初中物理課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

蔡艷麗

課后作業(yè)的布置關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，也會影響學(xué)生的進步和發(fā)展。換句話說教師可以通過作業(yè)了解學(xué)生對知識掌握的情況，檢查教學(xué)效果；而學(xué)生則可以通過完成作業(yè)吸收并鞏固所學(xué)的知識，提高分析和解決問題的能力。初中二年級是學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)階段的一個轉(zhuǎn)折點，因為學(xué)生由初一時的語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、生物七科變成了語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、生物、物理八科，學(xué)科數(shù)目的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)的加大，難度的加大，致使一些學(xué)生有些適應(yīng)不過來，每天的課后作業(yè)多了，作業(yè)成了負擔(dān)，這樣幾乎每天都能出現(xiàn)一部分學(xué)生不能按時完成家庭作業(yè)的現(xiàn)象，老師很頭疼。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合在一線多年的教學(xué)經(jīng)驗，我就初中物理這一學(xué)科的課后作業(yè)布置進行了深入的思考，同時對不能按時完成作業(yè)的原因與多名學(xué)生進行了溝通交流。

根據(jù)交流的情況，得知不能按時完成作業(yè)的原因大致有以下四種情況：

1.學(xué)習(xí)好的學(xué)生認為老師布置的作業(yè)太過簡單，做這種簡單的作業(yè)還不如自己找一些難題來做，使自己所學(xué)的知識有所提升。這部分學(xué)生有些急于求成，覺得老師布置的作業(yè)禁錮了他們的活動空間，所以有時并不把老師布置的作業(yè)當(dāng)回事，應(yīng)付或不做。

2.部分學(xué)生認為老師布置的作業(yè)過于枯燥，所以有時不愿意去做。

3.有的學(xué)生認為老師布置的作業(yè)過難，自己不會做，也不動腦想，所以根本就不做。

4.一些學(xué)生認為作業(yè)太多，如果先做了其他科的作業(yè)后，時間太晚也就不愿去想、去做了。

教師不能忽視，更不能回避這個問題。我們面對的是鮮活的、有著朝氣的學(xué)生，他們不是機器，不能向里灌。這樣根據(jù)不按時完成作業(yè)的原因，就所擔(dān)任的物理這一學(xué)科，我進行了深入的反思并采取了如下措施：

一、盡可能減少物理學(xué)科的作業(yè)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)

興趣是最好的老師，只有對物理這一學(xué)科感興趣，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，更何況是課后布置的作業(yè)。

1.在實際教學(xué)中，本科的課后作業(yè)，我主要是針對當(dāng)天課上學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，選擇有代表性的易錯題1-2道，減少作業(yè)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，由一題知一片。這1-2道題由學(xué)生回家獨立完成，第二天做到全批全改，查看每位學(xué)生對知識掌握的情況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個知識點理解不透，出現(xiàn)共性的錯誤時，就要對教和學(xué)進行及時反饋，師生形成合力：第一，教師要在教學(xué)方式、方法上找原因；第二，在課上再進行具體的引導(dǎo)、講解，再布置類似的題，從而讓學(xué)生對此類題進行深入理解和加強練習(xí)鞏固，最后達到舉一反三、融會貫通的目的。

2.作業(yè)的布置要充分考慮到學(xué)生的差異，對接受慢的學(xué)生要布置他伸手就能碰到的果實，讓他嘗到成功的喜悅，同時提高他對這科的學(xué)習(xí)興趣，增強信心。

3.對于作業(yè)做對的同學(xué)應(yīng)布置一道拓展性題以達到提高能力的目的。教無定法，貴在得法，及時改進教學(xué)方式、方法。努力做到分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情況分類布置作業(yè)，讓每位學(xué)生在相同的時間內(nèi)都有不同的收獲，久而久之，學(xué)生就會主動接受這一學(xué)科，作業(yè)就會主動完成，再也不難了。

二、作業(yè)形式多樣化，使物理作業(yè)不再單調(diào)、枯燥

課后作業(yè)的布置不但要考慮到學(xué)生對知識的掌握情況，還要注意過程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)方面的培養(yǎng)，動手操作能力、觀察能力的培養(yǎng)要同步進行。所以，不一定寫下來的才是作業(yè)，可以學(xué)以致用聯(lián)系生活實際，課后細心觀察一些現(xiàn)象或通過動手操作完成的也可以布置成作業(yè)，第二天讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象及動手操作的成果在課上與同學(xué)交流討論，比比誰觀察得更認真、更細心，誰做的小實驗更合理、更適用，這時你就會發(fā)現(xiàn)平時課上不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也會爭著搶著介紹自己的收獲，不但實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)目標(biāo)，而且鍛煉了學(xué)生的能力。例如：在學(xué)習(xí)聲音的傳播需要介質(zhì)時，要求學(xué)生認真觀察教室或家里的窗戶玻璃，提出問題：為什么要用雙層的玻璃？由學(xué)生討論得出結(jié)論，提高學(xué)生細心觀察周圍事物并且運用用物理知識解決問題的能力；在分析地漏存水杯作用時，我先布置作業(yè)：由學(xué)生回家認真觀察地漏存水杯的結(jié)構(gòu)，再根據(jù)所學(xué)知識進行分析，這樣學(xué)生理解更清晰透徹，學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的見解，參與度有所提高。教學(xué)中我們要使學(xué)生由“要我做”向“我要做”的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

教師設(shè)計課后作業(yè)時，只是重復(fù)布置、完成和批改作業(yè)這樣的機械操作，學(xué)生會很痛苦，我們教著也很累，時間長了學(xué)生就不愿學(xué)，不愿動腦，甚至到最后厭惡這一學(xué)科。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作的重要組成部分。作業(yè)的布置與評價，目的是讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識、加強知識應(yīng)用。因此，在教學(xué)中作業(yè)的有效布置就顯得極其重要。只有我們精心、有效、合理地設(shè)計、布置課后作業(yè)，才能讓學(xué)生在課后主動掌握、消化課堂知識，在減輕學(xué)生做題壓力的同時，使學(xué)生得到全方面發(fā)展。只有把學(xué)生從題海中解放出來，學(xué)生才能有興趣、有時間嘗試和創(chuàng)新，進而全面提高物理知識水平和應(yīng)用能力。