小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式研究

管娟

語(yǔ)文作為中小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲得、習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)都有非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的場(chǎng)景中獲取知識(shí)，提高學(xué)生的想象能力、感知能力和社會(huì)實(shí)踐能力，是小學(xué)生知識(shí)獲得和能力培養(yǎng)的最佳途徑。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，生活中挖掘語(yǔ)文

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文教育生活化，讓生活賦予語(yǔ)文教育新的生命活力。教師可以引領(lǐng)學(xué)生以教材為中心，在生活中發(fā)掘語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生的生活態(tài)度與生活意識(shí)能夠幫助學(xué)生與語(yǔ)文進(jìn)行文化交流，實(shí)現(xiàn)生活化的語(yǔ)文教學(xué)。生活化語(yǔ)文教學(xué)賦予了學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

生活化的語(yǔ)文教學(xué)情景與生活化的教學(xué)相結(jié)合，是語(yǔ)文教師有必要嘗試的一種語(yǔ)文教學(xué)模式。語(yǔ)文情境教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更直觀的感受，這樣既活躍了課堂氛圍，又讓學(xué)生感知到了知識(shí)在生活中存在的樂趣，二者恰當(dāng)融合能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)生活的熱愛。比如在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時(shí)，第二小節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解梅蘭芳學(xué)藝中的“勤學(xué)苦練”。教師可以通過制作生活化的動(dòng)畫抓住和表現(xiàn)“緊盯”、“注視”、“漸漸”等這些詞語(yǔ)。為了提高學(xué)生的理解能力，教師還可以讓學(xué)生采取眼睛緊盯飛翔的鴿子或?qū)嶋H演示眼睛緊盯香頭轉(zhuǎn)圈等方式，體驗(yàn)梅蘭芳練眼神的艱辛。教師可以把京劇臉譜帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生自己畫臉譜。這既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力較弱，需要教師在教學(xué)過程中付出更多的耐心和精力。語(yǔ)文生活化教學(xué)為教師提供了解決困難的方法。語(yǔ)文生活化就是把語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合，在生活中找尋語(yǔ)文的蹤跡，讓學(xué)生理解語(yǔ)文在生活中的實(shí)際存在，使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成在生活中自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。如《梅蘭芳學(xué)藝》中提到“人們都說(shuō)梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話”，為了讓學(xué)生對(duì)“眼睛會(huì)說(shuō)話”和以前師傅說(shuō)梅蘭芳眼睛沒神做鮮明的對(duì)比，教師可以親自給學(xué)生演示眼睛無(wú)神的狀態(tài)和通過苦練之后眼睛“靈活起來(lái)”的神情。教師可以請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)不說(shuō)話，用眼睛表現(xiàn)快樂和沮喪。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生都試試通過眼神讓同桌猜猜你現(xiàn)在的心情。教師通過演示讓學(xué)生對(duì)抽象的描寫有更直觀的理解，并用生活中的動(dòng)作表情表達(dá)出來(lái)。這有利于學(xué)生把課本上的知識(shí)生活化，并對(duì)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解，既開拓學(xué)生的思維，又有利于提高學(xué)生的語(yǔ)句描寫能力和應(yīng)用能力。

2.改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文的教材在選定時(shí)，一定要規(guī)范、合理，教材設(shè)計(jì)要切合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生特點(diǎn)，具有創(chuàng)新性和育人性。如果條件允許，學(xué)校就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，編寫出適合本校學(xué)生的參考教材，作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。另外，教師還要加強(qiáng)課程建設(shè)。有些小學(xué)語(yǔ)文的課程設(shè)置單一，只是強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性與完整性，對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)用性與生活化有所忽略。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課程設(shè)置時(shí)要把課程帶到課外，擺脫課堂的約束，讓學(xué)生在課堂外的生活中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，使課堂教學(xué)的范圍輻射到學(xué)生的整個(gè)生活，兼顧生活與藝術(shù)、生活與健康、生活與禮儀等方面，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

以《梅蘭芳學(xué)藝》這一課為例，教師除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)梅蘭芳刻苦、努力的學(xué)習(xí)精神外，還可以為學(xué)生播放梅蘭芳的京劇作品，讓學(xué)生了解梅蘭芳優(yōu)美的藝術(shù)形象，了解京劇藝術(shù)，為學(xué)生補(bǔ)充講一些梅蘭芳實(shí)際生活中的小故事，讓學(xué)生了解梅蘭芳不僅技藝精湛，而且面對(duì)批評(píng)謙虛、坦誠(chéng)，俯首請(qǐng)教。梅蘭芳在大劇院演出京劇《殺惜》時(shí)，值精彩之處臺(tái)下叫好聲不斷，但是在一個(gè)角落傳來(lái)了“不好、不好”的倒彩聲。散場(chǎng)后梅蘭芳找到喊不好的老人，并虔誠(chéng)地把他接到住所地，恭恭敬敬地說(shuō)：“說(shuō)我不好者，吾師也，先生言我不好，必有高見，請(qǐng)賜教?！崩险咭娒诽m芳謙遜有禮，便認(rèn)真指出：“惜嬌上樓與下樓時(shí)應(yīng)該是上七下八，你卻是八上八下?！泵诽m芳低頭便拜，深覺自己疏漏，稱謝不止。教師通過實(shí)例可以讓學(xué)生懂得生活中面對(duì)別人批評(píng)時(shí)，要有坦誠(chéng)的心，聽取別人的意見和建議，只有這樣才能不斷進(jìn)步，提高自身的修養(yǎng)與能力。

另外，教師還要結(jié)合生活實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，讓教學(xué)更緊密地貼近生活。開放式教學(xué)就是把生活引入教學(xué)，把教學(xué)與生活進(jìn)行鏈接，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中感知語(yǔ)文、積累知識(shí)，讓生活世界與課本世界相互交流，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教學(xué)模式，通過多方共同努力，齊抓共管。教師要定期向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的生活和身心狀況，加強(qiáng)家校聯(lián)系。

教師應(yīng)當(dāng)建議家長(zhǎng)多與孩子談心，引導(dǎo)孩子親近自然、感受生活，在生活中積累知識(shí)，督促學(xué)生完成家庭作業(yè)。學(xué)校還要密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)與社會(huì)需求，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持與理解，多讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，保持樂觀的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)做人、做事，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。