抓好體育教學反思的五個環(huán)節(jié)

卜現(xiàn)強

教學反思是通過教師對課堂教學過程的回憶、總結和思考，讓教師在自我評價中及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題和不足，并通過思考找出改進與提高的方法和途徑，在幫助教師提高自身教學技能的同時，積累良好的經(jīng)驗，從而促進課堂教學質量的提高，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。那么，教師該如何才能做好教學反思？進行反思時應該注意些什么呢？筆者根據(jù)教學反思實踐和經(jīng)驗，總結認為：做好教學反思應該抓好五個環(huán)節(jié)，現(xiàn)提出來和大家交流討論，望多批評指正。

一、課堂留意觀察、捕捉

教學過程是反思的主體，是反思的主要信息來源，要做好教學反思就必須對教學過程加以留意和觀察，及時捕捉各種有用的信息，儲存在記憶里，為將來進行反思時提供較全面、完整、準確的資料。有的信息是隱藏的，有的是稍縱即逝的，教師在課堂上就要做有心人，在組織安排、講解示范、游戲設計、隊形調動、器材運用等一系列教學過程中，發(fā)現(xiàn)和找到有用的、值得將來反思的場景、現(xiàn)象和問題等。例如：在前滾翻課堂教學中，教師設計了一個加入前滾翻動作的接力跑游戲，游戲中，學生興趣十足、熱情高漲，但是細心的教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)有部分學生為了趕速度，草率地完成前滾翻動作，有的甚至出現(xiàn)明顯的動作泛化現(xiàn)象。這時若叫?；蚋鼡Q游戲不一定妥帖，怎么辦？記下問題，留作反思。

二、課后靜心回想、回憶

教學反思的對象一般是已經(jīng)完成的某個課堂教學過程，要評價和思考此教學過程中的對與錯、得與失、過去缺，就必須盡可能追憶課堂實際發(fā)生的過程和細節(jié)，所以，回憶、回想就成為反思的必要前提，教師要做好教學反思就必須靜下心來好好地回憶和回想。同時，教學反思的內容具有多元性，要使反思更全面、準確、到位，就要盡可能多地回憶課堂教學過程，從成功之處到不足部分、從大的問題到小的缺陷、從共性現(xiàn)象到個體表現(xiàn)、從常規(guī)過程到突發(fā)事件……每一個部分、每一個環(huán)節(jié)都仔細回憶到位。每一個優(yōu)秀的教師都是一個優(yōu)秀的“回憶家”。他們在完成教學反思前會靜下心來，把課堂像放電影一樣，從開始到結束的整個部分，慢慢在腦海里回顧一遍、兩遍或更多，這樣才能讓反思落到實處。

三、有效信息區(qū)分、判斷

在前兩步驟中，教師通過觀察和回憶收集了課堂教學過程中大量的問題和現(xiàn)象，這時，他需要對這些信息進行區(qū)分和篩選，根據(jù)信息的重要性進行判斷，選擇一些最大的、與自己教學能力水平相關、值得自己思考和提高的、對自己成長有幫助的信息進行保留，以便進一步探討和思考，而那些無用的、可以忽略的信息則剔除掉。例如：在足球踢定位球教學中，對于個別學生鞋子和球一起飛的現(xiàn)象就可以忽略（雖然可能引起一定的哄笑），而對于部分學生的球不能較好“離地”的現(xiàn)象，若當時又沒能找到較好的輔助方法解決，這個現(xiàn)象就應該保留下來；在傳授籃球跳投初期，對學生出現(xiàn)的動作順序不對、用力不協(xié)調等問題要著重注意，而對于學生命中率偏低等問題可暫緩考慮。

四、針對問題思考、解決

思考和解決問題是教學反思的核心部分，反思后一定要有解決問題的實際行動，確保反思落到實處。教師對精心篩選出來的問題進行思考、揣摩和探究，以尋找出真正解決問題的方法和途徑。對于不同性質的問題，要有不同的解決方法，如果是課堂中因為教師預設不到位、組織安排不合理、隊形調動不科學等現(xiàn)象，教師可以通過自我反省、思考，一般能較好地找到解決問題的方法；如果是一些個性化的、模棱兩可的問題，或是專業(yè)技術含量高的問題和現(xiàn)象，教師無法很好地自我解答時，應該積極向身邊的前輩、名師等權威請教，也可以借助網(wǎng)絡平臺向各地專家、學者尋求幫助。比如：學生在籃球比賽時，身體發(fā)生多種不同的接觸，涉及專業(yè)裁判知識，教師有時很難裁定。反思時，教師就要尋找正確解答，及時補上知識。

五、回歸課堂運用、實踐

進行教學反思的目的就是提高教學能力、提高課堂質量，所以，完成教學反思后要盡可能回歸課堂。讓課堂實際教學檢測反思是否準確、合理、到位？能否有效解決實際問題（缺點或不足）？例如：在七年級三步上籃教學中，教師傳授的是單手肩上上籃，而部分女學生在實際練習中，常常因為力量不夠，球幾乎投不進，大大挫傷了她們的積極性。經(jīng)過認真反思，在接下來的同軌班級教學中，教師針對性地加入了雙手胸前投籃動作的教學，許多女生自覺采用了這種投籃方式，取得了很好的效果，用實踐證明了反思的成功。另外，任何一個教學反思只是使課堂變得越好，但不可能是最好的。所以，即使在教學反思后進行運用和實踐的課堂，也要積極進行再次反思，只有在教學、反思、再教學、再反思中，才能促使課堂教學朝著理想的方向不斷前進。