選趣味，趨高效

魯邦華

小學(xué)語文課堂的延伸就是作業(yè)，教師想要提高作業(yè)的質(zhì)量與教學(xué)的效率，就需要做好作業(yè)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，應(yīng)該遵循一些基本的設(shè)計(jì)原則，并且掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的方式。因此，下面以<狐貍和烏鴉>為例對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)語文作業(yè)趣味設(shè)計(jì)原則

在小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，為了保證作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，就需要遵循一些基本的原則。首先，遵循適量性的原則。在以往的語文教學(xué)中，布置大量的作業(yè)是語文教師的主要手段，但是這種作業(yè)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，為了改變這種作業(yè)設(shè)計(jì)形式，就需要語文教師遵循適量性的原則進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時，教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況挑選一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)方式，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。其次，遵循開放性的原則。開放性是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的主要原則，語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時不能夠只將思維停留在課文朗讀、字句練習(xí)等形式上，還應(yīng)該結(jié)合資源對作業(yè)形式進(jìn)行改變，將一些趣味性、開放性的思念融入到作業(yè)中去。語文教師應(yīng)該借助有效的資源對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生開拓知識面，從而使得作業(yè)設(shè)計(jì)更好的合理。最后，遵循靈活性原則。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是靈活的，語文教師應(yīng)該集合學(xué)生的興趣對教學(xué)方式、作業(yè)形式等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。靈活的作業(yè)形式能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，讓其能夠在作業(yè)的完成過程中得到提升。

二、小學(xué)語文作業(yè)高效設(shè)計(jì)策略

1、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重層次性

在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了提高作業(yè)的質(zhì)量，就需要語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時注重層次性。每一位學(xué)生接受知識、領(lǐng)悟知識的能力有所不同，這就導(dǎo)致學(xué)生在同一教室學(xué)習(xí)中可能會表現(xiàn)出各種狀態(tài)。語文教師應(yīng)該把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對作業(yè)進(jìn)行層次性的設(shè)計(jì)。語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將作業(yè)劃分為幾個層次，采取循環(huán)漸進(jìn)的方式進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。語文教師在對學(xué)生進(jìn)行層次劃分時，主要結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及語文基礎(chǔ)等方面的情況。學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)該放在C層，學(xué)習(xí)能力一般、基礎(chǔ)知識一般的學(xué)生應(yīng)該放在B層，而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則放在A層。教師可以結(jié)合學(xué)生的層次完成作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《狐貍和烏鴉》這篇文章的作業(yè)設(shè)計(jì)時，對于A層次的學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生通過閱讀課文總結(jié)文章中“狐貍與烏鴉三次對話”中的暗示，并對狐貍與烏鴉的心理變化進(jìn)行描述。而對于B層次的學(xué)生而言，教師可以讓你進(jìn)行烏鴉與狐貍對話時角色的扮演，通過扮演再次領(lǐng)悟文章的含義。而對于C層次的學(xué)生而言，教師可以讓其簡單的描述下烏鴉與狐貍的性格，結(jié)合教師給予的提示總結(jié)文章的含義。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重靈活性

語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)時，應(yīng)該靈活的進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，開展多元作業(yè)。學(xué)生的興趣愛好有所不同，并且他們的思考方式有存在很大的差異，為了保證語文作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，語文教師應(yīng)該進(jìn)行多元作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行《狐貍和烏鴉》這篇文章的作業(yè)設(shè)計(jì)時，語文教師可以采取多種作業(yè)形式，給予學(xué)生選擇的空間，如根據(jù)文章語句對畫面進(jìn)行描述、根據(jù)烏鴉與狐貍的心理變化總結(jié)其性格特征、根據(jù)故事結(jié)果概括文章寓意等。學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣愛好與學(xué)習(xí)能力選擇性的完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師為了提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就需要在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入趣味性，并重點(diǎn)突出趣味性。學(xué)生最好的教師就是興趣，學(xué)生對某一事物感興趣后，才能夠積極主動的投入到其中。所以，語文教師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)時，語文教師可以從以下幾方面進(jìn)行趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)。首先，設(shè)計(jì)繪畫的作業(yè)。處于小學(xué)階段的學(xué)生對繪畫比較感興趣，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，可以從課文內(nèi)容入手，結(jié)合課文內(nèi)容中描述的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫作業(yè)，借助繪畫提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力、想象力等都能夠通過繪畫作業(yè)得到激發(fā)。例如，在進(jìn)行《狐貍和烏鴉》這篇課文的作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師可以讓學(xué)生針對“烏鴉找食物”這一個動畫片段進(jìn)行畫面的繪畫，通過繪畫對課文內(nèi)容有一個全新的理解。其次，設(shè)計(jì)表演作業(yè)。小學(xué)生在此階段時想象力比較的豐富，并且喜歡進(jìn)行模仿。教師可以抓住學(xué)生的這一興趣愛好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。例如在《狐貍和烏鴉》這篇課文的作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師可以讓學(xué)生對“狐貍騙取烏鴉嘴中的肉”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行表演模仿，通過表演模仿培養(yǎng)學(xué)生的思維。學(xué)生在表演、模仿以及想象的過程中，能夠再次對課文的內(nèi)容與寓意有一個理解，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段中非常重要，也是非?；A(chǔ)的一門學(xué)科，為了幫助學(xué)生更好的掌握語文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要合理的進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)。作業(yè)的趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的激情，從而提高作業(yè)的完成效率，從而促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。