤勞致富是永恒不變的真理！別一出校門就夢想當(dāng)馬云，請先做好你自己！”

馬云是作文的高頻人物，大家都只是崇拜他如今的成功，作者卻引用黨報(bào)句子提醒我們：一步登天的事業(yè)可望而不可即，腳踏實(shí)地才是獲勝的要訣，拋棄浮躁，腳踏實(shí)地，才能迎來成功。這種思考當(dāng)然要深刻得多。

[多展示些邏輯推理]

歸納法和演繹法雖然是兩種不同的邏輯論證方法，但在實(shí)際寫作中，我們必須注意歸納和演繹的統(tǒng)一，做到互相補(bǔ)充、印證。把歸納法和演繹法結(jié)合起來使用，可以增強(qiáng)文章的說服力。如滿分作文《差別待遇》的邏輯思路：

眾所周知，人生來即不平等。自呱呱墜地時(shí)起，每一個(gè)生命便是一個(gè)獨(dú)自的個(gè)體，有著其自身的特質(zhì)、個(gè)性與價(jià)值，生而如此，我們又怎能以一條統(tǒng)一的刻線，嚴(yán)苛地視范、丈量一個(gè)個(gè)鮮活而獨(dú)立的生命呢？

千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主張，弟子三千人，有富可敵國的巨賈，有位極人臣的政客……正是因?yàn)檫@樣的“差別對待”，才使得每個(gè)人都能各盡其才，各得其所。——《“差別待遇”》

片段成功地運(yùn)用了演繹論證的方法，邏輯思維嚴(yán)密，滴水不漏，增強(qiáng)了文章的說服力。簡要分析如下：

大前提：人生來不平等。（不同的個(gè)體都有著特質(zhì)、個(gè)性與價(jià)值）

小前提：三千弟子也是生而不平等的。

結(jié)論：圣人孔子“因材施教”，“差別對待”，使得每個(gè)人都能各盡其才，各得其所。

正因?yàn)橛辛司唧w的分析論證和邏輯過程，才使得作者的觀點(diǎn)可信，避免了論證過程中的思維漏洞。

[多借用些原理]

原理是思想的高度集中，是揭示事物發(fā)展規(guī)律的凝練思維，如果能夠在說理時(shí)借用哲學(xué)、社會學(xué)或心理學(xué)方面的原理，自然可以增色不少。

在今年的高考作文中，有考生就運(yùn)用了“狄德羅袍子效應(yīng)”：18世紀(jì)法國有個(gè)哲學(xué)家叫丹尼斯·狄德羅。有一天，朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究的睡袍，狄德羅非常喜歡。可他穿著華貴的睡袍在書房走來走去時(shí)，總覺得家具破舊不堪，風(fēng)格不對。于是，為了與睡袍配套，舊的東西先后更新，書房終于跟上了睡袍的檔次，可他卻覺得很不舒服，因?yàn)椤白约壕尤槐灰患勖{迫了”。考生用它來說明在現(xiàn)實(shí)生活中不必事事追求極致，很形象，也很新穎。

議論文的根本在于說理，寫作時(shí)需要有具體的邏輯推理過程，需要體現(xiàn)出思考的深度與思維的廣度，更需要思維碰撞所產(chǎn)生的思想火花，如此，才能寫出真正有思辨性的議論文。